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日前，国际教育发展评估组织对21个国家进行了一次调查，结果显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五；在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，希望自己具备想象力和创造力的只占14.9%。从调查结果看，中国孩子并非不聪明，但是他们却张不开想象的翅膀。很多老师也对学生缺乏想象力和创造力感到沮丧。人们不禁要问，中国孩子的想象力哪里去了？本期，我们邀请国家二级心理咨询师、教育学博士董群先生，与家长朋友一起座谈这个问题。
想象力递减吗
主持人：有人曾做过这样一个测验：给幼儿园的小朋友、小学生、中学生分别看“O”这个图形，问：“这是什么？”结果大多数中学生说是数字“零”或英文字母“O”；小学生中也有相当一部分人这么回答，另一部分小学生则回答是面包圈、眼镜片等等；幼儿园的小朋友却说了许多哥哥姐姐们根本想不到的东西——眼泪、肚脐眼、围棋子、表、芒果、被灯罩挡住一半的灯泡、没有五官的脸等等。大家说说看，这种差别说明了什么？
宋睿（5岁男孩的母亲）：说明孩子年龄越小越能胡扯。我儿子就是这样的孩子，想象天马行空，不着边际。
古典（小学三年级女生的母亲）：说明孩子年龄越大思维越受局限，除了课本上的知识什么都不关心，说明他们远离生活。
张天目（初三女生的父亲）：说明孩子的想象力随着年龄的增长递减。这是很要命的问题！
主持人：还是请董博士谈一谈吧。
董群（国家二级心理咨询师、教育学博士）：我同意张先生的意见。孩子想象力缺乏是客观现实，是教育的悲剧。理论上说，年龄和学识的增长并非扼杀想象力的凶手。考察古今中外、各行各业的成功人士，他们不但知识渊博，想象力同样惊人，因为他们在学习知识的过程中保留着对知识的质疑精神，相信一定有更大的超越已有知识的空间，于是想象力随着年龄和学识的增长变得更加丰富，更加有方向，也更加有实际价值。反观当下的孩子，想象力居然被课本知识束缚住了，他们过于相信成人的说教，过于相信知识，在学习过程中不再使用想象力，于是想象力慢慢枯竭。所谓“用进废退”，就是这个道理。
宋睿：想象力有您说的那么重要吗？缺乏知识的基础和科学的引导，凭空想象有什么价值？孩子一点点长大，一点点用科学知识武装头脑，是正道，鼓励孩子整天胡思乱想，那不是害孩子吗？
主持人：想象力是一种能力，是创造力的基础。没有想象力，就没有创造力，而没有创造力的人，只是记忆力好和知识拥有量大，有什么用呢？能比得过百度吗？
董群：如何教育孩子，关键看如何理解生命，认为什么是孩子生命中最重要的。如果认为获取财富和社会地位是孩子生命中最重要的，那么教育自然会偏向功利；如果认为生命中最重要的是一些看不见的事物，比如杰出的创造力、爱、自由、能为自己和他人负起责任，那么教育过程就会完全不一样。
对0～3岁的孩子来说，生命中最重要的事情是吃饱睡好、有父母的陪伴并从中得到足够的安全感和温暖感。有了这些，孩子会自然而然地成长，像花那样绽放，比任何方式的教育都重要。这个阶段的孩子会展现两种新的能力，使他与环境构成显而易见的新关系，那就是想象力和记忆力。3～5岁则是孩子探索环境、印证与环境的关系的重要阶段。这个阶段，孩子的主要行为是玩充满想象力的即兴游戏。他们的想象力由此走上发展之路。如果父母充分了解这一点，知道如何选择玩具，如何让孩子充分投入玩耍，即使条件有限，也能给孩子积极的引导。关键在于父母本人是否具有想象力，并且真正懂得孩子需要什么。缺乏时间和机会充分投入玩耍的孩子，想象力即使不枯竭，也只能停留在梦游状态，有限的想象力也很难转化成创造力。创造力不是老师教的，是孩子在玩耍中积累的经验和灵感。
鼓励奇思妙想
赵天成（初一男生的父亲）：我明白了，想象力比知识更重要。
郭海涛（4岁女孩的父亲）：请董博士接着说，家庭教育中怎样培养孩子的想象力？
