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一、教学内容
认识几分之一以及比较分子是1的分数大小。
二、教学目的
1.使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。能比较分子是1的分数的大小。
2.通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语育表达能力。
3.通过练习，使学生在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教学重、难点
重点：初步感知分数的意义，认识几分之一。
难点：让学生积累大量的感性材料，逐渐形成分数的正确表象。
四、教学方法
情景法、观察法、操作法。
五、教学手段
尝试学习、小组合作学习。
六、教学环节
1.感知数理 2.探索交流，形成概念 3.看书质疑 4.巩固练习
七、教学学具准备
多媒体课件。
八、教学过程
（一）激趣导入
师：孩子们秋天到了，秋高气爽，红叶满山，大雁南飞，想不想去秋游？今天老师就带领你们去秋游吧。（出示课件―――主题图）跟我来看图中的孩子们在什么呢？
师：图中有哪些水果呢？今天老师也给大家带来了一些水果，请大家看看，是什么水果？
生：苹果。
师：有几个苹果？把6个苹果放在三个篮子里，每个篮子要同样多，每蓝放几个呢？你会分吗？怎么分？
课件出示：
师：有几个苹果？把3个苹果平均放在三个篮子里，每篮放几个？
课件出示：
师：现在老师有个问题，就是要把1个苹果平均放在两个篮子里，你会放吗？
课件出示：
师：每块是多少呢？你能用数字表示出来吗？这就是我们今天要认识的新朋友：分数。
[评析：该环节的设计，激发了学生的兴趣，联系了生活实际，过程自然流畅。]
（二）探索交流，形成概念
1.师：每一块苹果怎么用数字来表示呢？请孩子们自学教材92页的例1，找出答案来。（生学后汇报交流）
师：把一个苹果平均分成两半，一半怎么表示？
师：我们可以这样来表示，平均分用一条横线来表示，先画一条横线，表示把苹果平均分成了两块，平均分的份数写在横线的下面，写2；取其中的1份写在横线的上面，写1；这个分数读作二分之一。（齐读二分之一）
师：二分之一表示的意思是：把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的一半，也就是他的二分之一， 写作：1/2
师：二分之一表示什么？（由学生口述，结合实际，加深理解）
2.师：这幅图表示多少？四分之一表示什么？
3.小结：像二分之一、四分之一这样的数就是分数。
（三）小组合作，动手折一折
师：老师这有一张正方形的纸，要折出它的四分之一，并且不用笔画，不用尺量，能行吗？试一试。（可以折法打样）
学生展示折法：
（四）比一比
课件出示：
师：这幅图表示什么？二分之一表示什么？四分之一表示什么呢？二分之一和四分之一哪个分数大一些呢？为什么？
课件出示：
师：这幅图表示什么？四分之一和三分之一哪個分数大？你怎么发现的？
师：通过上面的比较，你发现了什么？
（五）全课小结
师：今天我们学习了什么？
（六）作业
评析：该设计首先把孩子们带到主题图秋游的情景之中，利用学生已有的知识基础和生活经验引入分数，通过课件演示和学生动手操作直观的初步认识分数，充分地体现了学在前，教在后，以学生为主体的原则，让学生感受到数学来源于生活，身边处处有数学，数学是有用的知识。
认识几分之一以及比较分子是1的分数大小。
二、教学目的
1.使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一。能比较分子是1的分数的大小。
2.通过小组合作学习，培养学生合作意识、数学思考与语育表达能力。
3.通过练习，使学生在动手操作、观察比较中，培养勇于探索和自主学习的精神，并让学生在经历数学的过程中，获得运用知识解决问题的成功体验。
三、教学重、难点
重点：初步感知分数的意义，认识几分之一。
难点：让学生积累大量的感性材料，逐渐形成分数的正确表象。
四、教学方法
情景法、观察法、操作法。
五、教学手段
尝试学习、小组合作学习。
六、教学环节
1.感知数理 2.探索交流，形成概念 3.看书质疑 4.巩固练习
七、教学学具准备
多媒体课件。
八、教学过程
（一）激趣导入
师：孩子们秋天到了，秋高气爽，红叶满山，大雁南飞，想不想去秋游？今天老师就带领你们去秋游吧。（出示课件―――主题图）跟我来看图中的孩子们在什么呢？
师：图中有哪些水果呢？今天老师也给大家带来了一些水果，请大家看看，是什么水果？
生：苹果。
师：有几个苹果？把6个苹果放在三个篮子里，每个篮子要同样多，每蓝放几个呢？你会分吗？怎么分？
课件出示：
师：有几个苹果？把3个苹果平均放在三个篮子里，每篮放几个？
课件出示：
师：现在老师有个问题，就是要把1个苹果平均放在两个篮子里，你会放吗？
课件出示：
师：每块是多少呢？你能用数字表示出来吗？这就是我们今天要认识的新朋友：分数。
[评析：该环节的设计，激发了学生的兴趣，联系了生活实际，过程自然流畅。]
（二）探索交流，形成概念
1.师：每一块苹果怎么用数字来表示呢？请孩子们自学教材92页的例1，找出答案来。（生学后汇报交流）
师：把一个苹果平均分成两半，一半怎么表示？
师：我们可以这样来表示，平均分用一条横线来表示，先画一条横线，表示把苹果平均分成了两块，平均分的份数写在横线的下面，写2；取其中的1份写在横线的上面，写1；这个分数读作二分之一。（齐读二分之一）
师：二分之一表示的意思是：把一个苹果平均分成两份，每份是这个苹果的一半，也就是他的二分之一， 写作：1/2
师：二分之一表示什么？（由学生口述，结合实际，加深理解）
2.师：这幅图表示多少？四分之一表示什么？
3.小结：像二分之一、四分之一这样的数就是分数。
（三）小组合作，动手折一折
师：老师这有一张正方形的纸，要折出它的四分之一，并且不用笔画，不用尺量，能行吗？试一试。（可以折法打样）
学生展示折法：
（四）比一比
课件出示：
师：这幅图表示什么？二分之一表示什么？四分之一表示什么呢？二分之一和四分之一哪个分数大一些呢？为什么？
课件出示：
师：这幅图表示什么？四分之一和三分之一哪個分数大？你怎么发现的？
师：通过上面的比较，你发现了什么？
（五）全课小结
师：今天我们学习了什么？
（六）作业
评析：该设计首先把孩子们带到主题图秋游的情景之中，利用学生已有的知识基础和生活经验引入分数，通过课件演示和学生动手操作直观的初步认识分数，充分地体现了学在前，教在后，以学生为主体的原则，让学生感受到数学来源于生活，身边处处有数学，数学是有用的知识。