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摘要：当前，随着新课程改革进程的不断深入，各学校与教学课程都在积极的进行着教学改革，小学英语教学课程也不例外。与此同时，新课标也对小学英语课程作出了全新的教学要求，在传授知识的过程中也需要注重学生英语学习兴趣的激发与调动。针对于此，许多教育专家经过深入研究，并基于当代小学生身体与心理发展规律及特点提出了一种既符合时代发展，又符合小学生身心发展与其英语实际学习需求的教学模式——教育游戏教学模式。教育游戏这一全新教学模式的诞生可谓是大大提升了小学英语课堂教学有效性的提升。
关键词：教育游戏;小学英语;教学应用;模式研究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
众所周知，小学阶段的学生正处于身心、智力、思维及认知发展的关键时期;这一阶段的学习会直接影响到学生良好学习价值观的形成。小学生天性贪玩好动，虽然任何新鲜事物都有着强烈的好奇心与求知欲，但其注意力却以无疑注意力为主，在课堂上，根本无法做到一整节课集中注意力听讲。因此，针对小学生的英语教学，应从其兴趣爱好入手。而通过教育游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用，既能够激发学生英语学习兴趣，还能够实现在娱乐中寄托教育的目的，进而促进小学英语课堂教学有效性的提升。
1.单词练习游戏
无论是对于小学英语学习还是初高中英语学习来说，学习英语的前提则是需具备一定的单词储备。试想一下，如果不具备一定的单词储备，那么学生就无法顺利的阅读文章、理解句意，更加谈不上说英语了。因此，英语单词的学习与掌握是十分重要的。从以往的教学中不难发现，大多数教师对于英语单词的教学仅限于领着学生读单词，在学生基本掌握发音之后，就让学生自行记忆与拼写单词。在这一教学过程中，教师根本没有发挥出自身的课堂主导作用，从而导致学生只知道单词怎么读，却无法对单词的音标以及用法进行进一步的掌握;还有的学生为了准确读出英语单词，存在标注中文的现象;以上种种都导致了学生英语单词学习不理想。但通过教育游戏教学模式的应用，则能够有效解决这一问题，不仅可以让学生实现英语单词的全面学习，还可以在一定程度上促进学生综合素养的培养与提升 [1]。
例如，在日常教学英语单词时，为了保证单词教学质量，教师则可以引入英文版的“击鼓传花”游戏。即以“Word Chain（单词接龙）”的游戏形式。这样一来则能够在营造轻松、和谐、愉快教学氛围的同时激发学生学习积极性，完成相关英语单词的教学。以 hello—dear—teacher ……为例。在教学中，教师可以将课桌作为鼓，粉笔作为花;当每敲击一次桌子时，学生就需要一一传递粉笔，每传递粉笔的时候就要说出对应的单词，当敲击声停止后，手里拿到粉笔的学生不仅需要准确读出单词，还需进行单词的拼写。当学生在拼读中出现错误的时候，教师则需要及时指出并指导其改正，以此来夯实其单词基础。
2.语法学习游戏
新课程教学标准中明确指出小学英语学习中学生应该重点学习与掌握的英语基础知识主要分为四大模块：第一，语音;第二，词汇;第三，语法;第三，常见话题与功能。其中针对语法的学习包括名词的单复数形式和名词所有格以及表示时间、地点和位置的常用介词等等。但从当前我国小学英语课堂教学现状来看，很多学生在语法这一模块的学习中都普遍存在着无法有效掌握和运用语法知识的问题。虽然在日常教学中很多教师都较为注重英语语法知识的教学，但没有明确认识到英语语法知识教学的作用与意义，以至于使得学生在实际应用语法的过程中出现了各种各样的问题与错误。针对于此，教师则可以结合学生的语法掌握情况借助教育游戏来开展教学，以此来引导学生进行语法知识的深入学习 [2]。
