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摘 要：高校思政课是帮助大学生健康成长与成才的重要途径，是引导大学生确立和坚定正确理想信念的主战场，也能激励大学生在爱国主义情怀中拥护我党、拥护社会主义，积极在实现中华民族伟大复兴中国梦的征程中奉献自己的光与热。习近平新时代中国特色社会主义思想是我党对马克思主义中国化一脉相承的最新理论成果，这一成果给高校思政课注入新的活力与理论源泉，有利于高校思政课的建设和发展。高校在推动习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的过程中要坚持以问题为导向，阐明习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的基本原则，积极探索出该思想融入思政课的有效途径。
关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想;思政课;实现路径
习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化新境界的创新理论，“是在中国特色社会主义进入新时代、科学社会主义迈向新阶段、当今世界经历新变局、我们党面临执政新考验的历史条件下形成和发展起来的”[1]，是对我国现阶段遇到的所有问题和面临的所有挑战的科学回答与总结。党的十九大报告指出，要“推动新时代中国特色社会主义思想深入人心”[2]，尤其是要深入作为祖国栋梁的大学生的脑中、心中。由此可见，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课是高校在今后的一项重要任务，也是高校建设与发展思政课需要积极探讨的重要课题。
一、习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的现实意义
1.习近平新时代中国特色社会主义思想充实了高校思政课程体系的理论内容
习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义建设中的必然产物，是中国特色社会主义进入新时代这一实际与马克思主义结合过程中的应有之义，也是高校思政课程体系构建与完善的重要理论内容。高校将思政课作为巩固马克思主义在意识形态领域地位和培养合格建设者与接班人的主渠道，那么高校对思政课的建设和发展的重视应是毋庸置疑的。目前，高校思政课程主要包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理》《中国近现代史》，还有很多涉及促使大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，了解和掌握国家的历史和现状，激励大学生用辩证唯物主义的世界观和方法论去报效祖国、奉献社会的相关课程。将习近平思想纳入高校思政课程体系的范畴，不仅使大学生思想政治教育的理论内容得到进一步丰富和深化，而且对于强化大学生的政治认同和坚定正确的政治立场，使其认清新时代中国特色社会主义建设中的问题和挑战，意识到自身肩负的历史使命具有现实意义。在思想政治教育过程中，教育者应指引大学生将自己理想信念的确立和实现扎根于新时代中国特色社会主义伟大建设中，用包含习近平新时代中国特色社会主义思想的中国特色社会主义理论鼓励大学生坚决抵制和批判错误的意识形态，帮助和引导他们形成正确的政治立场和思想观念，激励和鞭策他们为早日实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗。
2.习近平新时代中国特色社会主义思想坚定了高校思政课的教育方向
习近平总书记在全国高等学校党的建设工作会议上指出：“加強党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。”[3]我国高校应始终不渝地坚持社会主义办学方向，坚持以马克思主义为党和国家的指导思想，积极培养有思想、有担当、爱祖国的社会主义栋梁之才。当前，社会环境日渐复杂，变幻莫测。大学生所面对的新情况新问题有来自国外错误思潮的侵蚀，有来自国内改革开放实践中市场经济负面影响的干扰，也因为大学生本身主观意识的淡薄。这些问题和挑战倒逼着高校必须更加坚定社会主义办学方向，并以积极姿态去应对和解决，而较好的解决方法当属用带有强大凝聚力、影响力和说服力的科学理论武装头脑。“习近平新时代中国特色社会主义思想彰显21世纪中国化马克思主义的理论品格、实践品格与时代品格，系统总结了中国特色社会主义事业实践的新成果，开辟了马克思主义理论的新境界，开创了中国特色社会主义事业新局面。”[4]实践证明，习近平新时代中国特色社会主义思想就是顺应时代潮流而生且具有强大气场的科学意识形态，该思想对高校的育人理念、育人目标和育人方针具有方向性指导意义。
