【摘 要】
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2013年全国高校大学英语教学发展学术研讨会提出"以输出为驱动,探索课程教学的创新与突破",改变我国大学英语教学"以知识输入为核心"的教学模式,强调"以应用为主的输出"课程
【机 构】
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中国药科大学外语系; 南京师范大学外国语学院;
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“特里·伊格尔顿后期批评理论研究”(项目编号:12YJC752046);国家社会科学基金项目“20世纪俄苏文学批评理论史研究”(项目编号:11BWW001)的阶段性成果
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2013年全国高校大学英语教学发展学术研讨会提出"以输出为驱动,探索课程教学的创新与突破",改变我国大学英语教学"以知识输入为核心"的教学模式,强调"以应用为主的输出"课程教学改革。然而如果从哈贝马斯的交往行动理论出发,这仍然还是一种基于"目的性行为"的教学方法,即在教师的主导下实现着"输出"或"消化"。我国大学英语教学应关注的不仅是语言的表意功能,还有社会行动层面上的交际功能和更深层次上的思维功能。目前中国高校大学英语教学改革首先应该克服的最大弊病,或许就是"趋同化",改革必须走出"趋同化",实现"个性化"教学。改革的最终目的就是要跨出"外语圈",充分发挥大学英语教学的引领作用,探索社会交往中的"学科化"。我们教学的思维模式应该是"西化"与"化西"即"中国化"的双向交往和碰撞,只有立足"中国化",才能实现"国际化"。
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