随着我园苏州市十一五课题“网络资源在幼儿园教学活动中的应用”研究的不断推进，如何科学应用并发挥网络资源在幼儿教育领域中的积极作用，进而提高幼儿园教育活动的质量、水平与效应，引起教师的极大关注。而语言、音乐、科学等领域，经过科研的洗礼，已呈现出崭新的面貌。本学期我们就把重点放在了“网络资源在美术教学中的应用研究”上，经过教师们的反复研究探讨，经验总结，归纳出以下规律：
　　


　　
　　一、激发活动的情趣性
　　
　　美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”运用网络资源激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，使他们思维积极，想象丰富，调动了学习兴趣，从而促使他们全面和谐发展。传统的美术教学模式，教师出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评，对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦，而网络资源声色并茂、动静结合、高度智能化等强大的技术，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。如在教学《滑稽的人》的绘画中，我们制作了电脑课件。首先，让幼儿欣赏几幅绘画作品，每张作品的图案表现夸张，配以适当主题的音乐，给幼儿以视觉、听觉、以及美的享受。使课堂教学进入轻松、愉快、诙谐的氛围；然后，分步出示绘画步骤，当正常面部表情逐渐转化成滑稽的面部表情时，幼儿脸上露出了惊奇的笑容，有的瞪大了眼睛。他们都对老师制作的优美图片发出了由衷的感叹。电脑动画的运用，一下子把幼儿带到色彩构成的情境中。幼儿看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了滑稽的人的诙谐幽默，使幼儿对本节课的学习产生了浓厚的兴趣。这时，笔者带着微笑对幼儿说：“今天我们就来学滑稽的人的绘画过程。”只听孩子们一阵欢呼。这样创设情景，导入新课，学生“疑”中生趣，学习绘画的心情油然而生，他们带着强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。
　　
　　二、突破难点的实效性
　　
　　美术活动的重点和难点是需要进行恰当的引导。美术活动中的示范是一个关健。电教媒体直观、形象的示范可帮助幼儿学习一些基本的技能，启发幼儿的创作。通过视频投影仪，幼儿就能清楚地看见教师所操作的每一个步骤，操作时一次性成功的人数大大增强。孩子们在操作成功时，很高兴地把自己的作品展示在视频仪下，看到自己的作品投射在荧幕上或在电视屏幕出现时，他们特别高兴。在美术活动中，可以尽量使用多媒体课件，也许有的老师认为这样太麻烦了。其实不然，在网络上有很多折、剪美术活动的课件。这些课件大多是可以下载，不可以下载的保留在收藏夹里以备不时之需，只要平时注意收集，就可减少教师课前准备的工作量，大大提高了效率。运用多媒体课件有步骤的展示，有利于学生更好地掌握绘画的方法。可以让幼儿通过自己的判断来学习作画，能很清楚地让幼儿理解先简后繁的条理性和色彩上的先淡后浓的层次性。如绘画活动《帽子手套装饰》，孩子们是首次接触这样的画画形式。看着复杂的线条与色块，幼儿疑惑了。为了让孩子更清楚作画的方法及要求。笔者任意地在画面上画出不同的线条，在线条间涂上了色块，瞬间呈现了一幅漂亮的抽象画，直观的示范使孩子领会了想象画作画的方式。在几十秒内把一幅画的颜色涂满，这在以往的传统教学中是不可能的，而电教媒体却使这样的示范变成可能。
　　
　　三、把握知识的拓展性
　　
　　幼儿活动范围狭小，知识经验储备不多，这制约了孩子表现美、创造美的能力。电教媒体就有这样得天独厚的优势，可以让孩子足不出户就能感知丰富的图像及声音信息，能创设与教学内容相一致的教育情境，激发幼儿学习的兴趣。如在讨论现代交通工具时，有小朋友想画地铁。可是对于生活在没有地铁设施的孩子来说他们的心中有很多疑惑。他们提出：地铁的入口是怎样的？人怎么下去的？在地下不闷、不暗吗？因此我播放了一段从电视里截取的视频，孩子的问题就迎刃而解。电化教学为幼儿表象的积累提供丰富的素材，从而为幼儿展开想象的翅膀、创造性地作画提供了可能。
