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她，一如既往的机敏而健谈，表述自己的观点准确而清晰。她的观点是锐利的、厚重的、深刻的，但她的态度自始至终是真诚的。
她是一位学者。根植于博，又务求于精。思维版块式的她，善于从历史的点滴轨迹中寻觅栖息在沿途的处事哲学，斟酌凝冻人生的千味百态，善于用科学的论断验证自己目标及方式方法的正确性和可操作性，并将这些学术依据极为迅速地整合、转化为清晰的思想亮点。
她是一位追求者。在其心灵深处，有着自己对“希望”教育永难割舍的爱恋与执著。她用实际行动诠释着这份坚持，这份追求。拼命三郎式的工作状态和认真踏实的工作作风，一次又一次地感动身边的每一个人。这是一种人格魅力的感召。这是一种强大的榜样力量。
她是一位精神领航者。社会行动是需要思想作指导的，而这，正是当代青少年的跛足所在。作为特级教师，林絮校长最看重的就是人格精神的完善。“我有两个基准线，即做人的‘良心’和做事的‘忍耐’。”“我想踏踏实实地做点事情，夯实教育基础，摆脱贫困生求学难的困境，让一方百姓放心。实现我的教育思想和人生价值。”“我要在平淡中完成我的希望之旅。”……
在她身上，我们能体会到的是一份自知，是一份明确了自己志向并坚持走下去的自知；一份责任，是一份心怀正直不断在陷落中突围的责任；一份热忱，是一份对生活对学术对师生的满腔热忱。
2001年，长春市人民政府为让品学兼优的贫困家庭子女能够享受优质教育，决定建立长春市希望高中。对招收的学生实行“四免一补”政策，这是当年市政府为市民办的12件实事之一，也是一项德政工程。唯一的要求是要“高起点、高标准、高质量”办好学校。
希望高中的前身是八一小学，创建于1954年4月，主要是解决军区子女上学问题，让500名革命功臣的后代成了第一批学生，是一所有着光荣革命传统的学校。1968年改为八十一中学，但学校发展仍在继续，多年形成的文化积淀仍在传承。后来随着时间的推移，环境的变化，学校陷入了困境。一旦生源断流，这样一种文化、一段历史就会随之割裂。希望高中就是在这样的背景下建立起来的。
这所非同寻常的高中，让世人关心，引万众瞩目。只能办好，不能办坏，由谁来办，怎么办好，是上上下下都在关注的问题。我国著名教育学家陶行知曾说过这样一句话：“校长是一个学校的灵魂，要想评价一个学校，先要评价它的校长。”可见，校长的素质和决策力决定学校的命运。林絮，从事教育工作几十年，当过中学老师、教务主任、校长助理、教学校长。2002年3月，林絮被任命为希望高中党支部书记兼教学副校长。2003年7月，被任命为希望高中校长、党支部书记兼教课。希望高中选择了林絮，从此林絮也有了施展才华的舞台。
林絮常说：“我喜欢平淡，在平淡中工作，在平淡中生活。”这是她个性中的一个侧面，而另一面则是：她，勤于学习，善于思考，思维敏捷，敢于创新。坚毅，睿智，果断。是一个不怕困难，永不言败的人。从事希望教育是她一生的梦想，于是，她主动请命，毅然地背起了希望高中的重担，并保持着一贯从容的微笑，带着理想，带着真诚，带着信念上路了。她当上校长以后，曾说：“半个世纪以来，我们学校经历过多名校长，当我们后人追溯往事的时候，能够看到，有的校长给学校创下了光辉业绩，也有的校长给学校留下过遗憾。这也证实了有一名好校长，就有一所好学校的真理。”她深感责任重大，压力更大。也正是这种责任和压力在激励着她大胆探索，勇于创新，不断阔步前进!