3.习近平新时代中国特色社会主义思想落实了高校思想政治教育的根本任务
当代高校思想政治教育的根本任务即立德树人。立德树人所蕴含的深意体现在立德和树人的关系中，四字言简意赅地回答了高校育人的宗旨和目标。全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[5]可见，高校落实立德树人的根本任务必须坚持和贯彻党的教育方针，必须以适应时代发展的科学理论作为关键性指导。当前，国内外环境中的负面因素给大学生树立正确的理想信念带来一定的影响和干扰，且部分大学生对马克思主义理论掌握不够，没有正确且坚定的政治立场，认知和行为出现了一定的偏离。这种局面的有效解决方法，除了大学生要加强自身政治敏锐性，还需高校在进一步加强和改进思想政治教育中亮出一个顺时势、强有力的科学理论，引领大学生树立崇高理想信念。作为理论与实践意义丰富且具有时代性和方向性的科学理论，习近平新时代中国特色社会主义思想对于高校进一步加强和改进思想政治教育具有重要价值，也是高校努力实现立德树人这一根本任务的主要着力点。习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课，不仅促使高校不断思考如何培养出为中国特色社会主义现代化建设服务的人才，还能引导大学生正确认识中国发展大势，鼓励他们勇做时代先锋。
二、习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的基本原则
新时代中国特色社会主义建设需要千万热血青年的前赴后继，青年大学生能否挑起建设祖国的大梁和重担，关键之一得看高校的培养质量，而高校的人才培养质量离不开思政课的教育教学。习近平新时代中国特色社会主义思想是源于实践又高于实践的科学世界观和方法论，该思想融入思政课，不仅体现出思政课教育教学理论内容的与时俱进，也为思政课的实践教育和教学方法的创新提供了系统指导。 1.坚持以生为本原则
坚持以生为本原则，就是要以实现大学生的全面发展为目标，把促进大学生的全面发展放在思想政治教育工作的首位。教育世界不同于“物的世界”，教育者不能把受教育者当作物来看待。我们所提倡和实行的教育是一种平等自由、自主交流、教学相长、共同进步的人与人之间相互作用的实践活动，而非传统的只重视教育者作用的实践活动。习近平新时代中国特色社会主义思想在融入思政课的过程中应积极尽显本身所具有的价值魅力，努力寻求自身与“大学生成长成才的契合点，找准与大学生思想的共鸣点，利益的交汇点，做到贴近大学生生活和学习实际”[6]。只有坚持从大学生的根本利益出发，尊重和肯定学生的主体地位，关注和重视他们的个性差异，引导和帮助他们实现个人梦想和全面发展，才能切实有效地提高学校的育人质量和学生的综合素养。
2.坚持与时俱进原则
坚持与时俱进原则，就是在意识形态领域中坚持思想文化、价值观念与社会发展一起进步。在思政课的传统教育教学中，教育者习惯性传授和渗透马克思主义思想理论以及中国特色社会主义理论，那么将新的科学理论输入大学生的脑中和心中需要一个漫长的过程，比较切实有效的方法就是要找到新的科学理论与原有思想理论的内在联系。习近平新时代中国特色社会主义思想具有丰富的科学内涵，该思想所包含的中国梦与中国精神、社会主义核心价值观、全面依法治国等重要内容是高校创新思政课程理论的重点，是与马克思主义、中国特色社会主义理论体系一脉相承并在此基础上的继承和发展。面对问题和挑战不断的新形势，中国发展进入新时代，社会主要矛盾的变化以及社会主义建设总任务、社会主义事业总体布局和战略布局的进一步明确，种种新问题和新情况迫切需要新的科学理论即习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的过程中，教育者一定要找出传统内容与该思想之间的契合点、衔接点，以便学生更好地将该思想入脑入心。
3.坚持稳中求变原则
坚持稳中求变原则，就是在学习中为适应事物、环境的发展变化而不断做出调整与改變，以获得最大的成功。在对大学生进行思想政治教育过程中，教育者既要坚持主流意识形态如马克思主义、中国特色社会主义理论的教育教学，又要认真研究和揣摩这些科学理论该以何种表现形式呈现在教材、课程、课堂中，以便让大学生更好更快地接受。稳中求变原则一方面要求在政治立场上，思想政治教育要旗帜鲜明、毫不动摇地坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，坚持党的领导和基本路线，坚持社会主义和共产主义方向;另一方面要求在教育教学中，思想政治教育要坚持突出重点，实现新思想成果在思政课中的常讲常说，坚持创新教学方法，实现教师与大学生的双向互动，使得新思想、新论断自然融入大学生的脑中和心中。因此，习近平新时代中国特色社会主义思想在融入思政课中，教育者积极采用喜闻乐见、寓教于乐的表现形式，实现马克思主义理论新发展成果在意识形态中的主导地位和动态平衡中的传播。
