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摘 要：在新课程推进的背景下，需要改变传统的教学观念与模式，努力创建和谐的课堂学习氛围、丰富有趣的课堂内容以及高质量的教学水平。对如何构建小学音乐高效课堂进行简要的探讨，并提出了几点具体措施。
关键词：小学音乐；高效课堂；教学措施
小学音乐课程充当着引导小学生在小学阶段健康成长的角色，通过音乐的学习来激发学生学习音乐的兴趣，发现音乐的美，丰富自己的兴趣爱好，积极调动自己的能动性，促进自身全面发展。因此小学音乐高效课堂对教学效果有着很重要的意义。
一、营造良好的课堂环境
小学生天性爱玩好动，注意力不容易集中，对新鲜事物有强烈的好奇心，要想保证学生对音乐的学习兴趣，教师就不能以传统、单一的形式进行教学。比如学生都喜欢过圣诞节，那么围绕圣诞节来学习音乐方面的知识，学生的兴趣也立刻得到激发。学唱《铃儿响叮当》时，由于学生对这首歌的热情和喜爱，很快就学会了，还可以组织学生把在生活、电影、动画片中看到的圣诞老人和发礼物的场景描绘下来，在边画边唱的过程中，课堂气氛非常活跃，学生的情绪也异常高涨。因此良好的课堂环境不仅能激发学生学习的兴趣，还能带动他们产生积极的学习情绪，学生能很快融入音乐学习中，不仅巩固了所学的新知识，加深了记忆，还能从课堂中感受到成功的喜悦与满足，从而提高学习效率。
二、选取合理的教学内容
小学生的认知能力、自控能力、学习能力等都处于不成熟的阶段，而且喜新厌旧、好动、注意力不集中。在学习音乐的过程中，教师就要以学生的心理活动为重点换位思考，从学生的角度去设计和选取一些易懂、新颖、好接受的音乐内容，比如摇篮曲、国歌、上学歌等曲目。也可以让学生自己动手，收集自己感兴趣的音乐资料，然后互相交流讨论并确定学习内容和方法，教师可適当参与和从旁指导。
在学习音乐中最基本的7个音阶时，怎样更好地加强学生对音的认知？这时就可以套用生活中学生感兴趣的事物，比如学生都喜欢雨过天晴后天空出现的彩虹，刚好也是7种颜色（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫），通过把音阶与颜色相结合，让学生自己动手，主动思考将每个音阶替换成自己喜欢的颜色，分别进行配对记忆。通过用自己喜爱的颜色来学习、记忆对应的音阶，大大提高了学生学习音乐的兴趣。通过这些方式教师不仅能全面了解学生的兴趣需求以及心理情感，还能在以后组织课堂教学时更好地从学生的角度去调整教学方式，使学生与教师之间有更好的情感交流。
三、创新多样化的教学方法
1.创建情境教学
在音乐教学过程中，教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、能激发学生学习兴趣、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。比如在学唱《红灯停，绿灯行》时，教师可以以生活情境中的红绿灯指示和交通警察的手势为题材，一部分学生表演过马路的行人，一部分学生扮演交警，教师则手持红色与绿色的纸牌扮演交通灯。在歌唱的时候，教师举牌，“交警”做相应手势，“行人”根据指示过马路。通过创设这种生活情境，学生不仅学会了歌曲，还学会了最基本的交通准则，对歌曲想要表达的含义有了切身体会，培养了学生的音乐表现力。
2.结合学生生活来开展音乐教学
“音乐源于生活”，对于学生而言，音乐是一种自我展现，是一种情感的释放。在音乐教学过程中，不能将学生束缚在局限、枯燥和无味的教学课本里，要结合学生的实际生活以及周围事物。比如在学唱《国歌》时，其中有三连音的节奏出现，如果只是单纯、简要的教唱，学生就难以形成记忆意识；但如果引入学生生活中玩具枪或是电视上机关枪的声音，学生的思维就活跃了，每个学生都会发出“哒哒哒”的机关枪声音，渐渐地就形成了《国歌》中三连音的节奏了。此法不仅让学生准确地学会了三连音，还使学生体会到了爱国将士奋勇杀敌、不畏艰险的场景。
3.激励赞赏，合理评价
每个学生的性格特点和行为能力都不尽相同，教师在教学的过程中要充分尊重每个学生。根据情况对表现优异、突出的学生要表扬和肯定；对表现差的学生要适时鼓励和引导，希望他能做到怎样？相信他能做到怎样？从而培养他们的自信心。比如在课堂表演时有的学生害羞、不自信、不敢唱，教师要引导他站起来跟着自己慢慢唱，只要稍稍有点进步及时给予表扬和肯定，让学生觉得自己是可以唱的，而且还能唱得更好。还能增强和激发每个学生对课堂教学的参与兴趣，从而提升音乐教学的效率。
综上所述，在音乐教学过程中，教师要随时关注学生的情绪和心理变化，及时调整教学方式和课堂环境，使每个学生都能参与到音乐学习中来。根据教学实践，不断努力研究探索，创新音乐教学方式，为构建小学音乐高效课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周媛.精心创设情境，打造小学音乐高效课堂[J].家教世界，2013，1（12）：22-23.
