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【摘 要】 教育的深入改革和发展也促进了我国初中数学教学模式的实践探究和创新，当前在初中数学中为了能够提高教学的质量和效率进行了许多实践探索，分层教学法被广泛应用在数学教学中，取得良好的教学效果。本文分析了当前初中数学教学中应用分层教学法的重要意义，并探讨了分层教学法实施的具体实施策略，希望能为数学教学改革提供绵薄之力，为相关教学研究提供一定的理论基础。
【关键词】 以学定教 因材施教 分层教学 初中数学 教学应用
数学的概念和知识相对抽象，难以理解，和其他学科相比必须具备良好的数学思维才能很好的掌握做题的规律以及方法，而数学课堂中大多表现为学生严重缺乏对数学学习的兴趣和自信心，课堂单调乏味没有活力，对学习数学来说是极为不利的。而且由于学生存在个体差异性，学生的知识结构存在很大的不同，因此分层教学法能够为学生量身定制不同的学习计划，充分体现了因材施教的教育理念。
一、分层教学法在初中数学教学中的重要性
（一）满足学生的不同情况
在初中阶段，随着数学知识和概念讲解的越来越深入，学生理解和掌握起来也相对比较困难，除了个人努力和学习基础以及教学水平来说，学生的个体差异性也存在很大的不同，因此，即便是同一個老师教授的学生学习效果也是大有不同的，这一点在初中数学上体现的尤为明显。所以，如果老师讲解的知识较难，而且速度较快的话是不现实的，很大一部分同学都跟不上进度，听不懂，采用分层教学法就成了初中数学教学中所必要的一种教学手段。
（二）提高学习兴趣和动力
俗话说兴趣是最好的老师，如果缺乏学习的兴趣和热情，那么不管老师讲的再好，再生动都无法达到良好的学习效果，分层教学法的核心是“以学定教，因材施教”，根据学生的不同情况，量身定制知识结构，有利于学生轻松掌握知识，理解也相对容易。在这一过程中，可以使学生树立起对数学学习的自信和满足感，进一步激发学习的兴趣和热情，达到较好的学习效果。
二、在初中数学教学中采用分层教学法的策略
（一）教师加强对因材施教理念的重视
教师是课堂的主导者和领导者，因此只有教师真正的意识到因材施教以及以学定教的内涵和重要性，才能从根源上解决当前初中数学课堂中学习兴趣不高以及学习效果不佳的现状，教师从心底里认可明白因材施教的理念，并能够为学生选择正确科学的教学方法和内容，才能让学生在学习数学的时候根据自己的个性发展特点以及掌握知识的程度最大程度的发挥自身的优势，从数学中建立起学习的自信心以及乐趣。在具体的实施中最好是要充分的认识到每位同学所具备的个性特征以及学习情况，积极的应用因材施教的理念去进行分层教学，最大限度的激发学生在学习数学中的潜能。
（二）针对学生的不同特点进行分层教学
随着教育改革不断深入、实施，教学思想已由传统大众化的教育模式向个性化的发展方向迈进，因此在初中数学教师应积极运用分层的方法，对班级学生进行学习状况和个性特点科学上进行合理地区分。对不同层次的学生制定有针对性的教学内容和教学目标，才能保证每一位同学都能够有所收获，学有所成，真正的实现面向全体学生的教育理念。例如在九年级学习二次函数这一内容要根据学生的学习掌握情况进行科学的分层，针对学习能力较弱以及基础较薄弱的学生，应该注重对他们基础知识和概念的强化，通过对二次函数基本概念以及公式定理的理论强化和巩固来达到良好的学习效果，并能够在此基础上通过所熟知的概念和公式解决一些基础的二次函数的问题;而对于本身学习基础较好以及接受能力较强的学生来说，应该和学习较差的学生区分开来，不应该将重点放在基础知识的强化上，而应该在此基础上强化和深入讲解概念和公式定理，能让学生更深入的理解二次函数的知识点，并能够融会贯通，举一反三，解决更多更难的问题。
（三）对学生的作业进行分层
课后作业是对学生课堂上学习情况以及知识掌握程度的一种巩固和反馈，但是一直以来，教师布置的作业都是没有针对性的，全班同学都是同一数量、同一等级、同一内容的，没有进行分层的作业布置，这样的作业布置方法不能说有错，但是不科学的，对于基础较差的学生来说也是一次极大的挑战，可能只会做前面最基础的几道题，久而久之就丧失了学习数学的兴趣和热情;而对于基础较好的学生来说，没有什么难度和挑战，不能达到巩固所学知识的效果。所以教师就要根据学生的学习情况和能力来进行作业分层，使基础较差的同学能够达到“跳一跳”就能摘到果子的程度，只有这样才能使他们慢慢的建立起学习数学的兴趣和自信心，从而走向良性发展的状态。
三、结语
综上所述，为了更好地贯彻实施新课程教育的理念，教师应该积极的探索创新教学方式，科学合理的针对学生的学习情况和个性特征进行有针对性的教学方式。采用分层教学法能够将学生的学习情况进行科学的分层，制定有针对性的学习策略和强化措施使其能够轻松的掌握和灵活的应用数学知识，并能够达到融会贯通的目的。
参考文献
[1] 吴裕富.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：86-87.
