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【摘要】问题生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作。问题生的教育问题一直以来是学校、班主任工作的重难点之一，也是让家长们感到棘手的问题。本文就转化问题生提出了措施和具体办法。
【关键词】班主任 问题生 转化
问题生，是指那些学业成绩和思想品德等方面暂时落后的学生。往往他们后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好问题生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个问题生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把问题生教育好。
一、问题生的表现
1. 基本知识点特别是概念、定理模糊不清。基本能力和综合能力差，分析问题与解决问
题的能力低。
2. 缺乏强烈的求知欲，学习能力较低、自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能
解决教材中提出的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，做题被动，无自觉性。
3.课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
5.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上临时发挥。第六，上课不认真听讲，爱讲话，爱搞小动作，有时会迟到、早退，不遵守纪律，还会不服从教育，顶撞老师。
二、问题生产生的原因
1.家庭原因
（1）教育方法不当。要么是溺爱，什么都顺着孩子，让孩子成为“小皇帝”“小公主”；要么是粗暴，让孩子在骂声和棍棒中成长；要么是放任，孩子养成坏习惯并且自由散漫。
（2）家长疏于管理。现在好多孩子都是“留守儿童”，和爷爷奶奶住在一起，缺少管教；还有现在好多家长离异，家庭不和睦，给孩子心灵造成非常大的伤害，给孩子心中投下生活的阴影。
2.学校原因
（1）教学的失误。教学没有“因材施教”，在教学中实行“一刀切”。这样好多学生就跟不上，就会对学习逐渐失去信心，失去兴趣，形成自卑感，然后就会形成恶性循环，成为“问题生”。
（2）学校的歧视。学习不好的学生，在学校往往不受重视，受到冷落、辱骂、批评，彻底打击了自信心和自尊心，对学校和老师产生敌意，对教育产生抗拒。
3.个人原因
（1）智力因素。头脑不灵活，反应迟钝，接受能力差，形成客观的原因。
（2）态度因素。主观不认真，不努力，学习态度比较差，没有养成良好的学习习惯。
（3）方法因素。没有掌握正确的学习方法，光靠蛮干，没有科学的学习方法。
总而言之，求知欲低，心理素质差，不能正确对待家长的管教，老师的批评，沦为后进。
三、转化问题生的措施
1.教师对学生的关心热爱和严格要求是转化问题生的关键。热爱学生是对教师的基本要求，在问题生转化中更为重要，一般来说，问题生都有这样或那样的缺点和毛病，容易受到老师、同学和家长的嘲笑、斥责，在思想感情和心灵上有不同的挫折和创伤。从而在思想上对老师存在一种说不清楚的戒心和隔阂，消除戒心和隔阂的根本方法就是教师多关心爱护他们，做到不歧视、不疏远。并教育学生正确对待和帮助问题生，使他们感受到老师可亲可近，愿意向老师敞开心扉，并且乐于接受老师的引导和教育。 教师关心热爱问题生，并不意味着对他们的缺点和错误姑息迁就，建立在热爱问题生基础上的是对他们的严格要求，对问题生的缺点和错误，教师要对。他们晓之以理，动之以情，给予批评和教育，决不能不闻不问，放任自流。
2.让问题生表现自己的长处，促其转化。“没有教不好的学生”，教师应当相信在每一位问题生身上都有其闪光点的地方， 每位问题生都是可以转化的。教师应仔细观察，努力创造条件为问题生提供表现自我的机会，应根据不同的情况设计不同的问题，让不同的学生都有回答问题的机会在学生的表现中，要注意抓住问题生的闪光点，哪怕是极微小的一丝光也不要放过。应及时表扬和鼓励，要让他们知道自己还行，树立其自信心，老师看得起自已，也时时感到自己的点滴进步，同时也要提出新的要求，增强他们的上进心，促使他们继续努力，使闪光点发扬光大。如班中有一位学生成绩不好，但在思想品质方面乐于帮助别人，我抓住这一闪光点及时给予肯定和表扬，并鼓励他把自己的优点发扬到学习中去，该生刻苦学习，不负众望，最终步入优生行列
3.对问题生的教育要持之以恒。问题生自身的意志薄弱，外部的各种诱惑。某些对问题生的嘲笑和讽刺等等，都可能使问题生的进步时有反复和一些不良的习惯再次出现。应知道反复是问题生转化过程中的正常现象，问题生的反复并不是已往缺点和错误的简单重复，这时他们自身有很多的积极因素，教师不要对他们灰心，更不能责骂和泼冷水，用更加细致的工作帮助他们，教育他们，促其从根本上转变。
四、转化问题生的具体方法
1.多和问题生交流沟通。及时了解问题生的思想情况，增进感情。
2.鼓励问题生做班干。有助于培养集体荣誉感，增强自信心和自豪感。
3.多和问题生一起活动。在一起打球、跑步、散步、游玩。
4.多和家长联系。和家长一起把问题生教育好。
5.写“每日小结”。学生在小结中反省自己一天的收获和不足，也可以写自己的思想，在小结中交流思想。
6.赏识教育。多鼓励、多激励，扩大优点。