作为一名新学校的新校长，林絮思考最多的是：怎样认识并理解希望学校，它具有什么样的内涵和特色?怎样确定办学的指导思想，它的目标又是什么?这关系到学校的成功或失败。林絮苦苦地思索着。反思从教几十年的经验教训，面对市场经济的林林总总，细细品味领导上的苦心，林絮心里有“谱”了。学校是政府融资和社会捐助建立的；学生是贫困家庭的子女。办学的目的是扶持弱势群体的子女，给其受良好教育的机会，以改变自己和家庭的命运。它的内涵具有博爱性、公平性、主体性和创新性。这就是希望教育的特殊属性，希望源于教育，教育产生希望。希望教育的精髓是“博爱、尊重、诚信、反哺”，并以此培养、影响、铸造出具有希望高中魂魄的“希望人”。
林絮心急如焚，但工作却很慎重，一步一个脚步印地往前走。从时间上定出一年、三年、五年3个阶段性目标；从空间思维上分为微观、中观和宏观3个层次。向微观要质量，向中观要管理，向宏观要特色；从物化思路上，构建思想理念结构、操作流程结构和文化素养结构。校长的任务是：用5年时间，与全校师生员工一起，通过团结、拼搏、奉献、学习、探索，打造出一所全市、全省乃至全国具有一定知名度的特色学校!
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。一所好的学校，总是有一批好的老师。教师是学校的“脊梁”。林絮深知这一道理。她也清楚，当时生源不好，其主要原因之一也是因为教师素质不高。在千头万绪的工作中，她紧紧抓住提高教师素质这一环。长春市教育局出台相关政策，允许希望高中在全省范围内招聘教师，学校先后招聘了20多名优秀教师。一所学校一下子招聘这么多优秀教师，在长春市教育史上实属罕见，它也再一次证明上级领导对办好这所学校的魄力和决心。目前，学校已经形成了一支学者型、研究型、创新型的领导集体，形成了由特级教师、国家级、省级、市级骨干教师；省、市“优秀教育者”；“师德标兵”等组成的教师队伍。现有教师116名，特级教师1人，高级教师44人，研究生学位教师34人，国家级骨干教师2人，省、市骨干教师21人。林絮认为，现在的教师队伍数量可观，结构合理，素质较高，梯次相接，正处于良性循环发展之中。
作为希望高中的教师，不只是教授知识，还要教授怎样做人。不仅要在资金和物质上扶持身处弱势群体的学生，还要在精神上予以激励。目前，学校已形成的特色主要有校本德育思想、德育管理、德育科研。在师生关系的处理上，她要求师生要真正融为一体，教师要用发自内心的温暖抚慰学生的心灵，从而挖掘出他们每个人的才华和人生价值。一个老师的工作只有热情是不够的，它应了解每个学生的特质，因材施教，达到修己树人的目的。有一位学生以优异的成绩考上高中，但拿不起学费，她父亲东挪西借凑了137元钱，上学第五天就剩下11元钱了。一天晚上，她给父亲打电话，表示愿意回家帮父亲种地，放下电话后泪流满面。就在这时一双大手按住了她的双肩，原来林絮校长悄悄来到她身边，满眼也是泪水。她的学生用了一首散文诗描述了当时林絮校长所言：“你不知道那天听了你的哭诉老师的心有多酸，小小的你怎么该承受命运如此的艰难，有学校，有老师，有国家，有社会，怎么能眼看你被贫困剥夺了你对知识的祈盼。让我拂去你风雨中沾 满泥土的眼泪，让它在阳光下绽放成一枝炫目的玫瑰，让我抚平你稚嫩憔悴的羽翼，让它重新载着那美丽的梦幻展翅高飞。亲爱的孩子你并不孤单，爱的阳光会让你找到人间的温暖，要知道磨难是人生必经的考验，哪怕翅膀折断，心也要飞上蓝天。