董群：幼儿虽然没有成人那么多的知识和经验，却可能更富有想象力，因为他们没有形成固定的思维模式，没有那么多“标准答案”，他们的想象是那样自由、放松，随时都可能冒出奇思妙想。这时候，家长一定不要用成人的思维或科学知识打击孩子。比如，妈妈正在包包子，5岁的女儿在一旁看着，忽然提了一个问题：“妈妈，星星是从哪儿来的？”妈妈没有急于回答，而是说：“你想想看。”女儿出神地注视着母亲包包子的动作，揉面、揪面团、擀面皮、装馅……看了好一阵子，女儿突然说：“我知道星星是怎么做出来的了！是用做月亮剩下的东西做的！”妈妈听了先是愣住了，然后激动地亲吻自己的女儿：“宝贝儿，你的想象真奇特！”这是一位智慧妈妈，懂得保护孩子的想象力。如果家长说“你去看看书上是怎么说的”“星星本来就在天上，有什么好想的，快点背唐诗去”，孩子遭到打击，以后再也不敢乱想乱说了。
主持人：现实生活中，父母很容易在不知不觉中把孩子引入一个不需要想象，只需要记忆的世界。最终，这些孩子也变得和父母一样，只会重复前人的知识与技能，不会突破与创造。所以，如果你认为想象力是非常重要的，那么就留意生活中的点点滴滴，留意你对孩子奇思妙想的反应。
董群：再举一个例子。妈妈带4岁的女儿一起做贴纸游戏。女儿用剪子剪出一只小兔子，贴在一张大大的白纸上，很得意。这时妈妈问：“小兔子的家在哪里呀？”女儿想了想，又剪了一个漂亮的房子，还用碎纸屑做了绿草地和五颜六色的小花。妈妈又问：“小兔子最喜欢吃什么？你肯定知道。”女儿大叫：“小兔子最喜欢吃萝卜！我得给它画些萝卜！”女儿剪下画好的萝卜贴上去后，妈妈又问：“想想看，小兔子还需要些什么呢？”女儿马上回答：“还需要朋友、妈妈、爸爸、玩具……”想到什么剪什么，不一会儿白纸就被贴满了。除了上面提到的，还有正在跑步的小乌龟、另一只穿着裙子的小兔子、大大的蘑菇、飞翔的小鸟、高高的太阳、弯弯的小溪……没有一样东西出自妈妈之口。
主持人：这不是一堂训练孩子想象力的早教课吗？
董群：正是！这堂课的要点是：父母一定要克制自己的聪明，让孩子做游戏的主人。这样才能给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，孩子也可以在自己的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。现在大多数孩子是独生子女，周围有太多博学的长辈，很多时候，只要孩子问，长辈就会赶快回答，生怕破坏了孩子的求知欲，生怕被孩子看扁了，结果孩子习惯于得到一个标准答案，而懒得去思考，更不要说去想象了。
警惕三大杀手
海鸥（小学一年级男生的母亲）：我是做艺术工作的，平时很注重培养孩子的想象力，可是孩子的想象力还是很贫乏。这是怎么回事呢？
王红梅（小学三年级女生的母亲）：孩子一个人挺孤单，我是全职妈妈，整天陪她玩，给她买了很多玩具，还陪她看电视，为什么她也没什么想象力呢？
董群：孩子不仅生活在家里，幼儿园、学校、社会都会对孩子造成环境影响。可以这样说，孩子想象力枯竭，全社会都要反思。影响孩子想象力健康发展的因素有很多，除了应试教育以外，最具代表的是以下三点。我称之为“三大杀手”。
第一，现代工业化生产的玩具。刚才说过，玩耍是孩子想象力发展的天然之路，那么玩具就应该是他们创造的工具，而且应该是天然的。所有能看到、能找到的，或是手工制造的简单的木偶、娃娃、小动物等玩具，只要是安全的，都是最适合孩子的玩具。玩这些玩具，孩子与自然物质密切接触，会对自然的组织与形状产生深刻的印象。孩子所接触的事物应该具备可变性，以不完整或原始的形式呈现，能让孩子的想象力有发挥的余地，而不会使孩子的想象力枯死。幼儿都喜欢跟在妈妈后面，妈妈做什么他也要做什么，厨房里的锅、瓢、匙、碗都可以让他玩得不亦乐乎。有时孩子要学妈妈洗衣服，学着大人的模样打扫房间。有时妈妈才整理好的东西，又被他搬上搬下。孩子最大的快乐在于可以自由活动和摆弄真实的家庭生活用品，而成人工作的用意和目的，对孩子来说根本没有意义。如果妈妈在做家务的同时，也让孩子参与，就是在生活中实施家庭教育，培养孩子的想象力和创造力。
