开学这几天,都在为学生不能认真写好字而发火,每天都是本子一扔,告诉他们这样的字老师不喜欢,应该怎样写等等,说完就让他们重写。虽然重写这一方法对一部分学生起到了一定的作用,但还有一部分学生是起不到任何作用的,他们有时写得泪眼汪汪,看着也怪可怜的,于是心一软将就着就过去了,他们的字还是那样的歪歪扭扭,横不平、竖不直的。于是每天一到改作业,自己心情都乱糟糟的,同年级的几位老师也一直都在办公室里抱怨,“前几届一年级的学生到第二学期明显各方面都有进步,这届学生是怎么了?连字都没有前几届学生写得好……”
　　周二那天,我下了决心,“今天不上新课,就让这些学生罚写,我就不相信他们写不好。”带着这种思想,铃声一响我就捧着作业本走进教室,我事先告知学生今天上课的目的,再用投影仪投出几本字写得难看的,拼音也不认真书写的作业本。其实学生字写不好的原因无非就是在田字格中的位置没有写好,还有笔画比较潦草,比如说,像“横折钩”这种笔画,折笔处变成圆圆的,这样看上去就不好看;再比如说,像“g、n、h”学生有时写的时候比较的随意,两笔写成的拼音他们都是合成一笔写好,“g”的竖弯钩根本没有写出来,只有一条斜线……
　　看完几本作业后,我先让学生们自己说说看这写字写得怎样,为什么不好看等等,然后很明确的告诉他们,于老师不喜欢这样的字,老师喜欢的是怎样的字,这一次我不光说了,还拿起粉笔又在黑板上又把学生写的和我要求他们怎样写得都写了一遍,并且再次强调像“横折钩、竖弯钩”等等这种笔画在折笔处都要写得有棱有角,不能圆圆的,因为我们中国的汉字是方方正正的,不是圆圆的……
　　讲完笔画后,我让学生重写,意想不到的效果收到了,学生写得字和之前相比判若两人,虽然字看起来结构不怎么好,也没有笔锋,但每个笔画他们都写得很到位,从他们写得字当中我可以看出来他们确实明白了字应该怎样写,怎样的字写起来才漂亮。我心里美滋滋的,一边改着,一边不住的表扬着他们“某某同学写得字进步了;某某同学写得字可漂亮了,简直可以当“小小书法家”了……一边表扬着,一边把写得好的同学的作业本粘在了黑板上,一边还对下面的学生说:“老师呆会儿要看看你的字写得有没有进步,有没有比刚才的同学写得还好一些……偷偷的从眼角看看他们,只见他们个个都不输,一笔一画认认真真的写得,稍有点不好就是橡皮擦了重写了。当全班44个学生把6个生字全重写一遍后,再让他们自己和前面的字比比,小学们的小脸上都露出洋洋得意的笑容,我更是乐得合不拢嘴。
　　第二堂语文课时,我乘胜追击,再次告诉要写好一个字,不光笔画要写好看,还要写好在田字格中的位置。忽然想到有一次在一本书上看到,可以把一个字比作是一个人,这样学生就会给学生留下难忘的印象,于是在教他们写“朋”字时,(学生在写这个字时把两个“月”字写的太大了,也太分开了。一年级学生刚刚开始学写合体字。)我就告诉学生:“ 现在的人都喜欢自己苗条一点,不喜欢太胖的,所以我们写这个‘月’时不要写得太粗,要写得细一点,还有两个‘月’他们是一家人,所以写得时候不能太分开,应该合到一点,太分开他们就不是一家人了”…… 最后我再一次故意又在田字格中写了几个“月”字大的“朋”字,和“月”分开的“朋”字和一个好看的“朋”字,在视觉上让他们再次进行对比,真正明白怎样写才会更好看。讲完这些,我再他们写“朋”字,写起来显然比之前好看一些。
　　事后,我寻思着,为什么以前每次让学生重写都没有收到这么好的效果,而这一次的重写却收到了这么好的效果。思前想后,最后我还是认为,原因在于这次我真正的让学生明白了怎么写才会好看,也就是说最关键在于自己能动手写起来,而以前只是一昧的说,一昧让他们罚写,一昧的发火,却不知学生当时并不明白怎样写才能写得好看,怎样写才能让老师满意。
　　此次的写字课让我明白了一个道理,对于一件事情有时我们认为很简单,但对于学生来说,特别是对于入学才一个多学期的孩子,我们要多一些宽容,多一些理解,多一份耐心,多一份细心,要求学生做到那样,要求自己先做到!有时更应当动起手来,让他们有正确的对待事情的能力,知道什么是美,什么是丑!那样你的学生会面按你的要求动起来,你自己也能得到真正的幸福!