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我从未想到，一个耳光竟会引起一连串的风波，更在我的心灵深处激起不小的涟漪。
“我要还他一个耳光！”
“朱老师，上周五小豪被同学打了个耳光。” 上周五我外出听课，星期一刚到校，就有学生来向我“报告”。
经过了解，原来是那个同学先去招惹小豪，两人由小吵到打闹，最后竟打到了小豪的脸上，他的脸上马上就出现了五个红指印。在其他老师的再三劝说下，小豪仍然不依不饶：“从小到大，连我爸妈都没舍得过打我，他却把我打成这样，我也要还他一个耳光！”在调解无效的情况下，老师们只好劝他先回家，希望随着时间的推移，他能冷静下来，把事情想通。的确，小豪家境富裕，姐姐又比他大了许多，父母非常宠他。不过，他一向都很懂事，与同学关系也不错，这次怎么会钻“牛角尖”呢？我也很纳闷。
反思:
在这个事件中，教师在调解无效的情况下，没有草草地下结论或随意地处理，不急于对他们做出或好或坏的评定，而是给学生以反思的机会，待学生对其错误言行有了一定认识后再进行教育。这种教育的方法就是“冷处理”。都说教育要及时，失去时机可能会减弱教育的效果，但是，假如无论遇到什么事都太“及时”，就容易出错，不仅达不到教育效果，反而使教师和学生之间产生新的矛盾和问题。所以，有时试着“冷处理”，说不定会有更好的效果。
“让我们绅士一些，好吗?”
本以为两天的时间足以让小豪消气，可是当他泪流满面地向我诉说时，我才知道想得太简单了。“你把事情告诉父母了吗？”我很想知道他父母的想法，但他却说：“没有，我谁都没有告诉。”真是出乎意料。“为什么呀？”“怕爸妈找到学校，给老师您添麻烦。”我有点感动了：“小豪，你有这样的想法，说明你是个很会为别人着想的孩子，可是在这件事上，你怎么就不能原谅别人呢？更何况他也给你道歉了啊！”他继续抽噎着：“我就是觉得委屈，他怎么可以打我耳光，我爸妈都没有打过我……”又来了，还是没有想通。“那你还是坚持要把那个耳光打回来？”“嗯！”他说得斩钉截铁。
这下轮到我头疼了，仍然“冷处理”，恐怕也不会有效果，除非另想办法帮他出了这口气。怎么办？想了一会儿，我计上心头，于是话锋一转：“小豪，你心里有委屈，老师可以理解，不过这种‘以牙还牙’的方式是否太过野蛮？我们学习知识就是要让自己成为一个有教养的人。这样吧，让我们绅士些，好吗？换一种文明点的方式。”“好。我们活动的时候他先来捣乱，害得我们都不能好好地游戏，我想就暂停他这个星期的课间活动吧。”小豪终于肯“让步”了。“一个星期是不是长了点？三天好吗？”我还想“讨价还价”，谁知小豪坚定地说：“不行，一个礼拜！”“得，就依你了。”虽然缺了点“人情味”，但只要他不再坚持打耳光，我就向胜利迈进了一大步。
反思：
苏联教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”而教师具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。在这个事件中，我成功地将小豪的思维从“打耳光”引向了“暂停活动”，并当机立断同意了他的要求，但这并不意味着我要立即从根本上解决问题，做出最终裁决，而是尽可能地先平息事端，为小豪冷却过激的情绪，为下一步解决问题作铺垫。
“我已经想通了！”
