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摘 要：卓越的农村中小学体育教师，必须要具有从事农村中小学体育工作的卓越信念；必须要具有体育技术教学与示范能力和体育教学资源的开发与利用能力；必须要具有卓越的社会服务能力。总结起来就是能：下得去、用得上、站得稳、留得住。
关键词：卓越；农村中小学；体育教师；信念；能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）10-0055-02
有研究表明：最近几年，高校体育教育专业学生的就业率直线下滑[1-3]。分析其原因，学生的专业实践能力不能适应社会需求是造成体育教育专业学生就业率直线下滑的主要原因之一。为了扭转这一现状，2011年安徽省首次实施了“卓越体育教育人才培养计划”。该计划的核心是率先开展体育教育专业应用型人才培养体制和培养模式的综合改革。由于大学本科阶段体育教育专业的培养对象是中小学体育教师，所以该计划又简称为“卓越中小学体育教师培养计划”。
由此可见：与传统的体育教师培养相比，卓越的中小学体育教师培养，卓越之处体现在哪是个值得探讨的课题。另外，以面向农村中小学为培养目标的卓越农村中小学体育教师如何培养更是值得深入研究。
一、要培养学生具有从事农村中小学体育工作的卓越信念
目前，我国农村中小学体育教师紧缺。为了解决这一制约农村中小学体育发展的严重问题，有学者就提出了对师范院校非体育专业大学生进行双师型培养来解决这一问题[4]。另外，通过音体美教师一体化培养来解决农村中小学体育教师不足的局面也引起了足够的重视[5]。不难看出：一方面，高校体育教育专业学生的就业率直线下滑；另一方面，要靠培养双师型乃至音体美一体化的复合型教师来解决农村中小学体育教师紧缺的现状。这说明：农村中小学具有广阔的市场，需要广大体育教育专业学生去施展才华，而这就要求所培养的农村中小学体育教师必须要有卓越的信念——下得去，即树立愿意到农村中小学去实现自己人生价值的坚强信念。具体体现在：要忠诚于社会主义教育事业，要具有牢固的职业思想，要具有高尚的道德品质，要具有吃苦耐劳的精神和要具有良好的心理品质。其中尤其要具有吃苦耐劳的精神，因为农村中小学地区偏远、条件艰苦。如果不具有这种精神，是很难长时间在农村中小学安心从事体育教学工作的。
二、要培养学生具备从事农村中小学体育工作的卓越能力
在农村中小学，“重智、轻体、松德”的观念还有一定的市场。究其原因：首先是在贫困地区农村中学，一般没有专职的体育教师。另外，即使配备体育教师的农村中小学，由于体育教师工作能力的限制，体育教学也是程式化、单一化和刻板化。由此可见：卓越的农村中小学体育教师，必须具备从事中小学体育工作的卓越能力，即具备：运动能力；体育教学能力；教育能力；组织课余训练与竞赛能力；学校体育科学研究能力；学校体育管理能力和社会体育指导能力等[6]。其中，体育教学能力中的体育技术教学与示范能力最为关键。除此之外，卓越的农村中小学体育教师还应具备体育教学资源的开发与利用能力。这两种能力是卓越农村中小学体育教师“用得上、站得稳”的前提。
1.体育技术教学与示范能力
所谓体育技术教学能力是指按照体育教学原则和动作技能的形成原理指导学生掌握运动技术的能力。另外，与其他教学相比，在体育技术教学过程中，尤其强调动作示范。通过教师示范，可以让学生建立对动作技术的感性认识，而良好的感性认识是学生掌握运动技术技能的前提。因此体育教师本身必须具备良好的运动技术教学与示范能力。
由于农村中小学的体育场地、器材、经费有限，所以能开展的运动项目有限。能开展的运动项目一般具有如下特点：首先普及程度较广，能开展的都是大家喜闻乐见的项目；其次是对场地、器材的要求不高，简单易行；最后就是运动效能明显，具有一定的技术含量。在农村中小学，从运动项目开展的可行性分析，能开展的运动项目有田径、篮球、乒乓球、武术、健美操和体育舞蹈等。而作为一名卓越的农村中小学体育教师，必须具备以上部分项目的体育技术教学与示范能力。
2.体育教学资源的开发与利用能力
