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◆摘 要：在新课改之后，需要教师在开展教学的过程中，全面实现素质教育，而心理健康教育，正是素质教育当中重要的组成部分。在各个学科的教学活动中，需要全面渗透心理健康教育。而在聋哑小学语文的教学过程中，更加需要重视起学生的心理教育，以此能够帮助在掌握语文知识的同时，健康快乐的成长下去，基于此，本文就聋哑小学语文的教学，提出渗透心理健康教育的相关措施。
◆关键词：聋哑小学语文;心理健康教育;语文教学;素质教育
对于聋哑学校而言，是一所特殊的教育单位，而其中的语文教育，对于特殊儿童的成长而言，具有着重要的意义，需要在进行语文教育的过程中，充分渗透心理健康教育，以此能够有效的关注儿童的成长以及内心变化，让教师更加具有针对性的进行教学的开展。
1转变传统教育观念
在聋哑学校当中，教师是主要的知识传播者，因此在对学生进行智力开发的同时，还需要关注学生的一举一动，能够了解学生的成长背景。对于不同的聋哑学生而言，其有着不同的生活背景。在正常的教学过程中，需要更多的关注与学生的学习态度、生活态度，而不是仅仅关注学生的学习成绩以及智力的进步。要能够从情感的角度，帮助学生健康的成长，形成一个健康的内心世界。为此，为了更好的实现教育目标，教师需要在进行教学开展的过程中，转变传统教学理念，从传统的对学生学科知识的掌握程度的了解，转变为对学生认知能力、情感目标的培养，以便于可以有效的渗透心理教育的目标，从心理的角度出发，促进学生的全面发展。
2在备课环节加入心理健康切入點
教师在进行备课的过程中，不仅仅需要进行学科内容备课，还需要能够在备课的过程中，联系学生实际的学习能力，能够充分的挖掘语文学科的知识教学途径，进而保障学生在接受语文教学的过程中，可以感受到心理健康教育，在潜移默化的形式下，进行心理方面的疏导。
对于心理健康而言，这是蕴含在生活当中的重要内容，心理健康教育与生活有着密不可分的联系。为此在开展教学的过程中，教师首先需要明确心理健康教育的实际内容，并从创新的思路、方法下进行语文教材的研读，并结合其自身的教学特点，以及当下学生出现的一些心理问题，进行良好的备课，从而挖掘出具有较高价值的心理健康内容。例如在对学生进行友好相处的教学过程中，可以结合起《好朋友》这一课，让学生明确，在学习的过程中，只有互相帮助。在生活上互相照顾，才可以成为真正的好伙伴。
3语文教学过程中的心理健康教育
3.1营造良好的课堂心理氛围
在进行教学的过程中，可以有效的通过良好的课堂心理氛围，促进聋哑生的心理健康的成长。在具体的教学开展中，教师需要建立起同学之间，在学习过程中相互学习、相互帮助的学习氛围。在过去的教学过程中，一些教师习惯性将学生进行相互比较，以此来形成学生之间的竞争，但是这样的教学模式下，会对学生的学习，造成较大的压力，同时也是一种具有破坏性的竞争氛围。因此教师需要尽可能避免，进行学生之间的比较，以此来让学生在学习的过程中，始终处在一个轻松愉快的氛围当中，避免学生由于过大的压力，而出现厌学、逃学的情况发生。同时，还需要处理好师生关系。在良好的师生关系下，能够让课堂具有和谐、宽松的学习氛围。良好的师生关系，让教师与学生之间的沟通交流，更加的频繁。教师需要营造出鼓励型的课堂，能够调动起学生的学习热情，同时对于学生的积极互动行为，给予较高的评价，并在进行语文授课的过程中，时刻保持着微笑。在教师走上讲台之后，在讲课的过程中，需要保有活力和激情，即使是聋哑学生听课，也能够感受到教师的感染力，对于教师的教学有着较高的信任和期望值。将学生的兴趣值，转移到对语文知识的了解上。
3.2组织方式的灵活运用
在授课的过程中，教师需要采用多种的组织形式，从而让语文课程的开展过程中，能够让一些性格内向，不愿意进行问题回答的学生，也能够参与到各种学习活动当中，并适当的进行提问和点名，以此锻炼学生的胆识，并起到对学生思维能力、学习积极性的培养作用，让学生在学习的过程中，不再受到生理缺陷的影响，树立起较强的自信心，能够促进个性发展。
3.3树立正确的教学观
课堂教学的开展，主要是一种师生交互的过程。因此对于课堂教学方式而言，这更像是一种合作的方式，需要通过师生的积极合作，以及学生在学习的过程中，进行积极的交流和互相帮助，以此能够在语文学科的学习过程中，获得一定的成功感，进而保障语文课堂有着较高的学习热情。对于学生而言，处于小学阶段的学习，在学习内容上，并没有较大的学习压力，教师在课程开展的过程中，重点是了解学生的内心世界，以此能够有针对性的对学生开展心理教育工作。传统的单一的心理教育课程当中，多是以理论的方式进行教学开展，就使得学生无法很好的，对自己出现的心理方面的问题，进行分析解决。学生是具有差异性的个体，因此单一的理论或者方法下，无法很好的针对每一个学生进行开展，因此需要教师在教学的过程中，利用语文学科当中，与学生积极交流的特点，能够加深对学生理解程度，从而做出有针对性的教学调整。
4总结
综上所述，在对聋哑学生进行语文教学的过程中，需要重视起心理教育的重要价值，能够在充分了解学生的内心世界的前提下，帮助学生解决所出现的一些心理问题，以此让学生在一个健康的内心成长环境下，进行语文学科的学习。
参考文献
[1]张苗.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：244.
