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[摘要] 新形势下高校就业指导工作面临着新的挑战，该文从分析现行就业指导模式的不足出发，提出实行大学生全程化就业指导的必要性，并提出大学生全程化就业指导分阶段实施的模式。
[关键词] 高校 全程化 就业指导
据劳动保障部对全国114个城市劳动力市场供求状况调查，2007年全国普通高校毕业生人数将达495万，比2006年增加82万，同比增幅达19.9％。2008年全国普通高校毕业生将达559万人，比2007年增加64万人，但城镇新增就业岗位没有明显增加，毕业生就业形势日趋严峻。而随着市场经济的不断完善和高等教育的不断发展，现行的就业指导模式正经受严峻挑战，存在许多与新形势不相适应的地方。要应对挑战和适应新形式的需要，必须把就业指导作为高等学校的重要任务来完成。
1 实行大学生全程化就业指导体系的必要性
现行的就业指导模式呈现出鲜明的“七多七少”的不足，即：指导时间和对象多半是临近毕业的高年级学生，低年级学生很少得到就业方面的指导；指导的地点多半在校内。很少在校外进行；指导内容多半是就业政策、就业信息和就业技巧等，而有关学生学业情况、职业发展等很少涉及；指导形式多半是就共性问题进行指导，而就个性问题进行个别指导的很少；指导人员多半是学生辅导员，专业教师参与的很少，虽然有时邀请一些社会人事参与，但一般也只是做些报告或讲座而已；关心学生就业数量的多，考虑学生就业质量的少；强调就业对学校和专业发展的重要性的多，强调如何根据就业信息反馈改进学校和专业建设的少。这样的就业指导属于“短期促销”、“临阵磨枪”型的，在激烈的竞争中对毕业班就业起不到根本性作用，以致相当一部分大学毕业生，在面对竞争激烈的就业市场、苛刻的用人单位以及众多的竞争对手时，感到束手无策。在新形势下，为了帮助毕业生迈好走向社会的第一步，从容地选择一份理想的职业，就业指导应该提前介入，让学生做到未雨绸缪，让他们在思想素质、知识能力、心理状态等方面作好充分的就业准备，应由“临阵磨枪”型转变为“长期备战”型，推行全程化就业指导。
2 大学生全程化就业指导的内涵
所谓大学生全程化就业指导，就是从大学一年级开始，通过各种形式的就业教育，帮助学生树立正确的择业观念，了解就业政策和求职技巧，养成求职择业应该具备的素质和能力，并开展职业生涯规划教育，及时提供有效市场需求信息，努力为学生顺利就业服务。这里的大学生特指大学本科四年制的学生。
3 大学生全程化就业指导体系的分阶段运行模式
由于各个年级的大学生身心特点不大相同，全程化就业指导应该针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分布实施。具体来说，全程化就业指导可以分为三个阶段：
3.1 大一年级侧重职业生涯设计指导和学业指导
3.1.1 职业生涯设计指导
大一年级应侧重职业生涯设计指导，培养学生的职业意识，指导学生规划四年的大学生活，确定职业理想。经过紧张的高考，跨进大学校门的新生，在面对新环境、新的生活和学习方式时，往往感到无所适从，迷茫徘徊，基本上没有目标，随波逐流；或者有具体的学习目标，而没有长远的人生目标，目光短浅；即使有长远的人生目标，但是与大学学习脱节，甚至南辕北辙。因此，从大学生进校伊始，我们就应该引导他们树立目标意识，采取各种有效方式，如加强职业指导课设立、学生资料卡，实行个性化指导，使之尽早参与职业生涯设计。让他们初步了解就业形式和就业政策，帮助他们明确专业方向，建立和巩固专业思想，认清人才市场竞争态势，使他们尽快走出“迷茫”的误区，合理规划大学四年的生活。