接下来的两天，我时刻关注着小豪的举动，发现随着时间的推移，他脸上的笑容越来越多，也不再和我提“打耳光”的事，看来，他已经出了这口气。但我还在等，等一个我预想中应该会发生的事。果然，到了第四天，下课后小豪朝我走来，他面带尴尬的神情，轻轻地对我说：“朱老师，我想过了，惩罚到此为止吧。”“那可不行，他可是打了你一耳光呢！”我故作惊讶。“不，我已经想通了，事情也不能全怪他，我也有错，如果我不和他计较，也不会打起来。真的，算了吧。”“真的想通了？”“嗯！”他用力点了点头。
终于看到了这一幕，虽然来得晚了些，但我还是非常激动。我用手摸着他的头，语重心长地说：“小豪，我知道你一定会这样做的，因为你一向就是个懂道理的孩子。之前只是由于委屈才让你暂时失去了理智，变得蛮不讲理。现在，你终于又重新找回了自己，老师真为你感到骄傲。但是，在这个事件中，还有一个人也挺委屈的，你说是谁啊？”小豪的脸更红了：“是他。”“对呀，他不小心打到了你，心里肯定也忐忑不安，可是真诚的道歉却换不来你的原谅，还要再次受到惩罚，难道他就不委屈？小豪，生活在一个集体中，我们亲如一家，同学之间就像兄弟姐妹一样，怎么能有‘隔夜仇’呢？这件事还等着你画上一个完美的句号呢，你准备怎么做啊？”只见他想了一会，就径直走到那位同学身边，说：“走，我们一起玩去。”看着对方目瞪口呆的样子，小豪笑了，说：“我原谅你了，也请你原谅我。”说完，他不由分说地拉着对方一起离开了我的视线。
我的眼睛有点湿润了……
反思：
事情终于有了一个较为满意的结局，但它留给我的启迪还在延续：人与人之间需要的是信任，信任别人是一种道德，也是一种美丽。友谊、真情都需要信任来维系，师生的情谊更需要信任作为坚实的后盾。正因为我信任孩子，所以对事态的发展能胸有成竹；正因为孩子信任我，所以他们愿意向我敞开心扉。对于学生，不可以没有信任，对学生缺乏信任的老师，是失却道德感的老师。我们要相信学生，相信孩子每一次的“出格”、每一次的错误都会有收获！老师们，用我们的信任给学生的心灵世界洒满阳光，去照亮他们的人生前程吧！
(作者单位:江苏无锡市雪浪中心小学)
责任编辑王红曼
“我要还他一个耳光！”
“朱老师，上周五小豪被同学打了个耳光。” 上周五我外出听课，星期一刚到校，就有学生来向我“报告”。
经过了解，原来是那个同学先去招惹小豪，两人由小吵到打闹，最后竟打到了小豪的脸上，他的脸上马上就出现了五个红指印。在其他老师的再三劝说下，小豪仍然不依不饶：“从小到大，连我爸妈都没舍得过打我，他却把我打成这样，我也要还他一个耳光！”在调解无效的情况下，老师们只好劝他先回家，希望随着时间的推移，他能冷静下来，把事情想通。的确，小豪家境富裕，姐姐又比他大了许多，父母非常宠他。不过，他一向都很懂事，与同学关系也不错，这次怎么会钻“牛角尖”呢？我也很纳闷。
反思:
在这个事件中，教师在调解无效的情况下，没有草草地下结论或随意地处理，不急于对他们做出或好或坏的评定，而是给学生以反思的机会，待学生对其错误言行有了一定认识后再进行教育。这种教育的方法就是“冷处理”。都说教育要及时，失去时机可能会减弱教育的效果，但是，假如无论遇到什么事都太“及时”，就容易出错，不仅达不到教育效果，反而使教师和学生之间产生新的矛盾和问题。所以，有时试着“冷处理”，说不定会有更好的效果。
“让我们绅士一些，好吗?”
