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体育是人类社会所特有的一种文化现象。从社会文化的角度来研究学校体育的文化价值及其对发展大学生个性的影响，是一个新的观念、新的探索。对学校体育改革具有一定的理论与实践意义。
一、体育文化与大学生心理活动的关系
认识物质与精神的统一体。人的发展与完善，除在遗传基因上获得生物学的意义外，还在社会关系的总和中吸收社会的物质资源和精神养料。所以，学生的身心发展，是受后天社会的物质因素和文化因素影响的。
体育是人类创造的。历史学家认为：“人类创造出的一切，都是文化的结晶”。不言而喻，体育是人类社会文化的重要组成部分。因此，体育对学生的影响就不仅仅是身体上的影响，而在精神上也具有同样的影响。如中国女排获得奥运会冠军时，她们的拼搏精神感染了大学生，激发了他们的爱国热情，喊出了“团结起来，振兴中华”的心声。这就反映了体育文化的价值及其对学生心理活动的影响。体育的社会影响与学生的心理活动是内存的、协调一致的。在学校体育中，学生通过参加自己所喜欢的体育活动，使其在性格、气质、能力等方面产生相应的变化。如喜欢球类运动的学生，通过参加球类运动，有助于培养他们的机智、勇敢、灵活、顽强和集体主义精神的个性形成与发展；而爱好长跑的学生，通过长跑锻炼，有助于培养他们坚韧不拔、吃苦耐劳、自强、自制等个性的形成和发展。总之，学生经常参加各自所喜欢的运动项目的锻炼，有助于形成和发展与这种身体运动表现形式相关的个性心理品质。
二、在体育活动中如何培养学生的个性
学生个性的形成，虽有遗传因素的影响，但是起决定作用的还是他们生活的社会环境，即“心理活动空间”。“心理活动空间”所产生的社会影响的折射。学校体育同样占有影响学生心理的空间。学生的心理活动在体育运动中将毫无保留、毫不掩饰地表露出来。如果我们能自觉地利用这一有利因素，通过合理的运动形式和运动中学生的自我意识，以及不同运动的心理倾向性等几个主要方面，就能有效地培养学生的个性。
1.体育运动对学生个性的影响
在体育运动中，学生的身体运动施加给机体感受器的刺激，在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如在一定时期内，在某一个体上反复多次的感受某种身体刺激，就会在个性上形成一种相关的、稳定的心理特征。这种个性心理特征，在社会实践中得以再现。这种心理活动是不同情景下的内在表现，是学生将运动刺激所引起的心理特征期的一个心理特征迁移到社会刺激中去的表现，如在体育活动中，一个经常组织进攻的核心队员，在社会实践中同样也能表现出富有组织才能的个性特征。但是，在心理过程中这种个性心理特征，对两种不同刺激的迁移，并不是同等转换，而是经过学生的主观意识对客观事物不断的筛选、提炼、加工后的结果。转换率的高低是和学生认知水平相一致的。如一个对学习其它课程认识不足的长跑运动员，在学习中就不一定能充分表现出长跑运动员那种坚韧不拔的意志品质。所以，我们通过体育运动来培养学生的个性品质时，一定要根据社会的需要，引导和促进学生的个性发展。只有这样，他们才能对社会的各种刺激产生积极的心理反应。
2.培养学生在运动中对身体运动的支配
学生在运动中对身体运动的支配，是通过对他人身体运动表现的判断和对自身运动状态的体验所反映出来的自我支配。如在体育运动中，进攻一方（个人或集体）的表现就成了支配防守一方身体运动的反应机制。也就是说，学生以身体活动为中介，以体验自身或反应结果为镜子，反映出自我运动的形象和支配身体运动的自我意识。这种运动中的自我意识，对身体外部运动形式起着积极的制约作用和矫正作用。同时在心理活动中对个性的发展起到了至关重要的自我完善作用。因为在体育运动中，学生自我意识的客观反映不单纯是对某个人或某个集体的反映，而是对个人所在的集体及集体所在的社会范围的反映。在体育运动中，学生身体运动的客观反映，应具有社会的内涵和外延因素，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。只有用积极的社会因素影响，才能最大限度的发展学生个性和为个性发展创造出一个理想的体育社会环境。
3.培养学生在体育运动中的个性倾向性
学校体育作为社会文化的一个组成部分，与政治、经济、道德、伦理、民族意识等多种社会因素密切相关。这些关系影响着学生对体育运动的不同兴趣。如健美运动的开展，就是在社会意识的发展下，使人们认识到人体美的价值，激发了广大青少年追求人体美的欲望下得以普及。学生在体育运动中的个性倾向性，是在社会范畴内多種因素综合作用的结果。因此，在学校体育中培养学生的个性，不仅要重视身体运动的重要性，而且也要重视学生心理倾向性的重要作用，充分利用各种社会因素来影响和教育学生，使他们深入地了解参加各种体育运动的意义，自觉地、有目的地选择自己喜爱的体育项目，以利于身心的发展和个性的完善，适应未来社会的需要。
4.在体育教学中充分调动学生的主观能动性
学生是教学的主体，在教学中如何充分调动学生的主观能动性是至关重要的。采用多种办法培养学生的主动意识和参与意识，使学生成为真正意义上的主体。如轮换当体委，在教学中提高学生自身能力；与学生多交流，了解学生的思想状态和性格，因材施教，区别对待。因为每个个体的性格都有差异，笼统的教法显然是不适用的。要建立新型的师生关系，什么是新型的师生关系？应该是教师和学生在人格上是平等的，建立和谐的师生关系。宗旨是本着学生自主性精神，使他们在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。
