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[摘 要]数字化教学资源是运用计算机或计算机网络进行传播和呈现的教学资源，已经影响并在不断改变着传统的教学方式、教学手段和学习方式。数字化教学资源的在教学中的充分和有效利用，对于学生的学习能力、探究问题的能力以及解决问题的能力都具有重要的意义，同时更是培养学生自主学习、探究学习的有效途径。因此中职学校数字化教学资源平台建设的推进，是深化中职教学不断改革、教学质量继续提高的重要保障。
[关键字]数字化 教学资源平台 中职学校 应用
中图分类号：H319；G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）35-0216-02
在信息技术在不断发展的过程中，教学中也在越来越多地应用数字化的教育教学资源，并在不断改变着学生的学习方式。数字化教学资源平台建设也成为学校数字化校园建设的主要内容之一的，并引起各方的高度关注。加上国家级骨干示范校项目的要求，中等职业学校也纷纷加大数字化教育教学资源平台的开发与建设的投入力度进行，职业教育数字化教育教学资源平台的数量也越来越多，资源的种类也在不断丰富。但大部分学校在资源平台建设中却存在重建设、轻应用，的误区。本文将结合中职学校的实际情况，对中职学校数字化教学资源平台在课程中的应用进行探究。
一、数字化教学资源的优势
數字化教学资源有着与传统的教学资源不同的鲜明特征。一是数字化的处理技术，将文本、图形图像、音频及视频等模拟信号转换成数字信号，数字信号的可靠性比较高可以让处理过程变得简单且容易纠错。二是多媒体化的处理方式，将传统的各种媒体资源利用计算机的多媒体处理能力组合在一起，实现更丰富的资源体验。三是网络化的信息共享，网络技术在教学资源传输方面消除了时间与空间的界限，让数字化教学资源得到了更广泛的传播。四是系统化的资源管理，数字化教学资源可以根据不同种类、不同需求等做系统化的分类，对教学资源的分享有良好的支持。
学生在教师引导下通过利用数字化教学资源参与教学中的环节，可以培养发现问题、思考问题、分析问题、解决问题及判断能力。根据自己已有的知识结构和学习的实际情况，学生可以自主选择学习资料和教学信息，并建构自己的知识体系，得出自己的看法和意见。
通过数字化教学资源，学生对知识的建构能力不断加强，而且对信息素养的培养也能不断进步。通过对数字化教学资源的选择与运用等环节的实践，学生的学习模式从以教师为主的讲授转变成为具有建设性、发现性的学习，进而变被动学习为主动学习，还能够对知识进行重新创造。
二、《数字影音处理》课程性质
《数字影音处理》课程是中职学校计算机动漫与游戏制作专业的一门专业技能课程。其主要任务是使学生全面了解影视后期制作的相关知识，了解影视后期的制作流程，使学生掌握视频音频编辑和处理的基本知识和技能，掌握后期特效合成技术，掌握多媒体影视制作的方法，完成整体教学过程。使学生在教学过程中不仅能提高审美能力、设计与创新等能力，还能具有良好的思想品德和职业道德。
在教学中，以项目教学为载体来实现影视编辑和特效制作的技能培养，综合运用分组教学、分层教学，让学生在做中学，在学中做，边做边学，边学边做，理论与实践相结合。引导学生主动地参与到教学活动中，把学生学习的积极性、主动性和创造性充分地结合在一起，为挖掘学生的天赋和潜能创造一种良好的环境，加强学生开放性思维、创新合作精神、获取信息能力的培养，激发学生学习的兴趣，体会到学习的乐趣，使他们全面发展。
三、《数字影音处理》课程数字化教学资源建设的现状
《数字影音处理》课程整合了一定数量的相关数字化教学资源，信息化教学得到基本应用。但就目前该课程的资源建设来看，仍存在以下问题。
一是教学技术和手段方法单一，数字化资源的建设变化较少，资源建设标准与共享平台的统一没有实现。因为专业课程性质的限制，自制的数字化教学资源使用较多，而且只是文字资料的数字化，课件也只是把教案中的文字放到计算机屏幕上而已。因此所采用的多媒体技术手段单一，缺乏表现力。
