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【摘要】高中英语教学的高难度导致学生在学习过程中容易出现两极分化的现象，这种现象多发生在高中第一学年下学期或第二学年上学期。这种分化会直接影响到学生整个高中阶段的英语学习，同时限制了高中英语教学水平的良性发展。所以，如何应对高中生英语学习两极分化，稳定提高英语教学水平，是高中英语教师需要重点思考、研究討论的问题。
【关键词】高中英语 两级分化
一、高中英语出现两级分化原因分析
1.学生在学习过程中对高中英语重视程度不足。经过小学对英语的初步接触以及初中对英语的初步学习，很多学生认为，英语就是背背单词、记记语法就可以得高分的，用学习初中英语的方法来应对高中英语，加上高中数学、物理、化学难度越来越大，部分学生会将精力更多的投入到这几门科目当中，学习英语的精力、时间就会变的越来越少。这样就会慢慢导致英语成绩慢慢下滑，逐渐脱离正常学习的轨道。英语作为一门语言学科，是需要不断的练习的，和我们的汉语不同，我们在学习英语的过程中没有足够练习英语的环境，无法通过现实语言交际提高英语能力。所以，想要提高英语成绩，就必须在思想上足够重视，学习上投入足够的精力。
2.学生缺乏足够的学习动力与兴趣。兴趣是最好的老师，是引发学生主动学习的驱动力，想要在英语教学过程中提高学生的英语学习水平，首要的一步是激发他们的学习兴趣。但是，到了高中阶段，部分学生已经对英语学习失去了兴趣，一是因为对英语学习失去了新鲜感，长期的“灌输式”的教学模式使他们觉得英语学习枯燥、乏味、难度大；二是高中阶段的英语学习内容较之于初中阶段，单词量、语法知识都增加了很多，而且难度也提升了很多。学习新鲜感的失去、学习难度的增大、高考的压力等使不少学生失去了学习的动力和兴趣。没有了学习兴趣，自然会导致成绩逐渐下滑。
3.学生英语基础不扎实、信心不足。部分学生在小学、初中英语学习中，并没有认真努力的去学习，从而没有打好英语基础，面对难度更高、更加复杂的高中英语，学习会更加困难；而一些基础好的同学，通过自己以前学习英语的经验与技巧，加上更多的时间投入，保持英语成绩的稳定。英语学习基础的不扎实，也会导致英语学习信心不足，使得英语成绩止步不前。这样很容易导致高中英语两极分化现象的出现。
4.教师教学方式陈旧、不合理。在课堂中，学生是主体，老师是客体。在传统英语教学课堂中，绝大多数时间是老师站在讲台上讲，学生坐在下面听，这样的课堂很容易导致学生注意力不集中、开小差等情况的出现，极大影响课堂效率。再加上班级中英语水平的参差不齐，用同样的方式讲给不同的学生，学生们的接受能力也有差距，没有做好因材施教。
二、改善高中英语两级分化现象的对策
1.培养学生学习英语的兴趣。教师应该多与学生沟通、互动，或者适当利用多媒体技术等先进的教学手段来提高学生学习的积极性。例如：老师可以给学生播放一些外国电影片段或者是一些英文歌，然后让学生通过看和听，以及相互交流讨论，回答一些简单的问题，这样学生可以通过合作的方式一起学习英语，每个人都参与其中，各抒己见。小组活动中，每个学生都能够发挥自己的特长帮助整个团队赢得荣誉，这不仅仅提高了学生的学习能力，也从另一方面锻炼了学生的协作能力。
