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美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。
一、序曲（课前）：犹如轻柔慢捻、精致细巧的琵琶令
记得苏州市教育科学院傅嘉德主任在“七认真”解读讲座中说过一句话：苏州老师的课要像苏州园林般的精致。这就要求教师关注课堂细节。我的美术课堂细节设计之一体现在对教学内容新授部分的欣赏内容我大部分从生活设计、自然景观、周边环境中取材，让“艺术源于生活并高于生活”的理念润物细无声的落实到课堂之中，让孩子在接受美术知识的时候更温和、更贴近自己。
细节设计之二是对课堂上不同学生可能产生的不同回答，我总会在课前根据课堂内容精心设计多个评价语和赞扬语。
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。要达到课堂教学的最佳效益，必须保证所有学生能够积极、有效参与美术活动，其中更应关注画画热情不高、行为习惯问题生和优秀生，问题的设计、提出、引导的方法应有明确的指向与目标，只有激活课堂上每一个细胞，整个课堂、学生的绘画热情、收获才可能达到最好的状态。
二、主旋律（课中）：犹如行云流水、张弛有度的如歌行板
美术教学有效性——创设情景、激发学生想象，用多种手段点燃学生的绘画思考，成为我每节课追求的目标。
教学情境的创设是教学中一项非常重要的手段。我们应注意将课题与学生的实际生活联系起来。在课堂上创设易于学生接受和能引起学生思考兴趣的教学情境。同时，应避免将情景的创设以教师的角度来实施。换句话说，也就是要从学生的角度看问题。他们关注什么，喜欢什么，了解什么。这都是在情境创设中应该重点体现的。只有这样才能使教学起到事半功倍的效果。
瑞士著名心理学家皮亚杰认为：教师不要企图将知识硬塞给儿童，而应找到能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。无数事实都证明，随着年龄的增长，大多数学生对于美术的兴趣日趋淡薄，这固然有学业结构变化的原因，但我们更应该看到，教学形式的呆板单调，更是影响其学习兴趣的直接原因。对小学生而言，如果美术课上可以唱唱歌、跳跳舞、做一些游戏、画画、甚至听许多好听的故事，那是一件开心和乐意的事。因此，教学的侧重点应试着不停留在学生能否完成一张好画，而应借助课题来编排教学内容，同时赋予灵活多变的教学方式。教师采用活跃轻松的教学艺术，从多角度记性启发式的教学活动，激发学生对学习内容的兴趣，使学生自觉自主地参与投入到课堂教学中来，让学生在学习中既能体会到愉悦，又感受到审美教育。让学生在课堂上动起来，相信这带给学生们的不仅是学习方式的转变，而且更是学习能力与创新能力的提高和发展！
三、尾声（课后）：犹如回旋反复、余音缭绕的古筝氤氲
课后对美术作业的评价是每堂美术课的关键所在。
有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西. 课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。例如： 李吉林老师认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、 “相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
我认为，好的美术课可以唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
【作者单位：苏州工业园区星湾学校江苏】
一、序曲（课前）：犹如轻柔慢捻、精致细巧的琵琶令
记得苏州市教育科学院傅嘉德主任在“七认真”解读讲座中说过一句话：苏州老师的课要像苏州园林般的精致。这就要求教师关注课堂细节。我的美术课堂细节设计之一体现在对教学内容新授部分的欣赏内容我大部分从生活设计、自然景观、周边环境中取材，让“艺术源于生活并高于生活”的理念润物细无声的落实到课堂之中，让孩子在接受美术知识的时候更温和、更贴近自己。
细节设计之二是对课堂上不同学生可能产生的不同回答，我总会在课前根据课堂内容精心设计多个评价语和赞扬语。
美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《节日的装饰》这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有氛围，我试着准备了一些《快乐的节日》等一些有节日气愤的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。要达到课堂教学的最佳效益，必须保证所有学生能够积极、有效参与美术活动，其中更应关注画画热情不高、行为习惯问题生和优秀生，问题的设计、提出、引导的方法应有明确的指向与目标，只有激活课堂上每一个细胞，整个课堂、学生的绘画热情、收获才可能达到最好的状态。
二、主旋律（课中）：犹如行云流水、张弛有度的如歌行板
美术教学有效性——创设情景、激发学生想象，用多种手段点燃学生的绘画思考，成为我每节课追求的目标。
教学情境的创设是教学中一项非常重要的手段。我们应注意将课题与学生的实际生活联系起来。在课堂上创设易于学生接受和能引起学生思考兴趣的教学情境。同时，应避免将情景的创设以教师的角度来实施。换句话说，也就是要从学生的角度看问题。他们关注什么，喜欢什么，了解什么。这都是在情境创设中应该重点体现的。只有这样才能使教学起到事半功倍的效果。
瑞士著名心理学家皮亚杰认为：教师不要企图将知识硬塞给儿童，而应找到能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。无数事实都证明，随着年龄的增长，大多数学生对于美术的兴趣日趋淡薄，这固然有学业结构变化的原因，但我们更应该看到，教学形式的呆板单调，更是影响其学习兴趣的直接原因。对小学生而言，如果美术课上可以唱唱歌、跳跳舞、做一些游戏、画画、甚至听许多好听的故事，那是一件开心和乐意的事。因此，教学的侧重点应试着不停留在学生能否完成一张好画，而应借助课题来编排教学内容，同时赋予灵活多变的教学方式。教师采用活跃轻松的教学艺术，从多角度记性启发式的教学活动，激发学生对学习内容的兴趣，使学生自觉自主地参与投入到课堂教学中来，让学生在学习中既能体会到愉悦，又感受到审美教育。让学生在课堂上动起来，相信这带给学生们的不仅是学习方式的转变，而且更是学习能力与创新能力的提高和发展！
三、尾声（课后）：犹如回旋反复、余音缭绕的古筝氤氲
课后对美术作业的评价是每堂美术课的关键所在。
有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西. 课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。所以我认为：在评价作业时，可以采用开放的评价标准。例如： 李吉林老师认为“老师肯定——学生满足，树立自信心、自尊感——需要学习——再肯定、再满足——渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分，科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况，及时给予学生启发和帮助；而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。
在教学评价时改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、 “相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
我认为，好的美术课可以唤醒学生对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式去表现他们内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合。我还有很多的不足，在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，消除学生心中的心理障碍，使学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
【作者单位：苏州工业园区星湾学校江苏】