穷且益坚，坚强勇敢，用毅力和知识掌握生命的罗盘，只要这世间还有爱，就没有过不去的高山。”在这里，有关爱，有帮助，有开导，有鼓励，学生怎能不受感动而刻苦努力学习呢。林絮也深知老师的辛苦，她尊重他们，关心他们，而又严格要求他们。“大爱无言，大严有爱。”林絮说：“任何一所学校，任何一个有群体的部门，都是有管理、有秩序、有制度、有要求、有约束的，你将自己面对任何事情都看作是受‘煎熬’，都在‘忍耐’，那是很悲哀、很痛苦的，也是人生最大的不幸。制度约束人，但最终是要解放人。每当受制度约束的时候，人就需要‘忍耐’，然后就会走出‘忍耐’，进入‘自觉’境界。”学校逐步形成崇尚文化的氛围，即现象文化(白话表意方法，形象生动)——制度文化——人性文化(自觉自发的)。在一切事务的处理上，林絮本着公平、公开、公正的原则，无私无畏，不偏不倚，不卑不亢。她的管理是把软硬兼施的双刃利剑，软性，是以人格魅力去感召人。管理时，难免有遭人非议的时候，特别是关乎切身利益的时候，恐口下、告状的事情让她觉得委屈。但她力争保持心态平和，但又“和”而不“流”。对常人热情，尚不足为贵，难能可贵的是对与她有“过节”的人，林校长也能以德报怨，以坦荡的胸襟去宽容．以真诚的微笑去化解，以严格的制度去征服，使“冤家”成为了真正的朋友。还依稀记得林絮的第一期校长寄语就是——“沟通，理解，不结节”，这大大凝聚了人心。在处理校长与教师的关系方面，林絮说：“校长与教师之间，虽然有时有矛盾产生，但更多的时候是为了希望教育这个共同的事业而凝聚在一起的。”在采访中，有一位老师这样说道：“每一天，我们在紧凑的节奏中生活，备课、看书、学习。一分钟，我想把它劈成两半，感到要学的东西还有太多太多，时时刻刻都在紧张中度过。但我丝毫没有怨言，因为每一天都那样充实。”希望高中的教师曾在一首散文诗中表达了自己的心声：“我的梦在三尺讲台之前，一根教鞭之中。我踏着人生的舞台，奏响生命的交响，播洒着无尽的智慧，哺育我所爱的学生。”
学生是学校的主体，是学校全部工作的重中之重。学生要“先做人，后做事”。希望高中的一个最大的创新，就是改变从前旧的塔底为学生、塔尖为校长的正“金字塔”管理模式，实行“倒金字塔”管理模式，以学生为本，激发学生们反哺思想，学会博爱、博学与诚信。在教学过程中，把学生作为重点，要考虑大多数学生的需求，不能只走“好学生”路线。林絮说，一名学生，他除了学习成绩优异之外，对人对事很冷漠我们能说他是一名真正的好学生吗?而所谓的“差生”，他为人热情，团结友善，有工作能力，只是成绩不太好，我们能说他是“差生”吗?只有分数，没有能力，同样也不能更好地为人民服务，为社会服务。作为“希望教育”还不可避免地会遇到人文构建问题，就是贫困生因其自身经历和家庭背景的缘故，常常有自卑心理，大部分学生学习目标的功利性很强，不是想学到科学技能，造福社会，而只是为了改变目前的生存状态。为了改变这种自卑心理，学校在建设“走廊文化”、“墙壁文化”、“人文文化”、“休闲文化”、“晨午文化”、“班级文化”等方面下了很大功夫，也取得了很好的效果。解决这一问题的另一种办法，就是把希望生和普通生实行混合编班，使之相互学习，相互融合，林絮说：“希望生在学习过程中所表现出来的钻研、刻苦努力的精神，是许多家庭背景较好的普通生所没有的；反过来，由于希望生身心上背负了太多的东西，把学习看得过于功利化，而普通生中的许多人则把学习当成一种乐趣，而这种态度正是希望生所缺少的。通过融合、沟通和熏陶，营造一个快乐的学习发展平台，以实现平等教育、愉悦教育。