3.1.2 学业指导
大一新生对大学生活充满了好奇与兴奋，可他们对自己的专业究竟要学什么，毕业后将要从事什么性质的工作，还是不大清楚。有些新生刚进校门就要求转系，这样决定过于匆忙，既是对自己的不负责，也是对学校的不负责。因此应该在新生中开展专业背景与就业前景的讲座，开展新老生学习交流会，甚至可邀请那些已就业的校友回校交流该专业的工作性质与特点。在充分了解自己专业的基础上，结合自己的特长与学习体验，如果全面考虑后，仍觉得专业不适合自己，对所选专业没有一点兴趣。对大一新生来说重选专业首先考虑转系，如果学校转系的专业中没有适合自己的专业，甚至可以考虑退学重读。此外，大学为学生设立众多的选修课，可以指导学生选择既能发挥特长，又能与专业有紧密关联，能增强你就业竞争力的选修课来学。
3.2 大二、大三年级侧重学业指导和心理健康指导
大二、大三年级应侧重学业指导和心理健康指导，引导学生在加强专业学习的同时，锻炼和提高个人能力，培养良好的心理素质，实现全面发展，解决为实现职业理想“我该怎么办”和将来“我能干什么”的问题。这一阶段的就业指导主要是引导学生努力提高自己的“硬件”和“软件”，为在激烈的竞争中实现职业理想打下坚实的基础。
3.2.1 学业指导
在知识经济时代，学生能否就业关键在于知识水平和综合能力的高低。娴熟的专业技能，合理科学的知识结构，是适应社会需要，顺利就业的客观要求。
一是应试教育向素质教育转变。许多大学生在学习上花的时间很少，通常是上课记笔记，课后对笔记，考前背笔记，考后扔笔记，而这很少的时间又主要在攻英语与计算机，别的书籍根本无暇顾及，最多只消费些“快餐文化”，其自学能力、思维能力和表达能力大受影响。传统应试教育造成的另外一个恶果就是培养出来的人才知识面太窄。全面提高综合素质才是大学生就业的绿色通道。素质教育就是尊重学生的主体地位，注重学生的个性发展和学习能力，动手能力与创造能力的增强，陶冶人的情操，确立人的理想信念，丰富人的文化生活，协调人际关系，使各类人才在高等院校中找到自己的定位。如开展“读书工程”，不同学科，不同领域的知识交汇融合将大大提高学生的思维水平。缺乏科学思维的大学生其表达能力、动手能力、创新能力、管理能力等等都受影响，无法处理好复杂的工作。
二是保质保量的专业实践。一种普遍的观点是，实践就是社会实践，就是组织各种社会活动、校园活动、班级活动，提高学生的组织能力、实践能力等。笔者认为，大学生的实践首先是专业实践，即结合自己所学的专业进行实践，其次才是一般的社会实践。要做好专业实践，高校必须有长远的规划，有经费保证，建立相应的实践基地，特别是做到校企结合，共同研发，让学生成为研发项目的重要力量。对大二、大三的学生而言，可以在实践中，认识到自身知识结构与市场需求的差距，从而及早采取补救措施。在实践过程中，在自己的动手能力得到提高的同时，他们的课程设计、毕业设计也将与企业有机结合起来。而一般的社会实践也是不可缺少的，但是要做到“精”而“有效”。如“三下乡”活动、 辩论赛、文化月、电影节、球类比赛等，必须有详细计划、周密组织、积极的影响和良好的效果。
三是提高自学能力。提高自学能力是大学生就业的保证。作为大学生不仅要“学会”，更要“会学”。大学教育仅靠课堂教学是不够的，大学中的图书、资料、信息是大学学习的重要内容，是巩固课堂知识扩大知识面的重要途径。当今社会是一个学习型的社会，不善于学习，便意味着难以提高。自学能力强的大学生如果找一个与自己专业相差甚远的工作，他们会敏捷地捕捉各种信息资源，会很快进入新的领域。
3.2.2 心理健康指导