二是数字化教学资源与课程的整合不够深入，资源类别混乱。大量的数字化教学资源质量并不高，资源多来源于网络下载或个人收集，内容虽丰富，但可移植性差，共享性差。具有职业教育特色的数字化教学资源和具有本校特色能为专业教学服务的资源却很少，且没有科学规范的分类标准。
三是数字化教学资源的应用减弱了教师在教学中的能动性。与传统的学习资料相比，数字化教学资源具有呈现迅速、信息量大、多媒体化等特点，教师在教学过程中容易过分依赖多媒体课件，教学过程就会变成课件展示和课件播放的过程，进而教师在教学中的能动性被减弱了。
四、数字化教学资源平台建设的思考和对策
随着国家对中职教育投入的不断加大，国家对职业教育信息化更加重视，教学模式、教学组织结构的改革成为新一轮教学改革进行的要求，中职学校信息化的硬件条件在更多地被改善，数字化教学资源也将成为教学不可缺少的组成部分。中职教育的数字化教学资源平台建设也被提上日程，为了抓住国家层面教学资源平台建设的时机和迎接挑战，我们应该做好以下几个方面的准备：
1. 先进的教育理念要体现在教学资源平台建设中
相比以前的教学大纲，新课程标准在教学内容和方法等多个方面都有很大的变化，更加强调课程的设置应该多样化、专业化。在表现形式、呈现内容等多个方面数字化教学资源平台的开发要符合新课程标准的理念，以为学生创造自主学习、探究学习和问题情境为基础，从而实现数字化教学资源与学科课程的整合和完善。
2. 职业教育特色要融入教学资源平台的开发中
在数字化教学资源平台建设的过程中，要促进职业教育的改革和发展就要通过运用现代化的信息技术手段来实现。在数字化教学资源平台的建设内容的选择上，要能体现职业教育的特色，符合专业所对应的岗位对能力培养的要求，在模块结构和展现的形式上要考虑学生的学习兴趣和能力。 3. 职业教育的交流平台要成为教学资源平台建设的目标
面对当前手机的广泛应用，数字化教学资源也应开发更多的应用途径，如开通手机网站、手机APP，提供在线学习等方式。以现代信息技术为根本，借助大量的信息存储、资源共享等特点，建成新型职业教育教学交流平台。在资源平台中为学生提供个人的学习空间，在空间中记录学习过程，考验学习成果，创新评价机制。加强师生之间的交流，教师与教师之间的交流，学校与学校之间的交流与合作。
在做好准备的同时，我们还要从以下几方面做到数字化教学资源平台的推广：
1.加强建设数字化教学资源的基础设施和资源环境
学校要配有相应的网络基本设施和信息资源环境是保障数字化教学资源平台的最基本条件。配置的基本设施和丰富的教学资源已经成为师生在数字化环境下得到知识的保障。各个学校也应对本校的校园网进行科学地管理，对校园网络建设进行优化，使学生能做到随时随地无障碍地使用数字化教学资源。
2.做好数字化教学资源与课程的整合与共享
实现数字化校园的急切要求就是整合數字化教学资源与专业课程。建立教学资源平台应当遵循“整体规划、分工合作、资源共享”的原则，采取多种适合实际的整合策略，以达到实现数字化教学资源的整合与共享的目的。
3.打造数字化教学资源的网络交流平台
数字化教学资源网络交流平台也可以面向大部分职业教育中的学习者和兄弟学校，通过网络沟通的方式，建立优秀教学文件共享和交流的平台，实现师与师、师与生、生与生之间跨地区、跨时间的沟通与交流。同时可以在教师模块加强对教学课件、配套教案、微课视频、技能大赛、在线考试等栏目的建设，有助于加强教师的学习、促进其专业化发展。在学生模块加强视频教程、案例素材、在线考试、教学课件等栏目的建设。此外，也可以建设其他栏目模块，如在线交流聊天室、留言板、资源共享中心、资源库等。
4.鼓励教师参与数字化教学资源建设
有丰富的教学经验一线的教师，他们是数字化教学资源建设的主要力量。数字化教学资源平台的建设离不开教师的参与，要鼓励他们不断研发精品课程；还要鼓励教师共享精品课程中的的优质资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体在教学中的应用，不断提升教学的效果，提高教育教学水平。教师应该大力研发网络课件并将其放到平台上，使人们可以共享优秀的网络教学资源，进而使教育的信息化不断迈向新的阶段。