体育教学资源的开发与利用能力指的是体育教师在教学过程中能运用各种教学手段，从社会环境、知识世界、人际交往等方面挖掘各种课程因素，形成体育课程教学资源并利用体育课程资源进行教学的能力[7]。这其中因地制宜的设计教学场地的能力和科学合理的制作教学器械的能力尤为关键。
（1）体育场地的合理设计
在农村中小学，教学条件有限，能提供的教学场地有限。这就要求卓越的农村中小学体育教师，能运用所学的场地知识，积极给学校提出意见或建议，帮助学校因地制宜地提出场地规划。有条件的还应该帮助设计比较实用的田径场，即使田径场不是标准的400m跑道。实践证明：因地制宜的设计教学场地是农村中小学解决标准教学场地不足的一条重要途径。
（2）体育教学器械的科学开发
对体育课程资源的有效开发和利用是摆脱体育教学困境和提高课程适应性以及教学质量的有效方法。在农村中小学，不但教学场地条件有限，能提供的教学器械也非常有限。这也要求卓越的农村中小学体育教师，必须要具备一些基本的动手能力，要能制作一些简易的体育器材。例如，利用废弃的短绳制作二人使用的拔河绳，自制陀螺、毽子等。另外，有条件的地方还可以出台一些奖励政策来激发农村中小学体育教师自制体育器材的积极性，从而提高教学质量[8]。
需要指出，卓越的农村中小学体育教师还应该具备分类分层教学能力，并在此基础上实施进步度评价。有研究表明：分类分层教学法和进步度评价能激发每个学生积极主动从事体育运动，能促使每个学生的体质健康水平在原有的基础上都能得到提高[9]。
三、要培养学生具备农村社会服务的卓越能力
一名卓越的农村中小学体育教师，不但要具有从事农村中小学体育工作的卓越信念和具备从事农村中小学体育工作的卓越能力外，还应具备农村社会服务的卓越能力。当前，在新农村建设背景下我国农村体育发展面临巨大机遇，但其中需要解决的一个重要问题就是农村社会体育指导员的质量和数量远远不能满足现实需求。而卓越的农村中小学体育教师，则完全可以充当这一角色，他们既是农村中小学体育教育工作者，又是农村农民体育活动的社会指导员。另外，具备社会体育指导能力，包括：具备1～2个运动项目的社会体育指导员资格；具备和各界交流与沟通的社会活动能力；具备对各种不同年龄层次学员的体育运动进行指导的能力等，也是卓越农村中小学体育教师——留得住——的基础。这是因为通过积极参与社会体育指导，能让卓越的农村中小学体育教师获得极大的心理满足和社会认同，能使自己的专业知识有用武之地，这可以让卓越的农村中小学体育教师更加坚定长期扎根在农村中小学工作的信念，即事业留人。
四、小结
卓越的农村中小学体育教师培养，总结起来，可以归纳为：下得去、用得上、站得稳、留得住。具体来说，就是：愿意去农村工作，具备卓越的体育教学与示范和体育教学资源的开发与利用能力，具备卓越的社会体育指导能力，愿意扎根农村，愿意在农村广阔的舞台去实现自己的价值。
参考文献：
[1]曾剑斌.我国体育教育专业毕业生就业现状与期望的调查研究——以华东地区11所高等师范院校为例[J].北京体育大学学报，2011，34（2）：107-109.
[2]唐东阳，陈浩.专业体育院校体育教育专业就业面临的挑战与机遇[J].沈阳体育学院学报，2011，30（2）：139-140.
[3]沈芝萍，王俊杰.体育教育专业学生的就业现状与改革思路[J].广州体育学院学报，2010，30（06）：115-118.
[4]席建平. 解决西部农村中小学体育教育缺失问题的新途径研究[J].山东体育学院学报，2010，26（12）：93-96.
[5]章翔.安庆师范学院中西部农村中小学音体美教师一体化培养探讨[J].体育学刊，2014，2（03）：91-94.
[6]章翔.体育教育专业学生基本业务工作能力培养新路径研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2013，12（02）：79-82，86.
[7]朱永平，谢翔，廖小梅.新课标理念下西部地区体育教育专业学生体育课程资源开发与利用能力的培养[J].体育科技文献通报，2008，16（11）：64-66，80.
[8]黄兴元.密云县大力开展自制体育器材活动[J].体育教学，1995（01）：48.
[9]章翔. 分类分层教学法在中小学体育教学中的运用刍议[J].体育教学，2014（11）：43.