学校所做的一切努力，都是为了激励学生刻苦学习，反哺社会。”有的学生说：“您不偏袒任何一个子女，您不厌弃任何一个子女，用慈爱的方式指导我们，用正直的品格影响我们。是您给了我们自信，给了我们希望，给了我们在学海中驰骋的机会。”还有的学生说：“面对社会上的无偿援助、支持与关爱，我们学会了感激，坚定了我们反哺社会的信念-因为我们知道一句话，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之意”，还有的学生在感激之余，写下这样一句话：“拼搏，奋斗，努力，进取是我们永恒不变的座右铭享育常思恩泽广，反哺誓作栋梁材。”林絮校长还向我们讲了这样一个故事：有一个女同学，在高三紧张学习期间，为了发泄紧张心理，为了抗拒老师的管理，就向水龙头发泄，把所有的水龙头都打开放水。我们在对待这一举动时，除了批评外，还给了她反思的空间，让她找回“良心”。后来，她更加努力学习，谨慎做事，以优异成绩考取了重点大学。我们照例给她颁发了奖学金。我们对她的原谅，给地反思的空间，也是我们教育工作者对自己情绪进行调试的过程。
中央发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以后．希望高中抓住契机．开展了一系列活动，在学生中铸造希望之魂。一次，学校清王竑锜先生作“希望之魂”主题报告，催人泪下，令人振奋，给人启迪，在师生中引起很大反响。报告结束后，林絮以“感悟”为题，作了一段很精辟的讲话。她说，人的本性，天真，纯情，顽强。人性的本质是：希望与追求。在人生追求过程中，要感激人生旅途中给我们带来不幸的人，它能使我们坚强与成熟。要永远感激给我们带来污辱的人，它能使我们学会忍耐与承受。还要警惕吹捧我们的人，因为它能把我们送进监狱。她说，听长辈谈人生，谈人生价值，谈人生品味，谈人生追求……愿能在你们心灵深处产生波澜．成为引领你们人生的方向，从而铸就“希望之子”的灵魂。有一位同学将自己创作的《追忆童年》送给王先生，王先生被这位学生的坚毅和顽强所感动，当场将800元钱送到他手中。教室内掌声如雷，许多人热泪盈眶。这位学生在一篇短文中写道：“不得不承认，从幼稚刚刚走向成熟，我们需要人格的净化和洗礼”、“人生固然要经历艰难困苦，但在人生路上我们必须选择勇敢面对”。
相关链接：希望高中的跨越轨迹
2003年～2005年3年间，学校真正实现了跨越式发展。
学校被评为吉林省重点中学；两届毕业生的教学质量优异(希望生100％进线率和夺得长春市南关区文理状元)；新疆生落户，成功承办了内高班；购(收)回了A区大楼；市级以上骨干教师n名；基地校、先进校、示范校；学校始终坚持“希望教育”的思想，是国家级学科教学中学生创新精神与实践能力培养的研究实验校；吉林省未成年人思想道德教育先进校；长春市课题推进教育改革先进校；长春市“教师专业发展性学校”示范校；学校多次被评为长春市“依法治校”示范校；希望高中还是吉林省毽球传统项目学校．吉林省民乐二胡训练基地校，东北师范大学教育实习基地校；学校由100万到500万以5倍递增速度为长春市教育局提拱一定的费用；扩大了社会影响，取得了良性的社会效益。曾先后接受了中央新闻联播以及城市晚报等主流媒体的采访报道达30次之多；教师收入10倍增长；这期间学校先后斥资400万元修建了四个休闲体育场；进行了走廊文化的建设；兴建了校园网；使先进的教学设施进入了学生教室。老师、学生获得个人荣誉近400人次；成功举办了学校50年校庆，并取得良好的社会影响；学校参与课题7个省级、3个国家级、1个市级、共投入资金17915元；培训教师花费136567．9元；课题获奖省级5个；国家级1个；很好完成十五计划，使学校在科研兴校中向前迈出一大步；学校招生速度递增，由4个班到7个班到10个班，再到13个班。