[2] 邓志强.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：126.
【关键词】 以学定教 因材施教 分层教学 初中数学 教学应用
数学的概念和知识相对抽象，难以理解，和其他学科相比必须具备良好的数学思维才能很好的掌握做题的规律以及方法，而数学课堂中大多表现为学生严重缺乏对数学学习的兴趣和自信心，课堂单调乏味没有活力，对学习数学来说是极为不利的。而且由于学生存在个体差异性，学生的知识结构存在很大的不同，因此分层教学法能够为学生量身定制不同的学习计划，充分体现了因材施教的教育理念。
一、分层教学法在初中数学教学中的重要性
（一）满足学生的不同情况
在初中阶段，随着数学知识和概念讲解的越来越深入，学生理解和掌握起来也相对比较困难，除了个人努力和学习基础以及教学水平来说，学生的个体差异性也存在很大的不同，因此，即便是同一個老师教授的学生学习效果也是大有不同的，这一点在初中数学上体现的尤为明显。所以，如果老师讲解的知识较难，而且速度较快的话是不现实的，很大一部分同学都跟不上进度，听不懂，采用分层教学法就成了初中数学教学中所必要的一种教学手段。
（二）提高学习兴趣和动力
俗话说兴趣是最好的老师，如果缺乏学习的兴趣和热情，那么不管老师讲的再好，再生动都无法达到良好的学习效果，分层教学法的核心是“以学定教，因材施教”，根据学生的不同情况，量身定制知识结构，有利于学生轻松掌握知识，理解也相对容易。在这一过程中，可以使学生树立起对数学学习的自信和满足感，进一步激发学习的兴趣和热情，达到较好的学习效果。
二、在初中数学教学中采用分层教学法的策略
（一）教师加强对因材施教理念的重视
教师是课堂的主导者和领导者，因此只有教师真正的意识到因材施教以及以学定教的内涵和重要性，才能从根源上解决当前初中数学课堂中学习兴趣不高以及学习效果不佳的现状，教师从心底里认可明白因材施教的理念，并能够为学生选择正确科学的教学方法和内容，才能让学生在学习数学的时候根据自己的个性发展特点以及掌握知识的程度最大程度的发挥自身的优势，从数学中建立起学习的自信心以及乐趣。在具体的实施中最好是要充分的认识到每位同学所具备的个性特征以及学习情况，积极的应用因材施教的理念去进行分层教学，最大限度的激发学生在学习数学中的潜能。
（二）针对学生的不同特点进行分层教学
随着教育改革不断深入、实施，教学思想已由传统大众化的教育模式向个性化的发展方向迈进，因此在初中数学教师应积极运用分层的方法，对班级学生进行学习状况和个性特点科学上进行合理地区分。对不同层次的学生制定有针对性的教学内容和教学目标，才能保证每一位同学都能够有所收获，学有所成，真正的实现面向全体学生的教育理念。例如在九年级学习二次函数这一内容要根据学生的学习掌握情况进行科学的分层，针对学习能力较弱以及基础较薄弱的学生，应该注重对他们基础知识和概念的强化，通过对二次函数基本概念以及公式定理的理论强化和巩固来达到良好的学习效果，并能够在此基础上通过所熟知的概念和公式解决一些基础的二次函数的问题;而对于本身学习基础较好以及接受能力较强的学生来说，应该和学习较差的学生区分开来，不应该将重点放在基础知识的强化上，而应该在此基础上强化和深入讲解概念和公式定理，能让学生更深入的理解二次函数的知识点，并能够融会贯通，举一反三，解决更多更难的问题。
（三）对学生的作业进行分层
课后作业是对学生课堂上学习情况以及知识掌握程度的一种巩固和反馈，但是一直以来，教师布置的作业都是没有针对性的，全班同学都是同一数量、同一等级、同一内容的，没有进行分层的作业布置，这样的作业布置方法不能说有错，但是不科学的，对于基础较差的学生来说也是一次极大的挑战，可能只会做前面最基础的几道题，久而久之就丧失了学习数学的兴趣和热情;而对于基础较好的学生来说，没有什么难度和挑战，不能达到巩固所学知识的效果。所以教师就要根据学生的学习情况和能力来进行作业分层，使基础较差的同学能够达到“跳一跳”就能摘到果子的程度，只有这样才能使他们慢慢的建立起学习数学的兴趣和自信心，从而走向良性发展的状态。
三、结语
综上所述，为了更好地贯彻实施新课程教育的理念，教师应该积极的探索创新教学方式，科学合理的针对学生的学习情况和个性特征进行有针对性的教学方式。采用分层教学法能够将学生的学习情况进行科学的分层，制定有针对性的学习策略和强化措施使其能够轻松的掌握和灵活的应用数学知识，并能够达到融会贯通的目的。
参考文献
[1] 吴裕富.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2019（01）：86-87.
[2] 邓志强.分层教学法在初中数学教学中的应用探讨[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：126.