基金项目：教育部开展师范类专业综合改革试点——中西部农村中小学音体美教师一体化培养教师队伍建设示范项目、安徽省2014年体育教育专业综合改革试点项目（编号：2014zy152）和安徽省2011年人才培养模式创新实验区——卓越中小学体育教师培养计划项目共同资助。
关键词：卓越；农村中小学；体育教师；信念；能力
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）10-0055-02
有研究表明：最近几年，高校体育教育专业学生的就业率直线下滑[1-3]。分析其原因，学生的专业实践能力不能适应社会需求是造成体育教育专业学生就业率直线下滑的主要原因之一。为了扭转这一现状，2011年安徽省首次实施了“卓越体育教育人才培养计划”。该计划的核心是率先开展体育教育专业应用型人才培养体制和培养模式的综合改革。由于大学本科阶段体育教育专业的培养对象是中小学体育教师，所以该计划又简称为“卓越中小学体育教师培养计划”。
由此可见：与传统的体育教师培养相比，卓越的中小学体育教师培养，卓越之处体现在哪是个值得探讨的课题。另外，以面向农村中小学为培养目标的卓越农村中小学体育教师如何培养更是值得深入研究。
一、要培养学生具有从事农村中小学体育工作的卓越信念
目前，我国农村中小学体育教师紧缺。为了解决这一制约农村中小学体育发展的严重问题，有学者就提出了对师范院校非体育专业大学生进行双师型培养来解决这一问题[4]。另外，通过音体美教师一体化培养来解决农村中小学体育教师不足的局面也引起了足够的重视[5]。不难看出：一方面，高校体育教育专业学生的就业率直线下滑；另一方面，要靠培养双师型乃至音体美一体化的复合型教师来解决农村中小学体育教师紧缺的现状。这说明：农村中小学具有广阔的市场，需要广大体育教育专业学生去施展才华，而这就要求所培养的农村中小学体育教师必须要有卓越的信念——下得去，即树立愿意到农村中小学去实现自己人生价值的坚强信念。具体体现在：要忠诚于社会主义教育事业，要具有牢固的职业思想，要具有高尚的道德品质，要具有吃苦耐劳的精神和要具有良好的心理品质。其中尤其要具有吃苦耐劳的精神，因为农村中小学地区偏远、条件艰苦。如果不具有这种精神，是很难长时间在农村中小学安心从事体育教学工作的。
二、要培养学生具备从事农村中小学体育工作的卓越能力
在农村中小学，“重智、轻体、松德”的观念还有一定的市场。究其原因：首先是在贫困地区农村中学，一般没有专职的体育教师。另外，即使配备体育教师的农村中小学，由于体育教师工作能力的限制，体育教学也是程式化、单一化和刻板化。由此可见：卓越的农村中小学体育教师，必须具备从事中小学体育工作的卓越能力，即具备：运动能力；体育教学能力；教育能力；组织课余训练与竞赛能力；学校体育科学研究能力；学校体育管理能力和社会体育指导能力等[6]。其中，体育教学能力中的体育技术教学与示范能力最为关键。除此之外，卓越的农村中小学体育教师还应具备体育教学资源的开发与利用能力。这两种能力是卓越农村中小学体育教师“用得上、站得稳”的前提。
1.体育技术教学与示范能力
所谓体育技术教学能力是指按照体育教学原则和动作技能的形成原理指导学生掌握运动技术的能力。另外，与其他教学相比，在体育技术教学过程中，尤其强调动作示范。通过教师示范，可以让学生建立对动作技术的感性认识，而良好的感性认识是学生掌握运动技术技能的前提。因此体育教师本身必须具备良好的运动技术教学与示范能力。
由于农村中小学的体育场地、器材、经费有限，所以能开展的运动项目有限。能开展的运动项目一般具有如下特点：首先普及程度较广，能开展的都是大家喜闻乐见的项目；其次是对场地、器材的要求不高，简单易行；最后就是运动效能明显，具有一定的技术含量。在农村中小学，从运动项目开展的可行性分析，能开展的运动项目有田径、篮球、乒乓球、武术、健美操和体育舞蹈等。而作为一名卓越的农村中小学体育教师，必须具备以上部分项目的体育技术教学与示范能力。
2.体育教学资源的开发与利用能力
体育教学资源的开发与利用能力指的是体育教师在教学过程中能运用各种教学手段，从社会环境、知识世界、人际交往等方面挖掘各种课程因素，形成体育课程教学资源并利用体育课程资源进行教学的能力[7]。这其中因地制宜的设计教学场地的能力和科学合理的制作教学器械的能力尤为关键。