她是一位学者。根植于博，又务求于精。思维版块式的她，善于从历史的点滴轨迹中寻觅栖息在沿途的处事哲学，斟酌凝冻人生的千味百态，善于用科学的论断验证自己目标及方式方法的正确性和可操作性，并将这些学术依据极为迅速地整合、转化为清晰的思想亮点。
她是一位追求者。在其心灵深处，有着自己对“希望”教育永难割舍的爱恋与执著。她用实际行动诠释着这份坚持，这份追求。拼命三郎式的工作状态和认真踏实的工作作风，一次又一次地感动身边的每一个人。这是一种人格魅力的感召。这是一种强大的榜样力量。
她是一位精神领航者。社会行动是需要思想作指导的，而这，正是当代青少年的跛足所在。作为特级教师，林絮校长最看重的就是人格精神的完善。“我有两个基准线，即做人的‘良心’和做事的‘忍耐’。”“我想踏踏实实地做点事情，夯实教育基础，摆脱贫困生求学难的困境，让一方百姓放心。实现我的教育思想和人生价值。”“我要在平淡中完成我的希望之旅。”……
在她身上，我们能体会到的是一份自知，是一份明确了自己志向并坚持走下去的自知；一份责任，是一份心怀正直不断在陷落中突围的责任；一份热忱，是一份对生活对学术对师生的满腔热忱。
2001年，长春市人民政府为让品学兼优的贫困家庭子女能够享受优质教育，决定建立长春市希望高中。对招收的学生实行“四免一补”政策，这是当年市政府为市民办的12件实事之一，也是一项德政工程。唯一的要求是要“高起点、高标准、高质量”办好学校。
希望高中的前身是八一小学，创建于1954年4月，主要是解决军区子女上学问题，让500名革命功臣的后代成了第一批学生，是一所有着光荣革命传统的学校。1968年改为八十一中学，但学校发展仍在继续，多年形成的文化积淀仍在传承。后来随着时间的推移，环境的变化，学校陷入了困境。一旦生源断流，这样一种文化、一段历史就会随之割裂。希望高中就是在这样的背景下建立起来的。
这所非同寻常的高中，让世人关心，引万众瞩目。只能办好，不能办坏，由谁来办，怎么办好，是上上下下都在关注的问题。我国著名教育学家陶行知曾说过这样一句话：“校长是一个学校的灵魂，要想评价一个学校，先要评价它的校长。”可见，校长的素质和决策力决定学校的命运。林絮，从事教育工作几十年，当过中学老师、教务主任、校长助理、教学校长。2002年3月，林絮被任命为希望高中党支部书记兼教学副校长。2003年7月，被任命为希望高中校长、党支部书记兼教课。希望高中选择了林絮，从此林絮也有了施展才华的舞台。
林絮常说：“我喜欢平淡，在平淡中工作，在平淡中生活。”这是她个性中的一个侧面，而另一面则是：她，勤于学习，善于思考，思维敏捷，敢于创新。坚毅，睿智，果断。是一个不怕困难，永不言败的人。从事希望教育是她一生的梦想，于是，她主动请命，毅然地背起了希望高中的重担，并保持着一贯从容的微笑，带着理想，带着真诚，带着信念上路了。她当上校长以后，曾说：“半个世纪以来，我们学校经历过多名校长，当我们后人追溯往事的时候，能够看到，有的校长给学校创下了光辉业绩，也有的校长给学校留下过遗憾。这也证实了有一名好校长，就有一所好学校的真理。”她深感责任重大，压力更大。也正是这种责任和压力在激励着她大胆探索，勇于创新，不断阔步前进!