体育文化是伴随着人类社会的产生而产生的，必将伴随着人类社会的发展而发展。在新形势下，体育文化随着时代的发展，不断地赋予它新的内涵，体育教育也将面临新的挑战。
一、体育文化与大学生心理活动的关系
认识物质与精神的统一体。人的发展与完善，除在遗传基因上获得生物学的意义外，还在社会关系的总和中吸收社会的物质资源和精神养料。所以，学生的身心发展，是受后天社会的物质因素和文化因素影响的。
体育是人类创造的。历史学家认为：“人类创造出的一切，都是文化的结晶”。不言而喻，体育是人类社会文化的重要组成部分。因此，体育对学生的影响就不仅仅是身体上的影响，而在精神上也具有同样的影响。如中国女排获得奥运会冠军时，她们的拼搏精神感染了大学生，激发了他们的爱国热情，喊出了“团结起来，振兴中华”的心声。这就反映了体育文化的价值及其对学生心理活动的影响。体育的社会影响与学生的心理活动是内存的、协调一致的。在学校体育中，学生通过参加自己所喜欢的体育活动，使其在性格、气质、能力等方面产生相应的变化。如喜欢球类运动的学生，通过参加球类运动，有助于培养他们的机智、勇敢、灵活、顽强和集体主义精神的个性形成与发展；而爱好长跑的学生，通过长跑锻炼，有助于培养他们坚韧不拔、吃苦耐劳、自强、自制等个性的形成和发展。总之，学生经常参加各自所喜欢的运动项目的锻炼，有助于形成和发展与这种身体运动表现形式相关的个性心理品质。
二、在体育活动中如何培养学生的个性
学生个性的形成，虽有遗传因素的影响，但是起决定作用的还是他们生活的社会环境，即“心理活动空间”。“心理活动空间”所产生的社会影响的折射。学校体育同样占有影响学生心理的空间。学生的心理活动在体育运动中将毫无保留、毫不掩饰地表露出来。如果我们能自觉地利用这一有利因素，通过合理的运动形式和运动中学生的自我意识，以及不同运动的心理倾向性等几个主要方面，就能有效地培养学生的个性。
1.体育运动对学生个性的影响
在体育运动中，学生的身体运动施加给机体感受器的刺激，在大脑中引起主观意识感受，即心理感受。如在一定时期内，在某一个体上反复多次的感受某种身体刺激，就会在个性上形成一种相关的、稳定的心理特征。这种个性心理特征，在社会实践中得以再现。这种心理活动是不同情景下的内在表现，是学生将运动刺激所引起的心理特征期的一个心理特征迁移到社会刺激中去的表现，如在体育活动中，一个经常组织进攻的核心队员，在社会实践中同样也能表现出富有组织才能的个性特征。但是，在心理过程中这种个性心理特征，对两种不同刺激的迁移，并不是同等转换，而是经过学生的主观意识对客观事物不断的筛选、提炼、加工后的结果。转换率的高低是和学生认知水平相一致的。如一个对学习其它课程认识不足的长跑运动员，在学习中就不一定能充分表现出长跑运动员那种坚韧不拔的意志品质。所以，我们通过体育运动来培养学生的个性品质时，一定要根据社会的需要，引导和促进学生的个性发展。只有这样，他们才能对社会的各种刺激产生积极的心理反应。
2.培养学生在运动中对身体运动的支配
学生在运动中对身体运动的支配，是通过对他人身体运动表现的判断和对自身运动状态的体验所反映出来的自我支配。如在体育运动中，进攻一方（个人或集体）的表现就成了支配防守一方身体运动的反应机制。也就是说，学生以身体活动为中介，以体验自身或反应结果为镜子，反映出自我运动的形象和支配身体运动的自我意识。这种运动中的自我意识，对身体外部运动形式起着积极的制约作用和矫正作用。同时在心理活动中对个性的发展起到了至关重要的自我完善作用。因为在体育运动中，学生自我意识的客观反映不单纯是对某个人或某个集体的反映，而是对个人所在的集体及集体所在的社会范围的反映。在体育运动中，学生身体运动的客观反映，应具有社会的内涵和外延因素，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素的影响。只有用积极的社会因素影响，才能最大限度的发展学生个性和为个性发展创造出一个理想的体育社会环境。
3.培养学生在体育运动中的个性倾向性
学校体育作为社会文化的一个组成部分，与政治、经济、道德、伦理、民族意识等多种社会因素密切相关。这些关系影响着学生对体育运动的不同兴趣。如健美运动的开展，就是在社会意识的发展下，使人们认识到人体美的价值，激发了广大青少年追求人体美的欲望下得以普及。学生在体育运动中的个性倾向性，是在社会范畴内多種因素综合作用的结果。因此，在学校体育中培养学生的个性，不仅要重视身体运动的重要性，而且也要重视学生心理倾向性的重要作用，充分利用各种社会因素来影响和教育学生，使他们深入地了解参加各种体育运动的意义，自觉地、有目的地选择自己喜爱的体育项目，以利于身心的发展和个性的完善，适应未来社会的需要。
4.在体育教学中充分调动学生的主观能动性
学生是教学的主体，在教学中如何充分调动学生的主观能动性是至关重要的。采用多种办法培养学生的主动意识和参与意识，使学生成为真正意义上的主体。如轮换当体委，在教学中提高学生自身能力；与学生多交流，了解学生的思想状态和性格，因材施教，区别对待。因为每个个体的性格都有差异，笼统的教法显然是不适用的。要建立新型的师生关系，什么是新型的师生关系？应该是教师和学生在人格上是平等的，建立和谐的师生关系。宗旨是本着学生自主性精神，使他们在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能在体育教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。
体育文化是伴随着人类社会的产生而产生的，必将伴随着人类社会的发展而发展。在新形势下，体育文化随着时代的发展，不断地赋予它新的内涵，体育教育也将面临新的挑战。