三、习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的实现路径
毛主席在《关心群众生活，注意工作方法》一文中曾指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[7]习近平新时代中国特色社会主义思想是继承了马克思主义优秀理论品格且具有彻底革命性和高度科学性的理论，那么怎样将该科学理论融入思政课以实现对大学生在思想上的引领和武装，这是本文需要重点思考和研究的问题。
1.优化教学内容与教材内容
为了引导大学生确立科学的、崇高的理想信念，教育者需要利用科学合理的教学内容、教材内容对大学生进行教育。当然，教学内容和教材内容的设定、优化都必须是在马克思主义理论和中国特色社会主义理论的基础上进行的。在实际的教育过程中，思想政治教育教学内容和教材内容的选定与编制，大多来源自于马克思主义经典原著，尽管经典原著的内容非常精辟、丰富，但如果教学内容和教材一味地关注和引用这些内容，那么教学内容和教材内容就会显得单调、乏味和枯燥，而且还会受到一定程度的束缚和限制。而习近平新时代中国特色社会主义思想是具有时代性、创新性、引领性的科学理论，将该思想自然融入思政课中，可以优化教学内容与教材内容。目前，我国本科教育开设了五门基础的思政课程，高职高专开设了三门基础的思政课程，还包括各大高校自主编写和开设的能够被大学生乐意接受的思想道德教育课程。在思想政治教育中，教育者可以将习近平新时代中国特色社会主义思想有计划、有步骤地融入各门课程中，找到各门课程以及课程内容之间的内在联系和衔接点，让大学生乐于接受该思想，并真正理解和积极践行其思想。
2.革新教育模式和教学方法
在传统教育中，物化教育和单向灌输是主要的教育模式。物化教育是指教育者在教育过程中将受教育者当成物一般的存在，按照物的世界的规律对受教育者进行教育的实践活动。单向灌输是指教育者忽视学生的主体地位单方面的将授课内容以居高临下的姿态教条式地灌输给学生的实践活动。无论是物化教育还是单向灌输，对于宣讲和传播新思想、新论断都是不可取的，这样的教育模式必须变革。当然，除了教育模式要变革，教学方法的革新也势在必行。课堂是大学生接受文明思想和优秀文化洗礼的重要场所，教师采用何种教学方法对大学生知识接受的效果有着重大影响。如果教师还是拘泥于传统的教学方法，例如简单的板书加上枯燥的讲解，是绝对不会引起学生的兴趣和共鸣的。习近平新时代中国特色社会主义思想是我党的新理论成果，教育者在向大学生宣传和讲授的过程中，确立大学生课堂的主体地位，通过双向互动的方式使信息交流和教育目标充分实现，利用互联网和大数据的便利创新教学方法。对于教学方法的创新，教育者可以充分发挥如微博、微信、慕课等新媒体和网络平台的优势，还可以通过专题讲座、知识竞赛、征文比赛等活动，将习近平新时代中国特色社会主义思想有声有色地输入大学生的心中和脑中。 3.探索与实践第二课堂
思想政治教育除了要依靠第一课堂教育外，第二课堂教育也是其不可或缺的有效手段。我国教育的先行者陶行知说过：“行是知之始，知是行之成。”实践证明，要想达到知行合一的境界，必将第一课堂与第二课堂紧密联系起来。所谓第一课堂，是指教育者与受教育者教与学的主要场所，是理论教育的主渠道。第二课堂是相对于第一课堂而言的，指受教育者秉承自主学习的理念通过参加非第一课堂内的各种实践活动来不断提升综合素质的多样化场所，是实践教育的主渠道。推进习近平新时代中国特色社会主义思想在大学生中的传播与学习，教育者既要充分占领课堂教学的主阵地，又要积极探索与发挥第二课堂的优势，实现大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的想听想学、入脑入心、自觉实践。目前，各大高校都能充分发挥第一课堂的作用，对于第二课堂的探索与实践还需要一个较为漫长的过程。在助推习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心、外化于行的具体实践中，第二课堂的开展形式应随着素质教育的要求变得多样和新颖，可以借助网络平台如微信公众号、学习App、慕课等方式，可以组织例如主题讲座、知识竞赛、爱国主义基地教育、实践教学基地调研等校内外实践活动使大学生感受到习近平新时代中国特色社会主义思想的号召力、感染力、凝聚力，促使大学生在该思想的指导下将所学之长奉献到实现中华民族伟大复兴的征程中。
参考文献：
[1]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京：学习出版社，2018.
[2]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[J].党建，2017（11）.