7.集体的力量。评选“进步奖”，同学可以一起来发现并写出他的优点。
总之，转化问题生是一项艰苦和复杂的工作，只要我们掌握其心理特点和后进的原因，运用合理、恰当的方式进行适当的教育，一定会取得问题生转化的好效果。
【关键词】班主任 问题生 转化
问题生，是指那些学业成绩和思想品德等方面暂时落后的学生。往往他们后进是在外部不良因素的影响下，通过内部后进心理促成的。要做好问题生的工作，就必须掌握其心理特点，遵循心理发展的一般规律，同时又要考虑每个问题生所具有的特殊的心理特点，采取灵活多样的教育措施，才能把问题生教育好。
一、问题生的表现
1. 基本知识点特别是概念、定理模糊不清。基本能力和综合能力差，分析问题与解决问
题的能力低。
2. 缺乏强烈的求知欲，学习能力较低、自学能力差，不能找出问题的重点和难点，不能
解决教材中提出的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，做题被动，无自觉性。
3.课堂缺少解题的积极性。课堂上对教师提出的问题、布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4.教师布置的练习、作业，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。
5.不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上临时发挥。第六，上课不认真听讲，爱讲话，爱搞小动作，有时会迟到、早退，不遵守纪律，还会不服从教育，顶撞老师。
二、问题生产生的原因
1.家庭原因
（1）教育方法不当。要么是溺爱，什么都顺着孩子，让孩子成为“小皇帝”“小公主”；要么是粗暴，让孩子在骂声和棍棒中成长；要么是放任，孩子养成坏习惯并且自由散漫。
（2）家长疏于管理。现在好多孩子都是“留守儿童”，和爷爷奶奶住在一起，缺少管教；还有现在好多家长离异，家庭不和睦，给孩子心灵造成非常大的伤害，给孩子心中投下生活的阴影。
2.学校原因
（1）教学的失误。教学没有“因材施教”，在教学中实行“一刀切”。这样好多学生就跟不上，就会对学习逐渐失去信心，失去兴趣，形成自卑感，然后就会形成恶性循环，成为“问题生”。
（2）学校的歧视。学习不好的学生，在学校往往不受重视，受到冷落、辱骂、批评，彻底打击了自信心和自尊心，对学校和老师产生敌意，对教育产生抗拒。
3.个人原因
（1）智力因素。头脑不灵活，反应迟钝，接受能力差，形成客观的原因。
（2）态度因素。主观不认真，不努力，学习态度比较差，没有养成良好的学习习惯。
（3）方法因素。没有掌握正确的学习方法，光靠蛮干，没有科学的学习方法。
总而言之，求知欲低，心理素质差，不能正确对待家长的管教，老师的批评，沦为后进。
三、转化问题生的措施
1.教师对学生的关心热爱和严格要求是转化问题生的关键。热爱学生是对教师的基本要求，在问题生转化中更为重要，一般来说，问题生都有这样或那样的缺点和毛病，容易受到老师、同学和家长的嘲笑、斥责，在思想感情和心灵上有不同的挫折和创伤。从而在思想上对老师存在一种说不清楚的戒心和隔阂，消除戒心和隔阂的根本方法就是教师多关心爱护他们，做到不歧视、不疏远。并教育学生正确对待和帮助问题生，使他们感受到老师可亲可近，愿意向老师敞开心扉，并且乐于接受老师的引导和教育。 教师关心热爱问题生，并不意味着对他们的缺点和错误姑息迁就，建立在热爱问题生基础上的是对他们的严格要求，对问题生的缺点和错误，教师要对。他们晓之以理，动之以情，给予批评和教育，决不能不闻不问，放任自流。
2.让问题生表现自己的长处，促其转化。“没有教不好的学生”，教师应当相信在每一位问题生身上都有其闪光点的地方， 每位问题生都是可以转化的。教师应仔细观察，努力创造条件为问题生提供表现自我的机会，应根据不同的情况设计不同的问题，让不同的学生都有回答问题的机会在学生的表现中，要注意抓住问题生的闪光点，哪怕是极微小的一丝光也不要放过。应及时表扬和鼓励，要让他们知道自己还行，树立其自信心，老师看得起自已，也时时感到自己的点滴进步，同时也要提出新的要求，增强他们的上进心，促使他们继续努力，使闪光点发扬光大。如班中有一位学生成绩不好，但在思想品质方面乐于帮助别人，我抓住这一闪光点及时给予肯定和表扬，并鼓励他把自己的优点发扬到学习中去，该生刻苦学习，不负众望，最终步入优生行列
3.对问题生的教育要持之以恒。问题生自身的意志薄弱，外部的各种诱惑。某些对问题生的嘲笑和讽刺等等，都可能使问题生的进步时有反复和一些不良的习惯再次出现。应知道反复是问题生转化过程中的正常现象，问题生的反复并不是已往缺点和错误的简单重复，这时他们自身有很多的积极因素，教师不要对他们灰心，更不能责骂和泼冷水，用更加细致的工作帮助他们，教育他们，促其从根本上转变。
四、转化问题生的具体方法
1.多和问题生交流沟通。及时了解问题生的思想情况，增进感情。
2.鼓励问题生做班干。有助于培养集体荣誉感，增强自信心和自豪感。
3.多和问题生一起活动。在一起打球、跑步、散步、游玩。
4.多和家长联系。和家长一起把问题生教育好。
5.写“每日小结”。学生在小结中反省自己一天的收获和不足，也可以写自己的思想，在小结中交流思想。
6.赏识教育。多鼓励、多激励，扩大优点。
7.集体的力量。评选“进步奖”，同学可以一起来发现并写出他的优点。
总之，转化问题生是一项艰苦和复杂的工作，只要我们掌握其心理特点和后进的原因，运用合理、恰当的方式进行适当的教育，一定会取得问题生转化的好效果。