对于大学生来说，就业市场是一个崭新而奇异的空间，他们第一次面对严峻的就业竞争形势，心理上往往会出现一些盲点和误区。目前，影响大学生就业的心理因素主要有盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依赖等待、烦躁焦虑等。为适应新形势下育人工作的需要，全面提高大学生心理素质，促进学生全面发展，高校有必要成立心理健康教育指导中心，由专职心理教师、院医学系、医务室有关专家及长期从事学生工作的部分教师担任心理辅导员。除通过课堂教学这一主渠道进行心理健康普及教育之外，中心还应以专题讲座、黑板报、宣传栏、广播、心理热线、电子信箱等多种形式开展心理健康教育及心理咨询活动。
3.3 大四年级侧重择业指导、升学指导和创业指导
大四年级应侧重于择业指导、升学指导和创业指导，引导毕业生转变角色，适应社会，实现就业理想。大学生的知识储备、能力锻炼、素质养成，在前两个阶段已基本完成。
3.3.1 择业指导。即为毕业生分析就业形势、讲解就业政策、收集就业信息、传播择业技巧、做择业过程中的思想工作。通过系列讲座，邀请专家，企业负责人集中宣传就业政策，分析就业形势；可通过人才素质测试，引导毕业生客观地进行自我评价，及时修正就业目标，确立合理的就业期望。全面及时地收集和发布就业信息，精心组织好各类招聘会，为毕业生求职创造一个良好的外部环境。模拟就业现场，训练学生的求职技能。
3.3.2 升学指导。即为大学生报考硕士研究生和第二学位提供政策咨询，并参考学生的职业理想、个性特点、智能水平、身体素质、家庭状况等，指导学生选择升学的院校和专业。
3.3.3 创业指导。高等教育应是主要培养创业技能与主动精神，当今毕业生不仅仅是求职者，更要成为工作岗位的创造者。大学生创业是依靠自身的学识智慧、科技发明、专利成果，在社会风险投资的支持下，创办自己的经济实体，能实现社会价值和自身价值的最大化。我们必须加强创业指导，如开办“模拟创业公司”为学生提供实战的机会，学习创业知识等，教育学生打破传统就业观念，树立创业意识，培养创新精神。
[关键词] 高校 全程化 就业指导
据劳动保障部对全国114个城市劳动力市场供求状况调查，2007年全国普通高校毕业生人数将达495万，比2006年增加82万，同比增幅达19.9％。2008年全国普通高校毕业生将达559万人，比2007年增加64万人，但城镇新增就业岗位没有明显增加，毕业生就业形势日趋严峻。而随着市场经济的不断完善和高等教育的不断发展，现行的就业指导模式正经受严峻挑战，存在许多与新形势不相适应的地方。要应对挑战和适应新形式的需要，必须把就业指导作为高等学校的重要任务来完成。
1 实行大学生全程化就业指导体系的必要性
现行的就业指导模式呈现出鲜明的“七多七少”的不足，即：指导时间和对象多半是临近毕业的高年级学生，低年级学生很少得到就业方面的指导；指导的地点多半在校内。很少在校外进行；指导内容多半是就业政策、就业信息和就业技巧等，而有关学生学业情况、职业发展等很少涉及；指导形式多半是就共性问题进行指导，而就个性问题进行个别指导的很少；指导人员多半是学生辅导员，专业教师参与的很少，虽然有时邀请一些社会人事参与，但一般也只是做些报告或讲座而已；关心学生就业数量的多，考虑学生就业质量的少；强调就业对学校和专业发展的重要性的多，强调如何根据就业信息反馈改进学校和专业建设的少。这样的就业指导属于“短期促销”、“临阵磨枪”型的，在激烈的竞争中对毕业班就业起不到根本性作用，以致相当一部分大学毕业生，在面对竞争激烈的就业市场、苛刻的用人单位以及众多的竞争对手时，感到束手无策。在新形势下，为了帮助毕业生迈好走向社会的第一步，从容地选择一份理想的职业，就业指导应该提前介入，让学生做到未雨绸缪，让他们在思想素质、知识能力、心理状态等方面作好充分的就业准备，应由“临阵磨枪”型转变为“长期备战”型，推行全程化就业指导。