例如，在教学名词单数变复数这一语法知识时，大家都知道一般名词变复数只需要在词尾加“S”，例如 map—maps（地图）、bird- -birds （鸟），但有一些以s、x、ch、sh结尾的名词则需要在词尾加“es”，例如，box-boxes（盒子）、class-classes（班级）;很多学生都会在这上面出错，这个时候教师则可以引入“改字诗令”教育游戏，在黑板上出示一些存在名词单复数变化错误的句子，然后让学生观察和分析讨论名词单复数变化产生问题的原因，并进行修正。在这一过程中，不仅可以很好的吸引学生课堂注意力，还能够有效促进学生语法应用能力的提升，进而为其以后的英语学习奠定良好基础。
3.纠正英语发音游戏
应试教育思想与教学模式限制了学生“说英语”的积极思想，因为绝大多数学生总是怕自己讀错单词，进而受到班级其他学生的笑话。针对此种情况，小学英语教师也可以引入教育游戏来开展教学，这样一来不仅让学生敢于说英语，还能够有效提升学生的综合语言运用能力 [3]。
例如，在日常教学中，学生对英语读音的浊化存在问题，特别是 sp、st以及 sk等字母开头的英语单词需要不需要浊化的问题难以把握。因此，针对于此，教师则可以进行相关教学情况的创设，并引入角色扮演游戏，使学生在相关情境中通过扮演人物并用英语进行对话，在这一过程中教师则能够明确学生的问题所在，然后再根据学生的发音来进行纠正。例如，对于speak，学生读成/sbi：k/，而原本为/spi：k/。这个时候教师则需要指导学生进行改正，并帮助学生改正不良发音习惯，以此来促进其综合语言运用能力的提升。
4.结语
总而言之，在小学英语课堂教学中，教育游戏教学模式的引入与应用有着十分积极的现实意义，既能够促进小学英语课堂教学有效性的提升，还能够促进学生综合语言运用能力的培养与发展。因此，在日常教学中，希望广大教师注重教育游戏教学模式的应用。
参考文献：
[1] 彭群 . 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究 [J]. 读与写（教师）， 2020， （2）：1-1.
[2] 田晓张 . 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究 [J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019，（2）：59-59.
[3] 魏莉萍 . 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究 [J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， （8）：189-189.
关键词：教育游戏;小学英语;教学应用;模式研究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A
众所周知，小学阶段的学生正处于身心、智力、思维及认知发展的关键时期;这一阶段的学习会直接影响到学生良好学习价值观的形成。小学生天性贪玩好动，虽然任何新鲜事物都有着强烈的好奇心与求知欲，但其注意力却以无疑注意力为主，在课堂上，根本无法做到一整节课集中注意力听讲。因此，针对小学生的英语教学，应从其兴趣爱好入手。而通过教育游戏教学模式在小学英语课堂教学中的应用，既能够激发学生英语学习兴趣，还能够实现在娱乐中寄托教育的目的，进而促进小学英语课堂教学有效性的提升。
1.单词练习游戏
无论是对于小学英语学习还是初高中英语学习来说，学习英语的前提则是需具备一定的单词储备。试想一下，如果不具备一定的单词储备，那么学生就无法顺利的阅读文章、理解句意，更加谈不上说英语了。因此，英语单词的学习与掌握是十分重要的。从以往的教学中不难发现，大多数教师对于英语单词的教学仅限于领着学生读单词，在学生基本掌握发音之后，就让学生自行记忆与拼写单词。在这一教学过程中，教师根本没有发挥出自身的课堂主导作用，从而导致学生只知道单词怎么读，却无法对单词的音标以及用法进行进一步的掌握;还有的学生为了准确读出英语单词，存在标注中文的现象;以上种种都导致了学生英语单词学习不理想。但通过教育游戏教学模式的应用，则能够有效解决这一问题，不仅可以让学生实现英语单词的全面学习，还可以在一定程度上促进学生综合素养的培养与提升 [1]。