[2]徐建芳.聋哑学校开展小学语文教学的困境及策略[J].学园，2020，13（10）：9-10.
◆关键词：聋哑小学语文;心理健康教育;语文教学;素质教育
对于聋哑学校而言，是一所特殊的教育单位，而其中的语文教育，对于特殊儿童的成长而言，具有着重要的意义，需要在进行语文教育的过程中，充分渗透心理健康教育，以此能够有效的关注儿童的成长以及内心变化，让教师更加具有针对性的进行教学的开展。
1转变传统教育观念
在聋哑学校当中，教师是主要的知识传播者，因此在对学生进行智力开发的同时，还需要关注学生的一举一动，能够了解学生的成长背景。对于不同的聋哑学生而言，其有着不同的生活背景。在正常的教学过程中，需要更多的关注与学生的学习态度、生活态度，而不是仅仅关注学生的学习成绩以及智力的进步。要能够从情感的角度，帮助学生健康的成长，形成一个健康的内心世界。为此，为了更好的实现教育目标，教师需要在进行教学开展的过程中，转变传统教学理念，从传统的对学生学科知识的掌握程度的了解，转变为对学生认知能力、情感目标的培养，以便于可以有效的渗透心理教育的目标，从心理的角度出发，促进学生的全面发展。
2在备课环节加入心理健康切入點
教师在进行备课的过程中，不仅仅需要进行学科内容备课，还需要能够在备课的过程中，联系学生实际的学习能力，能够充分的挖掘语文学科的知识教学途径，进而保障学生在接受语文教学的过程中，可以感受到心理健康教育，在潜移默化的形式下，进行心理方面的疏导。
对于心理健康而言，这是蕴含在生活当中的重要内容，心理健康教育与生活有着密不可分的联系。为此在开展教学的过程中，教师首先需要明确心理健康教育的实际内容，并从创新的思路、方法下进行语文教材的研读，并结合其自身的教学特点，以及当下学生出现的一些心理问题，进行良好的备课，从而挖掘出具有较高价值的心理健康内容。例如在对学生进行友好相处的教学过程中，可以结合起《好朋友》这一课，让学生明确，在学习的过程中，只有互相帮助。在生活上互相照顾，才可以成为真正的好伙伴。
3语文教学过程中的心理健康教育
3.1营造良好的课堂心理氛围
在进行教学的过程中，可以有效的通过良好的课堂心理氛围，促进聋哑生的心理健康的成长。在具体的教学开展中，教师需要建立起同学之间，在学习过程中相互学习、相互帮助的学习氛围。在过去的教学过程中，一些教师习惯性将学生进行相互比较，以此来形成学生之间的竞争，但是这样的教学模式下，会对学生的学习，造成较大的压力，同时也是一种具有破坏性的竞争氛围。因此教师需要尽可能避免，进行学生之间的比较，以此来让学生在学习的过程中，始终处在一个轻松愉快的氛围当中，避免学生由于过大的压力，而出现厌学、逃学的情况发生。同时，还需要处理好师生关系。在良好的师生关系下，能够让课堂具有和谐、宽松的学习氛围。良好的师生关系，让教师与学生之间的沟通交流，更加的频繁。教师需要营造出鼓励型的课堂，能够调动起学生的学习热情，同时对于学生的积极互动行为，给予较高的评价，并在进行语文授课的过程中，时刻保持着微笑。在教师走上讲台之后，在讲课的过程中，需要保有活力和激情，即使是聋哑学生听课，也能够感受到教师的感染力，对于教师的教学有着较高的信任和期望值。将学生的兴趣值，转移到对语文知识的了解上。
3.2组织方式的灵活运用
在授课的过程中，教师需要采用多种的组织形式，从而让语文课程的开展过程中，能够让一些性格内向，不愿意进行问题回答的学生，也能够参与到各种学习活动当中，并适当的进行提问和点名，以此锻炼学生的胆识，并起到对学生思维能力、学习积极性的培养作用，让学生在学习的过程中，不再受到生理缺陷的影响，树立起较强的自信心，能够促进个性发展。
3.3树立正确的教学观
课堂教学的开展，主要是一种师生交互的过程。因此对于课堂教学方式而言，这更像是一种合作的方式，需要通过师生的积极合作，以及学生在学习的过程中，进行积极的交流和互相帮助，以此能够在语文学科的学习过程中，获得一定的成功感，进而保障语文课堂有着较高的学习热情。对于学生而言，处于小学阶段的学习，在学习内容上，并没有较大的学习压力，教师在课程开展的过程中，重点是了解学生的内心世界，以此能够有针对性的对学生开展心理教育工作。传统的单一的心理教育课程当中，多是以理论的方式进行教学开展，就使得学生无法很好的，对自己出现的心理方面的问题，进行分析解决。学生是具有差异性的个体，因此单一的理论或者方法下，无法很好的针对每一个学生进行开展，因此需要教师在教学的过程中，利用语文学科当中，与学生积极交流的特点，能够加深对学生理解程度，从而做出有针对性的教学调整。
4总结
综上所述，在对聋哑学生进行语文教学的过程中，需要重视起心理教育的重要价值，能够在充分了解学生的内心世界的前提下，帮助学生解决所出现的一些心理问题，以此让学生在一个健康的内心成长环境下，进行语文学科的学习。
参考文献
[1]张苗.特殊教育学校小学语文生活化教学研究[J].花炮科技与市场，2020（03）：244.
[2]徐建芳.聋哑学校开展小学语文教学的困境及策略[J].学园，2020，13（10）：9-10.