2 大学生全程化就业指导的内涵
所谓大学生全程化就业指导，就是从大学一年级开始，通过各种形式的就业教育，帮助学生树立正确的择业观念，了解就业政策和求职技巧，养成求职择业应该具备的素质和能力，并开展职业生涯规划教育，及时提供有效市场需求信息，努力为学生顺利就业服务。这里的大学生特指大学本科四年制的学生。
3 大学生全程化就业指导体系的分阶段运行模式
由于各个年级的大学生身心特点不大相同，全程化就业指导应该针对不同年级，各有侧重，明确目标，突出重点，分布实施。具体来说，全程化就业指导可以分为三个阶段：
3.1 大一年级侧重职业生涯设计指导和学业指导
3.1.1 职业生涯设计指导
大一年级应侧重职业生涯设计指导，培养学生的职业意识，指导学生规划四年的大学生活，确定职业理想。经过紧张的高考，跨进大学校门的新生，在面对新环境、新的生活和学习方式时，往往感到无所适从，迷茫徘徊，基本上没有目标，随波逐流；或者有具体的学习目标，而没有长远的人生目标，目光短浅；即使有长远的人生目标，但是与大学学习脱节，甚至南辕北辙。因此，从大学生进校伊始，我们就应该引导他们树立目标意识，采取各种有效方式，如加强职业指导课设立、学生资料卡，实行个性化指导，使之尽早参与职业生涯设计。让他们初步了解就业形式和就业政策，帮助他们明确专业方向，建立和巩固专业思想，认清人才市场竞争态势，使他们尽快走出“迷茫”的误区，合理规划大学四年的生活。
3.1.2 学业指导
大一新生对大学生活充满了好奇与兴奋，可他们对自己的专业究竟要学什么，毕业后将要从事什么性质的工作，还是不大清楚。有些新生刚进校门就要求转系，这样决定过于匆忙，既是对自己的不负责，也是对学校的不负责。因此应该在新生中开展专业背景与就业前景的讲座，开展新老生学习交流会，甚至可邀请那些已就业的校友回校交流该专业的工作性质与特点。在充分了解自己专业的基础上，结合自己的特长与学习体验，如果全面考虑后，仍觉得专业不适合自己，对所选专业没有一点兴趣。对大一新生来说重选专业首先考虑转系，如果学校转系的专业中没有适合自己的专业，甚至可以考虑退学重读。此外，大学为学生设立众多的选修课，可以指导学生选择既能发挥特长，又能与专业有紧密关联，能增强你就业竞争力的选修课来学。
3.2 大二、大三年级侧重学业指导和心理健康指导
大二、大三年级应侧重学业指导和心理健康指导，引导学生在加强专业学习的同时，锻炼和提高个人能力，培养良好的心理素质，实现全面发展，解决为实现职业理想“我该怎么办”和将来“我能干什么”的问题。这一阶段的就业指导主要是引导学生努力提高自己的“硬件”和“软件”，为在激烈的竞争中实现职业理想打下坚实的基础。
3.2.1 学业指导
在知识经济时代，学生能否就业关键在于知识水平和综合能力的高低。娴熟的专业技能，合理科学的知识结构，是适应社会需要，顺利就业的客观要求。
一是应试教育向素质教育转变。许多大学生在学习上花的时间很少，通常是上课记笔记，课后对笔记，考前背笔记，考后扔笔记，而这很少的时间又主要在攻英语与计算机，别的书籍根本无暇顾及，最多只消费些“快餐文化”，其自学能力、思维能力和表达能力大受影响。传统应试教育造成的另外一个恶果就是培养出来的人才知识面太窄。全面提高综合素质才是大学生就业的绿色通道。素质教育就是尊重学生的主体地位，注重学生的个性发展和学习能力，动手能力与创造能力的增强，陶冶人的情操，确立人的理想信念，丰富人的文化生活，协调人际关系，使各类人才在高等院校中找到自己的定位。如开展“读书工程”，不同学科，不同领域的知识交汇融合将大大提高学生的思维水平。缺乏科学思维的大学生其表达能力、动手能力、创新能力、管理能力等等都受影响，无法处理好复杂的工作。