例如，在日常教学英语单词时，为了保证单词教学质量，教师则可以引入英文版的“击鼓传花”游戏。即以“Word Chain（单词接龙）”的游戏形式。这样一来则能够在营造轻松、和谐、愉快教学氛围的同时激发学生学习积极性，完成相关英语单词的教学。以 hello—dear—teacher ……为例。在教学中，教师可以将课桌作为鼓，粉笔作为花;当每敲击一次桌子时，学生就需要一一传递粉笔，每传递粉笔的时候就要说出对应的单词，当敲击声停止后，手里拿到粉笔的学生不仅需要准确读出单词，还需进行单词的拼写。当学生在拼读中出现错误的时候，教师则需要及时指出并指导其改正，以此来夯实其单词基础。
2.语法学习游戏
新课程教学标准中明确指出小学英语学习中学生应该重点学习与掌握的英语基础知识主要分为四大模块：第一，语音;第二，词汇;第三，语法;第三，常见话题与功能。其中针对语法的学习包括名词的单复数形式和名词所有格以及表示时间、地点和位置的常用介词等等。但从当前我国小学英语课堂教学现状来看，很多学生在语法这一模块的学习中都普遍存在着无法有效掌握和运用语法知识的问题。虽然在日常教学中很多教师都较为注重英语语法知识的教学，但没有明确认识到英语语法知识教学的作用与意义，以至于使得学生在实际应用语法的过程中出现了各种各样的问题与错误。针对于此，教师则可以结合学生的语法掌握情况借助教育游戏来开展教学，以此来引导学生进行语法知识的深入学习 [2]。
例如，在教学名词单数变复数这一语法知识时，大家都知道一般名词变复数只需要在词尾加“S”，例如 map—maps（地图）、bird- -birds （鸟），但有一些以s、x、ch、sh结尾的名词则需要在词尾加“es”，例如，box-boxes（盒子）、class-classes（班级）;很多学生都会在这上面出错，这个时候教师则可以引入“改字诗令”教育游戏，在黑板上出示一些存在名词单复数变化错误的句子，然后让学生观察和分析讨论名词单复数变化产生问题的原因，并进行修正。在这一过程中，不仅可以很好的吸引学生课堂注意力，还能够有效促进学生语法应用能力的提升，进而为其以后的英语学习奠定良好基础。
3.纠正英语发音游戏
应试教育思想与教学模式限制了学生“说英语”的积极思想，因为绝大多数学生总是怕自己讀错单词，进而受到班级其他学生的笑话。针对此种情况，小学英语教师也可以引入教育游戏来开展教学，这样一来不仅让学生敢于说英语，还能够有效提升学生的综合语言运用能力 [3]。
例如，在日常教学中，学生对英语读音的浊化存在问题，特别是 sp、st以及 sk等字母开头的英语单词需要不需要浊化的问题难以把握。因此，针对于此，教师则可以进行相关教学情况的创设，并引入角色扮演游戏，使学生在相关情境中通过扮演人物并用英语进行对话，在这一过程中教师则能够明确学生的问题所在，然后再根据学生的发音来进行纠正。例如，对于speak，学生读成/sbi：k/，而原本为/spi：k/。这个时候教师则需要指导学生进行改正，并帮助学生改正不良发音习惯，以此来促进其综合语言运用能力的提升。
4.结语
总而言之，在小学英语课堂教学中，教育游戏教学模式的引入与应用有着十分积极的现实意义，既能够促进小学英语课堂教学有效性的提升，还能够促进学生综合语言运用能力的培养与发展。因此，在日常教学中，希望广大教师注重教育游戏教学模式的应用。
参考文献：
[1] 彭群 . 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究 [J]. 读与写（教师）， 2020， （2）：1-1.
[2] 田晓张 . 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究 [J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019，（2）：59-59.
[3] 魏莉萍 . 教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究 [J]. 新东方英语（中英文版）， 2019， （8）：189-189.