（1）体育场地的合理设计
在农村中小学，教学条件有限，能提供的教学场地有限。这就要求卓越的农村中小学体育教师，能运用所学的场地知识，积极给学校提出意见或建议，帮助学校因地制宜地提出场地规划。有条件的还应该帮助设计比较实用的田径场，即使田径场不是标准的400m跑道。实践证明：因地制宜的设计教学场地是农村中小学解决标准教学场地不足的一条重要途径。
（2）体育教学器械的科学开发
对体育课程资源的有效开发和利用是摆脱体育教学困境和提高课程适应性以及教学质量的有效方法。在农村中小学，不但教学场地条件有限，能提供的教学器械也非常有限。这也要求卓越的农村中小学体育教师，必须要具备一些基本的动手能力，要能制作一些简易的体育器材。例如，利用废弃的短绳制作二人使用的拔河绳，自制陀螺、毽子等。另外，有条件的地方还可以出台一些奖励政策来激发农村中小学体育教师自制体育器材的积极性，从而提高教学质量[8]。
需要指出，卓越的农村中小学体育教师还应该具备分类分层教学能力，并在此基础上实施进步度评价。有研究表明：分类分层教学法和进步度评价能激发每个学生积极主动从事体育运动，能促使每个学生的体质健康水平在原有的基础上都能得到提高[9]。
三、要培养学生具备农村社会服务的卓越能力
一名卓越的农村中小学体育教师，不但要具有从事农村中小学体育工作的卓越信念和具备从事农村中小学体育工作的卓越能力外，还应具备农村社会服务的卓越能力。当前，在新农村建设背景下我国农村体育发展面临巨大机遇，但其中需要解决的一个重要问题就是农村社会体育指导员的质量和数量远远不能满足现实需求。而卓越的农村中小学体育教师，则完全可以充当这一角色，他们既是农村中小学体育教育工作者，又是农村农民体育活动的社会指导员。另外，具备社会体育指导能力，包括：具备1～2个运动项目的社会体育指导员资格；具备和各界交流与沟通的社会活动能力；具备对各种不同年龄层次学员的体育运动进行指导的能力等，也是卓越农村中小学体育教师——留得住——的基础。这是因为通过积极参与社会体育指导，能让卓越的农村中小学体育教师获得极大的心理满足和社会认同，能使自己的专业知识有用武之地，这可以让卓越的农村中小学体育教师更加坚定长期扎根在农村中小学工作的信念，即事业留人。
四、小结
卓越的农村中小学体育教师培养，总结起来，可以归纳为：下得去、用得上、站得稳、留得住。具体来说，就是：愿意去农村工作，具备卓越的体育教学与示范和体育教学资源的开发与利用能力，具备卓越的社会体育指导能力，愿意扎根农村，愿意在农村广阔的舞台去实现自己的价值。
参考文献：
[1]曾剑斌.我国体育教育专业毕业生就业现状与期望的调查研究——以华东地区11所高等师范院校为例[J].北京体育大学学报，2011，34（2）：107-109.
[2]唐东阳，陈浩.专业体育院校体育教育专业就业面临的挑战与机遇[J].沈阳体育学院学报，2011，30（2）：139-140.
[3]沈芝萍，王俊杰.体育教育专业学生的就业现状与改革思路[J].广州体育学院学报，2010，30（06）：115-118.
[4]席建平. 解决西部农村中小学体育教育缺失问题的新途径研究[J].山东体育学院学报，2010，26（12）：93-96.
[5]章翔.安庆师范学院中西部农村中小学音体美教师一体化培养探讨[J].体育学刊，2014，2（03）：91-94.
[6]章翔.体育教育专业学生基本业务工作能力培养新路径研究[J].南京体育学院学报（自然科学版），2013，12（02）：79-82，86.
[7]朱永平，谢翔，廖小梅.新课标理念下西部地区体育教育专业学生体育课程资源开发与利用能力的培养[J].体育科技文献通报，2008，16（11）：64-66，80.
[8]黄兴元.密云县大力开展自制体育器材活动[J].体育教学，1995（01）：48.
[9]章翔. 分类分层教学法在中小学体育教学中的运用刍议[J].体育教学，2014（11）：43.
基金项目：教育部开展师范类专业综合改革试点——中西部农村中小学音体美教师一体化培养教师队伍建设示范项目、安徽省2014年体育教育专业综合改革试点项目（编号：2014zy152）和安徽省2011年人才培养模式创新实验区——卓越中小学体育教师培养计划项目共同资助。