作为一名新学校的新校长，林絮思考最多的是：怎样认识并理解希望学校，它具有什么样的内涵和特色?怎样确定办学的指导思想，它的目标又是什么?这关系到学校的成功或失败。林絮苦苦地思索着。反思从教几十年的经验教训，面对市场经济的林林总总，细细品味领导上的苦心，林絮心里有“谱”了。学校是政府融资和社会捐助建立的；学生是贫困家庭的子女。办学的目的是扶持弱势群体的子女，给其受良好教育的机会，以改变自己和家庭的命运。它的内涵具有博爱性、公平性、主体性和创新性。这就是希望教育的特殊属性，希望源于教育，教育产生希望。希望教育的精髓是“博爱、尊重、诚信、反哺”，并以此培养、影响、铸造出具有希望高中魂魄的“希望人”。
林絮心急如焚，但工作却很慎重，一步一个脚步印地往前走。从时间上定出一年、三年、五年3个阶段性目标；从空间思维上分为微观、中观和宏观3个层次。向微观要质量，向中观要管理，向宏观要特色；从物化思路上，构建思想理念结构、操作流程结构和文化素养结构。校长的任务是：用5年时间，与全校师生员工一起，通过团结、拼搏、奉献、学习、探索，打造出一所全市、全省乃至全国具有一定知名度的特色学校!
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。一所好的学校，总是有一批好的老师。教师是学校的“脊梁”。林絮深知这一道理。她也清楚，当时生源不好，其主要原因之一也是因为教师素质不高。在千头万绪的工作中，她紧紧抓住提高教师素质这一环。长春市教育局出台相关政策，允许希望高中在全省范围内招聘教师，学校先后招聘了20多名优秀教师。一所学校一下子招聘这么多优秀教师，在长春市教育史上实属罕见，它也再一次证明上级领导对办好这所学校的魄力和决心。目前，学校已经形成了一支学者型、研究型、创新型的领导集体，形成了由特级教师、国家级、省级、市级骨干教师；省、市“优秀教育者”；“师德标兵”等组成的教师队伍。现有教师116名，特级教师1人，高级教师44人，研究生学位教师34人，国家级骨干教师2人，省、市骨干教师21人。林絮认为，现在的教师队伍数量可观，结构合理，素质较高，梯次相接，正处于良性循环发展之中。
作为希望高中的教师，不只是教授知识，还要教授怎样做人。不仅要在资金和物质上扶持身处弱势群体的学生，还要在精神上予以激励。目前，学校已形成的特色主要有校本德育思想、德育管理、德育科研。在师生关系的处理上，她要求师生要真正融为一体，教师要用发自内心的温暖抚慰学生的心灵，从而挖掘出他们每个人的才华和人生价值。一个老师的工作只有热情是不够的，它应了解每个学生的特质，因材施教，达到修己树人的目的。有一位学生以优异的成绩考上高中，但拿不起学费，她父亲东挪西借凑了137元钱，上学第五天就剩下11元钱了。一天晚上，她给父亲打电话，表示愿意回家帮父亲种地，放下电话后泪流满面。就在这时一双大手按住了她的双肩，原来林絮校长悄悄来到她身边，满眼也是泪水。她的学生用了一首散文诗描述了当时林絮校长所言：“你不知道那天听了你的哭诉老师的心有多酸，小小的你怎么该承受命运如此的艰难，有学校，有老师，有国家，有社会，怎么能眼看你被贫困剥夺了你对知识的祈盼。让我拂去你风雨中沾 满泥土的眼泪，让它在阳光下绽放成一枝炫目的玫瑰，让我抚平你稚嫩憔悴的羽翼，让它重新载着那美丽的梦幻展翅高飞。亲爱的孩子你并不孤单，爱的阳光会让你找到人间的温暖，要知道磨难是人生必经的考验，哪怕翅膀折断，心也要飞上蓝天。穷且益坚，坚强勇敢，用毅力和知识掌握生命的罗盘，只要这世间还有爱，就没有过不去的高山。”