第二，电视节目。人类想象力的最大规模杀伤武器便是电视节目，孩子和成人都是受害者。眼睛盯着电视屏幕，本身就是被动的活动，孩子只是得到信息，没有参与，更谈不上创造。更要命的是，孩子会对电视产生精神依赖，造成思维懒惰。7岁以下的孩子最好避免看电视，7岁以上的孩子可以有节制地观看优质电视节目。有些家长把电视当成孩子的廉价保姆，则是不智之举。在孩子小的时候，最能开拓孩子想象力的方式，就是和孩子一起做游戏，一起阅读图书。
第三，家长的过度关注。孩子必须有自己的玩耍时间和空间，因为孩子要独立思考、独立尝试。孩子缺乏自主、自由的玩耍，同时被灌输太多、太早的科学知识，也是孩子缺乏想象力的重要原因。
【编辑：陈彤】
想象力递减吗
主持人：有人曾做过这样一个测验：给幼儿园的小朋友、小学生、中学生分别看“O”这个图形，问：“这是什么？”结果大多数中学生说是数字“零”或英文字母“O”；小学生中也有相当一部分人这么回答，另一部分小学生则回答是面包圈、眼镜片等等；幼儿园的小朋友却说了许多哥哥姐姐们根本想不到的东西——眼泪、肚脐眼、围棋子、表、芒果、被灯罩挡住一半的灯泡、没有五官的脸等等。大家说说看，这种差别说明了什么？
宋睿（5岁男孩的母亲）：说明孩子年龄越小越能胡扯。我儿子就是这样的孩子，想象天马行空，不着边际。
古典（小学三年级女生的母亲）：说明孩子年龄越大思维越受局限，除了课本上的知识什么都不关心，说明他们远离生活。
张天目（初三女生的父亲）：说明孩子的想象力随着年龄的增长递减。这是很要命的问题！
主持人：还是请董博士谈一谈吧。
董群（国家二级心理咨询师、教育学博士）：我同意张先生的意见。孩子想象力缺乏是客观现实，是教育的悲剧。理论上说，年龄和学识的增长并非扼杀想象力的凶手。考察古今中外、各行各业的成功人士，他们不但知识渊博，想象力同样惊人，因为他们在学习知识的过程中保留着对知识的质疑精神，相信一定有更大的超越已有知识的空间，于是想象力随着年龄和学识的增长变得更加丰富，更加有方向，也更加有实际价值。反观当下的孩子，想象力居然被课本知识束缚住了，他们过于相信成人的说教，过于相信知识，在学习过程中不再使用想象力，于是想象力慢慢枯竭。所谓“用进废退”，就是这个道理。
宋睿：想象力有您说的那么重要吗？缺乏知识的基础和科学的引导，凭空想象有什么价值？孩子一点点长大，一点点用科学知识武装头脑，是正道，鼓励孩子整天胡思乱想，那不是害孩子吗？
主持人：想象力是一种能力，是创造力的基础。没有想象力，就没有创造力，而没有创造力的人，只是记忆力好和知识拥有量大，有什么用呢？能比得过百度吗？
董群：如何教育孩子，关键看如何理解生命，认为什么是孩子生命中最重要的。如果认为获取财富和社会地位是孩子生命中最重要的，那么教育自然会偏向功利；如果认为生命中最重要的是一些看不见的事物，比如杰出的创造力、爱、自由、能为自己和他人负起责任，那么教育过程就会完全不一样。
对0～3岁的孩子来说，生命中最重要的事情是吃饱睡好、有父母的陪伴并从中得到足够的安全感和温暖感。有了这些，孩子会自然而然地成长，像花那样绽放，比任何方式的教育都重要。这个阶段的孩子会展现两种新的能力，使他与环境构成显而易见的新关系，那就是想象力和记忆力。3～5岁则是孩子探索环境、印证与环境的关系的重要阶段。这个阶段，孩子的主要行为是玩充满想象力的即兴游戏。他们的想象力由此走上发展之路。如果父母充分了解这一点，知道如何选择玩具，如何让孩子充分投入玩耍，即使条件有限，也能给孩子积极的引导。关键在于父母本人是否具有想象力，并且真正懂得孩子需要什么。缺乏时间和机会充分投入玩耍的孩子，想象力即使不枯竭，也只能停留在梦游状态，有限的想象力也很难转化成创造力。创造力不是老师教的，是孩子在玩耍中积累的经验和灵感。
鼓励奇思妙想
赵天成（初一男生的父亲）：我明白了，想象力比知识更重要。
郭海涛（4岁女孩的父亲）：请董博士接着说，家庭教育中怎样培养孩子的想象力？
董群：幼儿虽然没有成人那么多的知识和经验，却可能更富有想象力，因为他们没有形成固定的思维模式，没有那么多“标准答案”，他们的想象是那样自由、放松，随时都可能冒出奇思妙想。这时候，家长一定不要用成人的思维或科学知识打击孩子。比如，妈妈正在包包子，5岁的女儿在一旁看着，忽然提了一个问题：“妈妈，星星是从哪儿来的？”妈妈没有急于回答，而是说：“你想想看。”女儿出神地注视着母亲包包子的动作，揉面、揪面团、擀面皮、装馅……看了好一阵子，女儿突然说：“我知道星星是怎么做出来的了！是用做月亮剩下的东西做的！”妈妈听了先是愣住了，然后激动地亲吻自己的女儿：“宝贝儿，你的想象真奇特！”这是一位智慧妈妈，懂得保护孩子的想象力。如果家长说“你去看看书上是怎么说的”“星星本来就在天上，有什么好想的，快点背唐诗去”，孩子遭到打击，以后再也不敢乱想乱说了。