2. 改变英语教学模式，因材施教。高中英语作为高中学习的一门主学科，有着自己的教学系统，想要学好这门学科首先需要认识到他的严谨性与系统性。由于高中招收生源层次不齐，生源所以想要统一高中学生的英语水平是十分困难的，在学生进入高中的第一年，同样的英语教学内容，但由于不同学生的英语基础不同，教学效果也不同。想要解决这个问题，对教师教学能力的要求又提高了一层。教师要深入了解教学大纲化，理解其中要求意义，在教学过程中有针对性的具体落实，才能实现教学任务的达成，完成大纲所规定的教学计划。在课上，教师少说多练，加强学生的理解能力，锻炼学生的学习能力，以促进学生英语学习的发展。于此同时，注重总结思考，在每个单元的教学任务完成后，对自己单元教学进行总结、分析，积极发现自己存在的不足，努力改进，促使自己教学水平的提高。此外，教师还需要加强对学生的关注，积极鼓励学生，活跃课堂气氛，在学生有进步时及时嘉奖，有错时及时纠正，有效加强学生的记忆力，提高学生的英语水平，掌握学习内容。
3.合理安排英语练习，加强巩固。想要提高学生间的英语学习水平，加强学生间的合作是必不可少的，提高学生间的合作能力可以有效提高学生的学习水平。在教学过程中，教师可以根据学生的学习能力、基础状况，将学生分为高、中、低三类，通过对这三类不同水平的学生进行编排成组，设定其中学习能力较强的优等生为组长，担负辅导组员中学习能力较差的同学的责任。此外，组员之间在学习过程中也可进行相互分工、互相监督，各自负责自己的课堂任务，以及课后补习，从而提高组员的整体水平。根据学生的进步发展，在实行小组制度的时，教师需要达到及时调配学生组员，从而保证小组格局的始终协调、统一。这样可以保障小组学员间的学习积极性，调动学生的学习兴趣以及学习竞争性，提高学生英语基础水平。
总之，高中英语学习阶段学生两极分化现象既与学生的学习方式、态度有关，也与老师的教学方法密切相连。每个学生的学习能力和英语基础都不相同，老师要学会因材施教，根据班级实际情况，找到这种现象发生的主要原因，再制定相应的应对策略，对症下药，用正确的方法、合理的方式，使学生们都能够在高中英语这门课上有所提高，从而有效改善两极分化现象。
参考文献：
[1]高志云.提高英语学习兴趣的几点做法[J].考试周刊，2011， （49）.
【关键词】高中英语 两级分化
一、高中英语出现两级分化原因分析
1.学生在学习过程中对高中英语重视程度不足。经过小学对英语的初步接触以及初中对英语的初步学习，很多学生认为，英语就是背背单词、记记语法就可以得高分的，用学习初中英语的方法来应对高中英语，加上高中数学、物理、化学难度越来越大，部分学生会将精力更多的投入到这几门科目当中，学习英语的精力、时间就会变的越来越少。这样就会慢慢导致英语成绩慢慢下滑，逐渐脱离正常学习的轨道。英语作为一门语言学科，是需要不断的练习的，和我们的汉语不同，我们在学习英语的过程中没有足够练习英语的环境，无法通过现实语言交际提高英语能力。所以，想要提高英语成绩，就必须在思想上足够重视，学习上投入足够的精力。
2.学生缺乏足够的学习动力与兴趣。兴趣是最好的老师，是引发学生主动学习的驱动力，想要在英语教学过程中提高学生的英语学习水平，首要的一步是激发他们的学习兴趣。但是，到了高中阶段，部分学生已经对英语学习失去了兴趣，一是因为对英语学习失去了新鲜感，长期的“灌输式”的教学模式使他们觉得英语学习枯燥、乏味、难度大；二是高中阶段的英语学习内容较之于初中阶段，单词量、语法知识都增加了很多，而且难度也提升了很多。学习新鲜感的失去、学习难度的增大、高考的压力等使不少学生失去了学习的动力和兴趣。没有了学习兴趣，自然会导致成绩逐渐下滑。