5.完善数字化资源评价体系
学校建立的数字化资源平台，有利于对资源进行归类，实现资源共享，为了更进一步优化资源，要求建立统一的标准。为了充分发挥数字化资源对教学的促进作用，根据教学目的和教学任务建立完善的数字化资源评价标准，进一步完善资源的评价体系。
总之，作为当今教育发展的一个亮点即教学中数字化资源的应用，数字化资源建设成为教育信息化的重要载体，更是促进教师专业化发展的关键。因此，加强中职学校数字化校园建设研究，做好学校数字化教学资源平台的建设与应用，可以不断提高学校教育教学质量。同时数字化教学资源的开发还要不断进行探索和创新，这样才能适应现代教育理论和教育技术的不断发展。
参考文献：
[1] 尹导.关于职教数字化教育教学资源平台的调查[J].职教论坛，2012.（30）
[2] 陈玉峰.高等职业教育数字化教学资源交流平台建设的探讨[J].教育与职业，2010.（20）
[3] 李春花.职业教育多媒体数字化教学资源建设的策略研究[J].快乐阅读，2012，（10）
[4] 崔艳梅，王家青.中职学校数字化教学资源库的建设与管理[J].科教纵横，2013.（4）
[5] 赵艳茹，韩培林，向天成.数字化教学资源在高校教学中的应用现状与分析[J].广州化工，2011（2）
[6] 李波.数字化资源在职业教育中应用的几点思考[J].职业技术，2010（2）
[7] 张晓东.数字化教学资源开发的基本原则[J].现代中小学教育，2013（5）
[8] 尹导.职业教育数字化教育教学资源平台浅析[J].现代教育技术，2012（17）
[9] 刘红菊.数字化教学资源建设探析[J].情报探索，2010（5）
[10]孙方，苏仰娜，朱永海.数字化教学资源的设计新视角：从知识加工到教学活动支持[J].现代教育技术，2013（3）
[11]陈莉，冀燕丽.中等职业教育数字化教学资源发展的调查分析[J].北京电视广播大学学报，2013（2）
[12]赵美琪，韦晓阳.中职计算机课程数字化教学资源建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（11）
作者简介：刘玉岚，学历本科，天津市第一商业学校多媒体技术教师，职称讲师，担任计算机应用基础、二维动画制作、数字影音处理等课程教学。
[关键字]数字化 教学资源平台 中职学校 应用
中图分类号：H319；G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）35-0216-02
在信息技术在不断发展的过程中，教学中也在越来越多地应用数字化的教育教学资源，并在不断改变着学生的学习方式。数字化教学资源平台建设也成为学校数字化校园建设的主要内容之一的，并引起各方的高度关注。加上国家级骨干示范校项目的要求，中等职业学校也纷纷加大数字化教育教学资源平台的开发与建设的投入力度进行，职业教育数字化教育教学资源平台的数量也越来越多，资源的种类也在不断丰富。但大部分学校在资源平台建设中却存在重建设、轻应用，的误区。本文将结合中职学校的实际情况，对中职学校数字化教学资源平台在课程中的应用进行探究。
一、数字化教学资源的优势
數字化教学资源有着与传统的教学资源不同的鲜明特征。一是数字化的处理技术，将文本、图形图像、音频及视频等模拟信号转换成数字信号，数字信号的可靠性比较高可以让处理过程变得简单且容易纠错。二是多媒体化的处理方式，将传统的各种媒体资源利用计算机的多媒体处理能力组合在一起，实现更丰富的资源体验。三是网络化的信息共享，网络技术在教学资源传输方面消除了时间与空间的界限，让数字化教学资源得到了更广泛的传播。四是系统化的资源管理，数字化教学资源可以根据不同种类、不同需求等做系统化的分类，对教学资源的分享有良好的支持。
学生在教师引导下通过利用数字化教学资源参与教学中的环节，可以培养发现问题、思考问题、分析问题、解决问题及判断能力。根据自己已有的知识结构和学习的实际情况，学生可以自主选择学习资料和教学信息，并建构自己的知识体系，得出自己的看法和意见。