主持人：现实生活中，父母很容易在不知不觉中把孩子引入一个不需要想象，只需要记忆的世界。最终，这些孩子也变得和父母一样，只会重复前人的知识与技能，不会突破与创造。所以，如果你认为想象力是非常重要的，那么就留意生活中的点点滴滴，留意你对孩子奇思妙想的反应。
董群：再举一个例子。妈妈带4岁的女儿一起做贴纸游戏。女儿用剪子剪出一只小兔子，贴在一张大大的白纸上，很得意。这时妈妈问：“小兔子的家在哪里呀？”女儿想了想，又剪了一个漂亮的房子，还用碎纸屑做了绿草地和五颜六色的小花。妈妈又问：“小兔子最喜欢吃什么？你肯定知道。”女儿大叫：“小兔子最喜欢吃萝卜！我得给它画些萝卜！”女儿剪下画好的萝卜贴上去后，妈妈又问：“想想看，小兔子还需要些什么呢？”女儿马上回答：“还需要朋友、妈妈、爸爸、玩具……”想到什么剪什么，不一会儿白纸就被贴满了。除了上面提到的，还有正在跑步的小乌龟、另一只穿着裙子的小兔子、大大的蘑菇、飞翔的小鸟、高高的太阳、弯弯的小溪……没有一样东西出自妈妈之口。
主持人：这不是一堂训练孩子想象力的早教课吗？
董群：正是！这堂课的要点是：父母一定要克制自己的聪明，让孩子做游戏的主人。这样才能给孩子发挥自己的想象力留下足够的空间，孩子也可以在自己的想象中玩得更尽兴、更自主、更活跃。现在大多数孩子是独生子女，周围有太多博学的长辈，很多时候，只要孩子问，长辈就会赶快回答，生怕破坏了孩子的求知欲，生怕被孩子看扁了，结果孩子习惯于得到一个标准答案，而懒得去思考，更不要说去想象了。
警惕三大杀手
海鸥（小学一年级男生的母亲）：我是做艺术工作的，平时很注重培养孩子的想象力，可是孩子的想象力还是很贫乏。这是怎么回事呢？
王红梅（小学三年级女生的母亲）：孩子一个人挺孤单，我是全职妈妈，整天陪她玩，给她买了很多玩具，还陪她看电视，为什么她也没什么想象力呢？
董群：孩子不仅生活在家里，幼儿园、学校、社会都会对孩子造成环境影响。可以这样说，孩子想象力枯竭，全社会都要反思。影响孩子想象力健康发展的因素有很多，除了应试教育以外，最具代表的是以下三点。我称之为“三大杀手”。
第一，现代工业化生产的玩具。刚才说过，玩耍是孩子想象力发展的天然之路，那么玩具就应该是他们创造的工具，而且应该是天然的。所有能看到、能找到的，或是手工制造的简单的木偶、娃娃、小动物等玩具，只要是安全的，都是最适合孩子的玩具。玩这些玩具，孩子与自然物质密切接触，会对自然的组织与形状产生深刻的印象。孩子所接触的事物应该具备可变性，以不完整或原始的形式呈现，能让孩子的想象力有发挥的余地，而不会使孩子的想象力枯死。幼儿都喜欢跟在妈妈后面，妈妈做什么他也要做什么，厨房里的锅、瓢、匙、碗都可以让他玩得不亦乐乎。有时孩子要学妈妈洗衣服，学着大人的模样打扫房间。有时妈妈才整理好的东西，又被他搬上搬下。孩子最大的快乐在于可以自由活动和摆弄真实的家庭生活用品，而成人工作的用意和目的，对孩子来说根本没有意义。如果妈妈在做家务的同时，也让孩子参与，就是在生活中实施家庭教育，培养孩子的想象力和创造力。
第二，电视节目。人类想象力的最大规模杀伤武器便是电视节目，孩子和成人都是受害者。眼睛盯着电视屏幕，本身就是被动的活动，孩子只是得到信息，没有参与，更谈不上创造。更要命的是，孩子会对电视产生精神依赖，造成思维懒惰。7岁以下的孩子最好避免看电视，7岁以上的孩子可以有节制地观看优质电视节目。有些家长把电视当成孩子的廉价保姆，则是不智之举。在孩子小的时候，最能开拓孩子想象力的方式，就是和孩子一起做游戏，一起阅读图书。
第三，家长的过度关注。孩子必须有自己的玩耍时间和空间，因为孩子要独立思考、独立尝试。孩子缺乏自主、自由的玩耍，同时被灌输太多、太早的科学知识，也是孩子缺乏想象力的重要原因。
【编辑：陈彤】