3.学生英语基础不扎实、信心不足。部分学生在小学、初中英语学习中，并没有认真努力的去学习，从而没有打好英语基础，面对难度更高、更加复杂的高中英语，学习会更加困难；而一些基础好的同学，通过自己以前学习英语的经验与技巧，加上更多的时间投入，保持英语成绩的稳定。英语学习基础的不扎实，也会导致英语学习信心不足，使得英语成绩止步不前。这样很容易导致高中英语两极分化现象的出现。
4.教师教学方式陈旧、不合理。在课堂中，学生是主体，老师是客体。在传统英语教学课堂中，绝大多数时间是老师站在讲台上讲，学生坐在下面听，这样的课堂很容易导致学生注意力不集中、开小差等情况的出现，极大影响课堂效率。再加上班级中英语水平的参差不齐，用同样的方式讲给不同的学生，学生们的接受能力也有差距，没有做好因材施教。
二、改善高中英语两级分化现象的对策
1.培养学生学习英语的兴趣。教师应该多与学生沟通、互动，或者适当利用多媒体技术等先进的教学手段来提高学生学习的积极性。例如：老师可以给学生播放一些外国电影片段或者是一些英文歌，然后让学生通过看和听，以及相互交流讨论，回答一些简单的问题，这样学生可以通过合作的方式一起学习英语，每个人都参与其中，各抒己见。小组活动中，每个学生都能够发挥自己的特长帮助整个团队赢得荣誉，这不仅仅提高了学生的学习能力，也从另一方面锻炼了学生的协作能力。
2. 改变英语教学模式，因材施教。高中英语作为高中学习的一门主学科，有着自己的教学系统，想要学好这门学科首先需要认识到他的严谨性与系统性。由于高中招收生源层次不齐，生源所以想要统一高中学生的英语水平是十分困难的，在学生进入高中的第一年，同样的英语教学内容，但由于不同学生的英语基础不同，教学效果也不同。想要解决这个问题，对教师教学能力的要求又提高了一层。教师要深入了解教学大纲化，理解其中要求意义，在教学过程中有针对性的具体落实，才能实现教学任务的达成，完成大纲所规定的教学计划。在课上，教师少说多练，加强学生的理解能力，锻炼学生的学习能力，以促进学生英语学习的发展。于此同时，注重总结思考，在每个单元的教学任务完成后，对自己单元教学进行总结、分析，积极发现自己存在的不足，努力改进，促使自己教学水平的提高。此外，教师还需要加强对学生的关注，积极鼓励学生，活跃课堂气氛，在学生有进步时及时嘉奖，有错时及时纠正，有效加强学生的记忆力，提高学生的英语水平，掌握学习内容。
3.合理安排英语练习，加强巩固。想要提高学生间的英语学习水平，加强学生间的合作是必不可少的，提高学生间的合作能力可以有效提高学生的学习水平。在教学过程中，教师可以根据学生的学习能力、基础状况，将学生分为高、中、低三类，通过对这三类不同水平的学生进行编排成组，设定其中学习能力较强的优等生为组长，担负辅导组员中学习能力较差的同学的责任。此外，组员之间在学习过程中也可进行相互分工、互相监督，各自负责自己的课堂任务，以及课后补习，从而提高组员的整体水平。根据学生的进步发展，在实行小组制度的时，教师需要达到及时调配学生组员，从而保证小组格局的始终协调、统一。这样可以保障小组学员间的学习积极性，调动学生的学习兴趣以及学习竞争性，提高学生英语基础水平。
总之，高中英语学习阶段学生两极分化现象既与学生的学习方式、态度有关，也与老师的教学方法密切相连。每个学生的学习能力和英语基础都不相同，老师要学会因材施教，根据班级实际情况，找到这种现象发生的主要原因，再制定相应的应对策略，对症下药，用正确的方法、合理的方式，使学生们都能够在高中英语这门课上有所提高，从而有效改善两极分化现象。
参考文献：
[1]高志云.提高英语学习兴趣的几点做法[J].考试周刊，2011， （49）.