[2]王红霞.谈如何打造小学音乐高效课堂[J].音乐大观，2013，2（21）：112-114.
编辑 李建军
关键词：小学音乐；高效课堂；教学措施
小学音乐课程充当着引导小学生在小学阶段健康成长的角色，通过音乐的学习来激发学生学习音乐的兴趣，发现音乐的美，丰富自己的兴趣爱好，积极调动自己的能动性，促进自身全面发展。因此小学音乐高效课堂对教学效果有着很重要的意义。
一、营造良好的课堂环境
小学生天性爱玩好动，注意力不容易集中，对新鲜事物有强烈的好奇心，要想保证学生对音乐的学习兴趣，教师就不能以传统、单一的形式进行教学。比如学生都喜欢过圣诞节，那么围绕圣诞节来学习音乐方面的知识，学生的兴趣也立刻得到激发。学唱《铃儿响叮当》时，由于学生对这首歌的热情和喜爱，很快就学会了，还可以组织学生把在生活、电影、动画片中看到的圣诞老人和发礼物的场景描绘下来，在边画边唱的过程中，课堂气氛非常活跃，学生的情绪也异常高涨。因此良好的课堂环境不仅能激发学生学习的兴趣，还能带动他们产生积极的学习情绪，学生能很快融入音乐学习中，不仅巩固了所学的新知识，加深了记忆，还能从课堂中感受到成功的喜悦与满足，从而提高学习效率。
二、选取合理的教学内容
小学生的认知能力、自控能力、学习能力等都处于不成熟的阶段，而且喜新厌旧、好动、注意力不集中。在学习音乐的过程中，教师就要以学生的心理活动为重点换位思考，从学生的角度去设计和选取一些易懂、新颖、好接受的音乐内容，比如摇篮曲、国歌、上学歌等曲目。也可以让学生自己动手，收集自己感兴趣的音乐资料，然后互相交流讨论并确定学习内容和方法，教师可適当参与和从旁指导。
在学习音乐中最基本的7个音阶时，怎样更好地加强学生对音的认知？这时就可以套用生活中学生感兴趣的事物，比如学生都喜欢雨过天晴后天空出现的彩虹，刚好也是7种颜色（赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫），通过把音阶与颜色相结合，让学生自己动手，主动思考将每个音阶替换成自己喜欢的颜色，分别进行配对记忆。通过用自己喜爱的颜色来学习、记忆对应的音阶，大大提高了学生学习音乐的兴趣。通过这些方式教师不仅能全面了解学生的兴趣需求以及心理情感，还能在以后组织课堂教学时更好地从学生的角度去调整教学方式，使学生与教师之间有更好的情感交流。
三、创新多样化的教学方法
1.创建情境教学
在音乐教学过程中，教师要有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、能激发学生学习兴趣、以形象为主题的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。比如在学唱《红灯停，绿灯行》时，教师可以以生活情境中的红绿灯指示和交通警察的手势为题材，一部分学生表演过马路的行人，一部分学生扮演交警，教师则手持红色与绿色的纸牌扮演交通灯。在歌唱的时候，教师举牌，“交警”做相应手势，“行人”根据指示过马路。通过创设这种生活情境，学生不仅学会了歌曲，还学会了最基本的交通准则，对歌曲想要表达的含义有了切身体会，培养了学生的音乐表现力。
2.结合学生生活来开展音乐教学
“音乐源于生活”，对于学生而言，音乐是一种自我展现，是一种情感的释放。在音乐教学过程中，不能将学生束缚在局限、枯燥和无味的教学课本里，要结合学生的实际生活以及周围事物。比如在学唱《国歌》时，其中有三连音的节奏出现，如果只是单纯、简要的教唱，学生就难以形成记忆意识；但如果引入学生生活中玩具枪或是电视上机关枪的声音，学生的思维就活跃了，每个学生都会发出“哒哒哒”的机关枪声音，渐渐地就形成了《国歌》中三连音的节奏了。此法不仅让学生准确地学会了三连音，还使学生体会到了爱国将士奋勇杀敌、不畏艰险的场景。
3.激励赞赏，合理评价
每个学生的性格特点和行为能力都不尽相同，教师在教学的过程中要充分尊重每个学生。根据情况对表现优异、突出的学生要表扬和肯定；对表现差的学生要适时鼓励和引导，希望他能做到怎样？相信他能做到怎样？从而培养他们的自信心。比如在课堂表演时有的学生害羞、不自信、不敢唱，教师要引导他站起来跟着自己慢慢唱，只要稍稍有点进步及时给予表扬和肯定，让学生觉得自己是可以唱的，而且还能唱得更好。还能增强和激发每个学生对课堂教学的参与兴趣，从而提升音乐教学的效率。
综上所述，在音乐教学过程中，教师要随时关注学生的情绪和心理变化，及时调整教学方式和课堂环境，使每个学生都能参与到音乐学习中来。根据教学实践，不断努力研究探索，创新音乐教学方式，为构建小学音乐高效课堂奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周媛.精心创设情境，打造小学音乐高效课堂[J].家教世界，2013，1（12）：22-23.
[2]王红霞.谈如何打造小学音乐高效课堂[J].音乐大观，2013，2（21）：112-114.
编辑 李建军