本以为两天的时间足以让小豪消气，可是当他泪流满面地向我诉说时，我才知道想得太简单了。“你把事情告诉父母了吗？”我很想知道他父母的想法，但他却说：“没有，我谁都没有告诉。”真是出乎意料。“为什么呀？”“怕爸妈找到学校，给老师您添麻烦。”我有点感动了：“小豪，你有这样的想法，说明你是个很会为别人着想的孩子，可是在这件事上，你怎么就不能原谅别人呢？更何况他也给你道歉了啊！”他继续抽噎着：“我就是觉得委屈，他怎么可以打我耳光，我爸妈都没有打过我……”又来了，还是没有想通。“那你还是坚持要把那个耳光打回来？”“嗯！”他说得斩钉截铁。
这下轮到我头疼了，仍然“冷处理”，恐怕也不会有效果，除非另想办法帮他出了这口气。怎么办？想了一会儿，我计上心头，于是话锋一转：“小豪，你心里有委屈，老师可以理解，不过这种‘以牙还牙’的方式是否太过野蛮？我们学习知识就是要让自己成为一个有教养的人。这样吧，让我们绅士些，好吗？换一种文明点的方式。”“好。我们活动的时候他先来捣乱，害得我们都不能好好地游戏，我想就暂停他这个星期的课间活动吧。”小豪终于肯“让步”了。“一个星期是不是长了点？三天好吗？”我还想“讨价还价”，谁知小豪坚定地说：“不行，一个礼拜！”“得，就依你了。”虽然缺了点“人情味”，但只要他不再坚持打耳光，我就向胜利迈进了一大步。
反思：
苏联教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力，有了这种品质，教师才能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况和特点，从而找到适当手段。”而教师具有教育机智，掌握教育的艺术，是发挥其教育教学才能的最基本的途径。在这个事件中，我成功地将小豪的思维从“打耳光”引向了“暂停活动”，并当机立断同意了他的要求，但这并不意味着我要立即从根本上解决问题，做出最终裁决，而是尽可能地先平息事端，为小豪冷却过激的情绪，为下一步解决问题作铺垫。
“我已经想通了！”
接下来的两天，我时刻关注着小豪的举动，发现随着时间的推移，他脸上的笑容越来越多，也不再和我提“打耳光”的事，看来，他已经出了这口气。但我还在等，等一个我预想中应该会发生的事。果然，到了第四天，下课后小豪朝我走来，他面带尴尬的神情，轻轻地对我说：“朱老师，我想过了，惩罚到此为止吧。”“那可不行，他可是打了你一耳光呢！”我故作惊讶。“不，我已经想通了，事情也不能全怪他，我也有错，如果我不和他计较，也不会打起来。真的，算了吧。”“真的想通了？”“嗯！”他用力点了点头。
终于看到了这一幕，虽然来得晚了些，但我还是非常激动。我用手摸着他的头，语重心长地说：“小豪，我知道你一定会这样做的，因为你一向就是个懂道理的孩子。之前只是由于委屈才让你暂时失去了理智，变得蛮不讲理。现在，你终于又重新找回了自己，老师真为你感到骄傲。但是，在这个事件中，还有一个人也挺委屈的，你说是谁啊？”小豪的脸更红了：“是他。”“对呀，他不小心打到了你，心里肯定也忐忑不安，可是真诚的道歉却换不来你的原谅，还要再次受到惩罚，难道他就不委屈？小豪，生活在一个集体中，我们亲如一家，同学之间就像兄弟姐妹一样，怎么能有‘隔夜仇’呢？这件事还等着你画上一个完美的句号呢，你准备怎么做啊？”只见他想了一会，就径直走到那位同学身边，说：“走，我们一起玩去。”看着对方目瞪口呆的样子，小豪笑了，说：“我原谅你了，也请你原谅我。”说完，他不由分说地拉着对方一起离开了我的视线。
我的眼睛有点湿润了……
反思：
事情终于有了一个较为满意的结局，但它留给我的启迪还在延续：人与人之间需要的是信任，信任别人是一种道德，也是一种美丽。友谊、真情都需要信任来维系，师生的情谊更需要信任作为坚实的后盾。正因为我信任孩子，所以对事态的发展能胸有成竹；正因为孩子信任我，所以他们愿意向我敞开心扉。对于学生，不可以没有信任，对学生缺乏信任的老师，是失却道德感的老师。我们要相信学生，相信孩子每一次的“出格”、每一次的错误都会有收获！老师们，用我们的信任给学生的心灵世界洒满阳光，去照亮他们的人生前程吧！
(作者单位:江苏无锡市雪浪中心小学)
责任编辑王红曼