在这里，有关爱，有帮助，有开导，有鼓励，学生怎能不受感动而刻苦努力学习呢。林絮也深知老师的辛苦，她尊重他们，关心他们，而又严格要求他们。“大爱无言，大严有爱。”林絮说：“任何一所学校，任何一个有群体的部门，都是有管理、有秩序、有制度、有要求、有约束的，你将自己面对任何事情都看作是受‘煎熬’，都在‘忍耐’，那是很悲哀、很痛苦的，也是人生最大的不幸。制度约束人，但最终是要解放人。每当受制度约束的时候，人就需要‘忍耐’，然后就会走出‘忍耐’，进入‘自觉’境界。”学校逐步形成崇尚文化的氛围，即现象文化(白话表意方法，形象生动)——制度文化——人性文化(自觉自发的)。在一切事务的处理上，林絮本着公平、公开、公正的原则，无私无畏，不偏不倚，不卑不亢。她的管理是把软硬兼施的双刃利剑，软性，是以人格魅力去感召人。管理时，难免有遭人非议的时候，特别是关乎切身利益的时候，恐口下、告状的事情让她觉得委屈。但她力争保持心态平和，但又“和”而不“流”。对常人热情，尚不足为贵，难能可贵的是对与她有“过节”的人，林校长也能以德报怨，以坦荡的胸襟去宽容．以真诚的微笑去化解，以严格的制度去征服，使“冤家”成为了真正的朋友。还依稀记得林絮的第一期校长寄语就是——“沟通，理解，不结节”，这大大凝聚了人心。在处理校长与教师的关系方面，林絮说：“校长与教师之间，虽然有时有矛盾产生，但更多的时候是为了希望教育这个共同的事业而凝聚在一起的。”在采访中，有一位老师这样说道：“每一天，我们在紧凑的节奏中生活，备课、看书、学习。一分钟，我想把它劈成两半，感到要学的东西还有太多太多，时时刻刻都在紧张中度过。但我丝毫没有怨言，因为每一天都那样充实。”希望高中的教师曾在一首散文诗中表达了自己的心声：“我的梦在三尺讲台之前，一根教鞭之中。我踏着人生的舞台，奏响生命的交响，播洒着无尽的智慧，哺育我所爱的学生。”
学生是学校的主体，是学校全部工作的重中之重。学生要“先做人，后做事”。希望高中的一个最大的创新，就是改变从前旧的塔底为学生、塔尖为校长的正“金字塔”管理模式，实行“倒金字塔”管理模式，以学生为本，激发学生们反哺思想，学会博爱、博学与诚信。在教学过程中，把学生作为重点，要考虑大多数学生的需求，不能只走“好学生”路线。林絮说，一名学生，他除了学习成绩优异之外，对人对事很冷漠我们能说他是一名真正的好学生吗?而所谓的“差生”，他为人热情，团结友善，有工作能力，只是成绩不太好，我们能说他是“差生”吗?只有分数，没有能力，同样也不能更好地为人民服务，为社会服务。作为“希望教育”还不可避免地会遇到人文构建问题，就是贫困生因其自身经历和家庭背景的缘故，常常有自卑心理，大部分学生学习目标的功利性很强，不是想学到科学技能，造福社会，而只是为了改变目前的生存状态。为了改变这种自卑心理，学校在建设“走廊文化”、“墙壁文化”、“人文文化”、“休闲文化”、“晨午文化”、“班级文化”等方面下了很大功夫，也取得了很好的效果。解决这一问题的另一种办法，就是把希望生和普通生实行混合编班，使之相互学习，相互融合，林絮说：“希望生在学习过程中所表现出来的钻研、刻苦努力的精神，是许多家庭背景较好的普通生所没有的；反过来，由于希望生身心上背负了太多的东西，把学习看得过于功利化，而普通生中的许多人则把学习当成一种乐趣，而这种态度正是希望生所缺少的。通过融合、沟通和熏陶，营造一个快乐的学习发展平台，以实现平等教育、愉悦教育。学校所做的一切努力，都是为了激励学生刻苦学习，反哺社会。”有的学生说：“您不偏袒任何一个子女，您不厌弃任何一个子女，用慈爱的方式指导我们，用正直的品格影响我们。