通过数字化教学资源，学生对知识的建构能力不断加强，而且对信息素养的培养也能不断进步。通过对数字化教学资源的选择与运用等环节的实践，学生的学习模式从以教师为主的讲授转变成为具有建设性、发现性的学习，进而变被动学习为主动学习，还能够对知识进行重新创造。
二、《数字影音处理》课程性质
《数字影音处理》课程是中职学校计算机动漫与游戏制作专业的一门专业技能课程。其主要任务是使学生全面了解影视后期制作的相关知识，了解影视后期的制作流程，使学生掌握视频音频编辑和处理的基本知识和技能，掌握后期特效合成技术，掌握多媒体影视制作的方法，完成整体教学过程。使学生在教学过程中不仅能提高审美能力、设计与创新等能力，还能具有良好的思想品德和职业道德。
在教学中，以项目教学为载体来实现影视编辑和特效制作的技能培养，综合运用分组教学、分层教学，让学生在做中学，在学中做，边做边学，边学边做，理论与实践相结合。引导学生主动地参与到教学活动中，把学生学习的积极性、主动性和创造性充分地结合在一起，为挖掘学生的天赋和潜能创造一种良好的环境，加强学生开放性思维、创新合作精神、获取信息能力的培养，激发学生学习的兴趣，体会到学习的乐趣，使他们全面发展。
三、《数字影音处理》课程数字化教学资源建设的现状
《数字影音处理》课程整合了一定数量的相关数字化教学资源，信息化教学得到基本应用。但就目前该课程的资源建设来看，仍存在以下问题。
一是教学技术和手段方法单一，数字化资源的建设变化较少，资源建设标准与共享平台的统一没有实现。因为专业课程性质的限制，自制的数字化教学资源使用较多，而且只是文字资料的数字化，课件也只是把教案中的文字放到计算机屏幕上而已。因此所采用的多媒体技术手段单一，缺乏表现力。
二是数字化教学资源与课程的整合不够深入，资源类别混乱。大量的数字化教学资源质量并不高，资源多来源于网络下载或个人收集，内容虽丰富，但可移植性差，共享性差。具有职业教育特色的数字化教学资源和具有本校特色能为专业教学服务的资源却很少，且没有科学规范的分类标准。
三是数字化教学资源的应用减弱了教师在教学中的能动性。与传统的学习资料相比，数字化教学资源具有呈现迅速、信息量大、多媒体化等特点，教师在教学过程中容易过分依赖多媒体课件，教学过程就会变成课件展示和课件播放的过程，进而教师在教学中的能动性被减弱了。
四、数字化教学资源平台建设的思考和对策
随着国家对中职教育投入的不断加大，国家对职业教育信息化更加重视，教学模式、教学组织结构的改革成为新一轮教学改革进行的要求，中职学校信息化的硬件条件在更多地被改善，数字化教学资源也将成为教学不可缺少的组成部分。中职教育的数字化教学资源平台建设也被提上日程，为了抓住国家层面教学资源平台建设的时机和迎接挑战，我们应该做好以下几个方面的准备：
1. 先进的教育理念要体现在教学资源平台建设中
相比以前的教学大纲，新课程标准在教学内容和方法等多个方面都有很大的变化，更加强调课程的设置应该多样化、专业化。在表现形式、呈现内容等多个方面数字化教学资源平台的开发要符合新课程标准的理念，以为学生创造自主学习、探究学习和问题情境为基础，从而实现数字化教学资源与学科课程的整合和完善。
2. 职业教育特色要融入教学资源平台的开发中
在数字化教学资源平台建设的过程中，要促进职业教育的改革和发展就要通过运用现代化的信息技术手段来实现。在数字化教学资源平台的建设内容的选择上，要能体现职业教育的特色，符合专业所对应的岗位对能力培养的要求，在模块结构和展现的形式上要考虑学生的学习兴趣和能力。 3. 职业教育的交流平台要成为教学资源平台建设的目标
面对当前手机的广泛应用，数字化教学资源也应开发更多的应用途径，如开通手机网站、手机APP，提供在线学习等方式。以现代信息技术为根本，借助大量的信息存储、资源共享等特点，建成新型职业教育教学交流平台。在资源平台中为学生提供个人的学习空间，在空间中记录学习过程，考验学习成果，创新评价机制。加强师生之间的交流，教师与教师之间的交流，学校与学校之间的交流与合作。