　　
　　四、利用资源的广博性
　　
　　以往幼儿园、教师不愿意或无法开展美术欣赏活动，主要原因有：第一由于条件的限制，不可能让幼儿欣赏到实际的图画，只能是采用通过印刷出来的仿制品。如果质量不好，图像、色彩等方面就容易失真，欣赏的美感就会大打折扣。第二，美术欣赏教育不是一、二次欣赏活动，看一、两幅画就能完成的。更多的是需要大量的、系列的、有序的美术欣赏作品供教师使用和幼儿欣赏，开展层层递进、循序渐进的欣赏活动才能有成效。第三，即使幼儿园有资金购买作品，要花时间精挑细选。费了精力不说，万一有些作品不适合幼儿欣赏，就会出现“这些作品放着没用，扔了可惜”的情况，浪费了教育资源。有了多媒体可以通过上网、下载、扫描图片等方式找到需要的图片，通过投影仪呈像，让幼儿看到画面品质完好的美术欣赏作品，解决了上述所有问题。教师通过网络下载了大量的世界著名画家的经典作品。通过欣赏实践活动，凡是适合幼儿欣赏的作品，我们就保存下来，如果不适合就删除。经过筛选保留下来的资料，按不同画家、不同风格，不同流派予以整理、归档后储存在电脑中，既不占空间，又节省精力、资金，还可以在园内重复使用，形成资源共享。
　　
　　五、提高学习的效率性
　　
　　幼儿的思维是形象的，对于抽象的概念往往不易理解，往往会造成阻碍教学进程的现象出现，如果教师详细地进行分析，一堂课的时间根本来不及，如果讲不清索性不讲，一带而过，那活动就流于形式，达不到效果。如果利用网络资源的优势，将教学内容以图、文、声、像并茂地从多层次、多角度地形象、生动、鲜明地呈现。把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂生动形象的具体的可观事物，使深奥抽象的知识具体化、形象化，使得教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，使绘画活动得到较佳的效果。例如在美术欣赏《布老虎》的活动中，由于平时我们大家所见到的布老虎都是成品，比如老虎鞋子、老虎枕头等，而很少见到布老虎的半成品和制作过程，因此，在受地区、条件的限制下，我又一次求助了电教媒体，把制作布老虎的整个过程录制下来，让幼儿身在教室，就能观看到制作现场，领略到我们的民族风格，丰富的视觉内容使幼儿的兴趣大增，原来抽象、深奥的内容，通过多媒体的演示，变得形象化、具体化了，幼儿轻松地掌握了布老虎的外形特征，在后来的绘画中，可以看出幼儿对布老虎有了深层的理解。
　　
　　六、凸显成功的体验性
　　
　　在幼儿园美术教学中，对幼儿作品的评价是一个举足轻重的环节。教师从多个方面，通过多种渠道，采取多种形式，对幼儿作品进行评价，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，看到希望，树立信心，增强参与活动的积极性。我们除了鼓励幼儿对自己的作品进行描述和评价，引导幼儿评价同伴的作品等形式，还利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中，在我们班级网页里专门开设了一个小专栏——我是小画家，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到小朋友的作品啦！同时，孩子们还欣赏到其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到别人的优点，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长避短，画得更好，绘画技能提高得更快。
　　实践证明，恰当地运用网络资源及信息技术，变抽象为直观，变静为动，化繁为简，化难为易，多角度、多方位地帮助幼儿参与美术活动，是一种极有效的教育方法，促进了教师教育活动过程中“教”的趣味性，提高了幼儿“学”的积极性，起到了其它手段不可替代的作用。通过这种形式，使我们的教学变得更有吸引力，更容易被幼儿接受。网络资源的合理运用，真正地激活了幼儿园的美术教育活动。