是您给了我们自信，给了我们希望，给了我们在学海中驰骋的机会。”还有的学生说：“面对社会上的无偿援助、支持与关爱，我们学会了感激，坚定了我们反哺社会的信念-因为我们知道一句话，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之意”，还有的学生在感激之余，写下这样一句话：“拼搏，奋斗，努力，进取是我们永恒不变的座右铭享育常思恩泽广，反哺誓作栋梁材。”林絮校长还向我们讲了这样一个故事：有一个女同学，在高三紧张学习期间，为了发泄紧张心理，为了抗拒老师的管理，就向水龙头发泄，把所有的水龙头都打开放水。我们在对待这一举动时，除了批评外，还给了她反思的空间，让她找回“良心”。后来，她更加努力学习，谨慎做事，以优异成绩考取了重点大学。我们照例给她颁发了奖学金。我们对她的原谅，给地反思的空间，也是我们教育工作者对自己情绪进行调试的过程。
中央发布《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》以后．希望高中抓住契机．开展了一系列活动，在学生中铸造希望之魂。一次，学校清王竑锜先生作“希望之魂”主题报告，催人泪下，令人振奋，给人启迪，在师生中引起很大反响。报告结束后，林絮以“感悟”为题，作了一段很精辟的讲话。她说，人的本性，天真，纯情，顽强。人性的本质是：希望与追求。在人生追求过程中，要感激人生旅途中给我们带来不幸的人，它能使我们坚强与成熟。要永远感激给我们带来污辱的人，它能使我们学会忍耐与承受。还要警惕吹捧我们的人，因为它能把我们送进监狱。她说，听长辈谈人生，谈人生价值，谈人生品味，谈人生追求……愿能在你们心灵深处产生波澜．成为引领你们人生的方向，从而铸就“希望之子”的灵魂。有一位同学将自己创作的《追忆童年》送给王先生，王先生被这位学生的坚毅和顽强所感动，当场将800元钱送到他手中。教室内掌声如雷，许多人热泪盈眶。这位学生在一篇短文中写道：“不得不承认，从幼稚刚刚走向成熟，我们需要人格的净化和洗礼”、“人生固然要经历艰难困苦，但在人生路上我们必须选择勇敢面对”。
相关链接：希望高中的跨越轨迹
2003年～2005年3年间，学校真正实现了跨越式发展。
学校被评为吉林省重点中学；两届毕业生的教学质量优异(希望生100％进线率和夺得长春市南关区文理状元)；新疆生落户，成功承办了内高班；购(收)回了A区大楼；市级以上骨干教师n名；基地校、先进校、示范校；学校始终坚持“希望教育”的思想，是国家级学科教学中学生创新精神与实践能力培养的研究实验校；吉林省未成年人思想道德教育先进校；长春市课题推进教育改革先进校；长春市“教师专业发展性学校”示范校；学校多次被评为长春市“依法治校”示范校；希望高中还是吉林省毽球传统项目学校．吉林省民乐二胡训练基地校，东北师范大学教育实习基地校；学校由100万到500万以5倍递增速度为长春市教育局提拱一定的费用；扩大了社会影响，取得了良性的社会效益。曾先后接受了中央新闻联播以及城市晚报等主流媒体的采访报道达30次之多；教师收入10倍增长；这期间学校先后斥资400万元修建了四个休闲体育场；进行了走廊文化的建设；兴建了校园网；使先进的教学设施进入了学生教室。老师、学生获得个人荣誉近400人次；成功举办了学校50年校庆，并取得良好的社会影响；学校参与课题7个省级、3个国家级、1个市级、共投入资金17915元；培训教师花费136567．9元；课题获奖省级5个；国家级1个；很好完成十五计划，使学校在科研兴校中向前迈出一大步；学校招生速度递增，由4个班到7个班到10个班，再到13个班。