在做好准备的同时，我们还要从以下几方面做到数字化教学资源平台的推广：
1.加强建设数字化教学资源的基础设施和资源环境
学校要配有相应的网络基本设施和信息资源环境是保障数字化教学资源平台的最基本条件。配置的基本设施和丰富的教学资源已经成为师生在数字化环境下得到知识的保障。各个学校也应对本校的校园网进行科学地管理，对校园网络建设进行优化，使学生能做到随时随地无障碍地使用数字化教学资源。
2.做好数字化教学资源与课程的整合与共享
实现数字化校园的急切要求就是整合數字化教学资源与专业课程。建立教学资源平台应当遵循“整体规划、分工合作、资源共享”的原则，采取多种适合实际的整合策略，以达到实现数字化教学资源的整合与共享的目的。
3.打造数字化教学资源的网络交流平台
数字化教学资源网络交流平台也可以面向大部分职业教育中的学习者和兄弟学校，通过网络沟通的方式，建立优秀教学文件共享和交流的平台，实现师与师、师与生、生与生之间跨地区、跨时间的沟通与交流。同时可以在教师模块加强对教学课件、配套教案、微课视频、技能大赛、在线考试等栏目的建设，有助于加强教师的学习、促进其专业化发展。在学生模块加强视频教程、案例素材、在线考试、教学课件等栏目的建设。此外，也可以建设其他栏目模块，如在线交流聊天室、留言板、资源共享中心、资源库等。
4.鼓励教师参与数字化教学资源建设
有丰富的教学经验一线的教师，他们是数字化教学资源建设的主要力量。数字化教学资源平台的建设离不开教师的参与，要鼓励他们不断研发精品课程；还要鼓励教师共享精品课程中的的优质资源，按照教育规律和课程特点，推动多媒体在教学中的应用，不断提升教学的效果，提高教育教学水平。教师应该大力研发网络课件并将其放到平台上，使人们可以共享优秀的网络教学资源，进而使教育的信息化不断迈向新的阶段。
5.完善数字化资源评价体系
学校建立的数字化资源平台，有利于对资源进行归类，实现资源共享，为了更进一步优化资源，要求建立统一的标准。为了充分发挥数字化资源对教学的促进作用，根据教学目的和教学任务建立完善的数字化资源评价标准，进一步完善资源的评价体系。
总之，作为当今教育发展的一个亮点即教学中数字化资源的应用，数字化资源建设成为教育信息化的重要载体，更是促进教师专业化发展的关键。因此，加强中职学校数字化校园建设研究，做好学校数字化教学资源平台的建设与应用，可以不断提高学校教育教学质量。同时数字化教学资源的开发还要不断进行探索和创新，这样才能适应现代教育理论和教育技术的不断发展。
参考文献：
[1] 尹导.关于职教数字化教育教学资源平台的调查[J].职教论坛，2012.（30）
[2] 陈玉峰.高等职业教育数字化教学资源交流平台建设的探讨[J].教育与职业，2010.（20）
[3] 李春花.职业教育多媒体数字化教学资源建设的策略研究[J].快乐阅读，2012，（10）
[4] 崔艳梅，王家青.中职学校数字化教学资源库的建设与管理[J].科教纵横，2013.（4）
[5] 赵艳茹，韩培林，向天成.数字化教学资源在高校教学中的应用现状与分析[J].广州化工，2011（2）
[6] 李波.数字化资源在职业教育中应用的几点思考[J].职业技术，2010（2）
[7] 张晓东.数字化教学资源开发的基本原则[J].现代中小学教育，2013（5）
[8] 尹导.职业教育数字化教育教学资源平台浅析[J].现代教育技术，2012（17）
[9] 刘红菊.数字化教学资源建设探析[J].情报探索，2010（5）
[10]孙方，苏仰娜，朱永海.数字化教学资源的设计新视角：从知识加工到教学活动支持[J].现代教育技术，2013（3）
[11]陈莉，冀燕丽.中等职业教育数字化教学资源发展的调查分析[J].北京电视广播大学学报，2013（2）
[12]赵美琪，韦晓阳.中职计算机课程数字化教学资源建设探索与实践[J].中国职业技术教育，2010（11）
作者简介：刘玉岚，学历本科，天津市第一商业学校多媒体技术教师，职称讲师，担任计算机应用基础、二维动画制作、数字影音处理等课程教学。