二是保质保量的专业实践。一种普遍的观点是，实践就是社会实践，就是组织各种社会活动、校园活动、班级活动，提高学生的组织能力、实践能力等。笔者认为，大学生的实践首先是专业实践，即结合自己所学的专业进行实践，其次才是一般的社会实践。要做好专业实践，高校必须有长远的规划，有经费保证，建立相应的实践基地，特别是做到校企结合，共同研发，让学生成为研发项目的重要力量。对大二、大三的学生而言，可以在实践中，认识到自身知识结构与市场需求的差距，从而及早采取补救措施。在实践过程中，在自己的动手能力得到提高的同时，他们的课程设计、毕业设计也将与企业有机结合起来。而一般的社会实践也是不可缺少的，但是要做到“精”而“有效”。如“三下乡”活动、 辩论赛、文化月、电影节、球类比赛等，必须有详细计划、周密组织、积极的影响和良好的效果。
三是提高自学能力。提高自学能力是大学生就业的保证。作为大学生不仅要“学会”，更要“会学”。大学教育仅靠课堂教学是不够的，大学中的图书、资料、信息是大学学习的重要内容，是巩固课堂知识扩大知识面的重要途径。当今社会是一个学习型的社会，不善于学习，便意味着难以提高。自学能力强的大学生如果找一个与自己专业相差甚远的工作，他们会敏捷地捕捉各种信息资源，会很快进入新的领域。
3.2.2 心理健康指导
对于大学生来说，就业市场是一个崭新而奇异的空间，他们第一次面对严峻的就业竞争形势，心理上往往会出现一些盲点和误区。目前，影响大学生就业的心理因素主要有盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依赖等待、烦躁焦虑等。为适应新形势下育人工作的需要，全面提高大学生心理素质，促进学生全面发展，高校有必要成立心理健康教育指导中心，由专职心理教师、院医学系、医务室有关专家及长期从事学生工作的部分教师担任心理辅导员。除通过课堂教学这一主渠道进行心理健康普及教育之外，中心还应以专题讲座、黑板报、宣传栏、广播、心理热线、电子信箱等多种形式开展心理健康教育及心理咨询活动。
3.3 大四年级侧重择业指导、升学指导和创业指导
大四年级应侧重于择业指导、升学指导和创业指导，引导毕业生转变角色，适应社会，实现就业理想。大学生的知识储备、能力锻炼、素质养成，在前两个阶段已基本完成。
3.3.1 择业指导。即为毕业生分析就业形势、讲解就业政策、收集就业信息、传播择业技巧、做择业过程中的思想工作。通过系列讲座，邀请专家，企业负责人集中宣传就业政策，分析就业形势；可通过人才素质测试，引导毕业生客观地进行自我评价，及时修正就业目标，确立合理的就业期望。全面及时地收集和发布就业信息，精心组织好各类招聘会，为毕业生求职创造一个良好的外部环境。模拟就业现场，训练学生的求职技能。
3.3.2 升学指导。即为大学生报考硕士研究生和第二学位提供政策咨询，并参考学生的职业理想、个性特点、智能水平、身体素质、家庭状况等，指导学生选择升学的院校和专业。
3.3.3 创业指导。高等教育应是主要培养创业技能与主动精神，当今毕业生不仅仅是求职者，更要成为工作岗位的创造者。大学生创业是依靠自身的学识智慧、科技发明、专利成果，在社会风险投资的支持下，创办自己的经济实体，能实现社会价值和自身价值的最大化。我们必须加强创业指导，如开办“模拟创业公司”为学生提供实战的机会，学习创业知识等，教育学生打破传统就业观念，树立创业意识，培养创新精神。