[3]习近平.坚持立德树人思想引领 加强改进高校党建工作[N].人民日报，2014-12-30（1）.
[4]習近平.努力在新时代开启新征程续写新篇章[N].人民日报，2017-10-28（1）.
[5]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[6]韦洪发，张然.习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课的几点思考[J].思想理论教育导刊，2018（5）：104.
[7]毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
作者简介：耿梅（1987—），女，江苏大丰人，助教，上海震旦职业学院辅导员，研究方向：思想政治教育管理。
关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想;思政课;实现路径
习近平新时代中国特色社会主义思想作为马克思主义中国化新境界的创新理论，“是在中国特色社会主义进入新时代、科学社会主义迈向新阶段、当今世界经历新变局、我们党面临执政新考验的历史条件下形成和发展起来的”[1]，是对我国现阶段遇到的所有问题和面临的所有挑战的科学回答与总结。党的十九大报告指出，要“推动新时代中国特色社会主义思想深入人心”[2]，尤其是要深入作为祖国栋梁的大学生的脑中、心中。由此可见，将习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课是高校在今后的一项重要任务，也是高校建设与发展思政课需要积极探讨的重要课题。
一、习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的现实意义
1.习近平新时代中国特色社会主义思想充实了高校思政课程体系的理论内容
习近平新时代中国特色社会主义思想是中国特色社会主义建设中的必然产物，是中国特色社会主义进入新时代这一实际与马克思主义结合过程中的应有之义，也是高校思政课程体系构建与完善的重要理论内容。高校将思政课作为巩固马克思主义在意识形态领域地位和培养合格建设者与接班人的主渠道，那么高校对思政课的建设和发展的重视应是毋庸置疑的。目前，高校思政课程主要包括《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《形势与政策》《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理》《中国近现代史》，还有很多涉及促使大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，了解和掌握国家的历史和现状，激励大学生用辩证唯物主义的世界观和方法论去报效祖国、奉献社会的相关课程。将习近平思想纳入高校思政课程体系的范畴，不仅使大学生思想政治教育的理论内容得到进一步丰富和深化，而且对于强化大学生的政治认同和坚定正确的政治立场，使其认清新时代中国特色社会主义建设中的问题和挑战，意识到自身肩负的历史使命具有现实意义。在思想政治教育过程中，教育者应指引大学生将自己理想信念的确立和实现扎根于新时代中国特色社会主义伟大建设中，用包含习近平新时代中国特色社会主义思想的中国特色社会主义理论鼓励大学生坚决抵制和批判错误的意识形态，帮助和引导他们形成正确的政治立场和思想观念，激励和鞭策他们为早日实现中华民族伟大复兴的“中国梦”而努力奋斗。
2.习近平新时代中国特色社会主义思想坚定了高校思政课的教育方向
习近平总书记在全国高等学校党的建设工作会议上指出：“加強党对高校的领导，加强和改进高校党的建设，是办好中国特色社会主义大学的根本保证。”[3]我国高校应始终不渝地坚持社会主义办学方向，坚持以马克思主义为党和国家的指导思想，积极培养有思想、有担当、爱祖国的社会主义栋梁之才。当前，社会环境日渐复杂，变幻莫测。大学生所面对的新情况新问题有来自国外错误思潮的侵蚀，有来自国内改革开放实践中市场经济负面影响的干扰，也因为大学生本身主观意识的淡薄。这些问题和挑战倒逼着高校必须更加坚定社会主义办学方向，并以积极姿态去应对和解决，而较好的解决方法当属用带有强大凝聚力、影响力和说服力的科学理论武装头脑。“习近平新时代中国特色社会主义思想彰显21世纪中国化马克思主义的理论品格、实践品格与时代品格，系统总结了中国特色社会主义事业实践的新成果，开辟了马克思主义理论的新境界，开创了中国特色社会主义事业新局面。”[4]实践证明，习近平新时代中国特色社会主义思想就是顺应时代潮流而生且具有强大气场的科学意识形态，该思想对高校的育人理念、育人目标和育人方针具有方向性指导意义。
3.习近平新时代中国特色社会主义思想落实了高校思想政治教育的根本任务
当代高校思想政治教育的根本任务即立德树人。立德树人所蕴含的深意体现在立德和树人的关系中，四字言简意赅地回答了高校育人的宗旨和目标。全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”[5]可见，高校落实立德树人的根本任务必须坚持和贯彻党的教育方针，必须以适应时代发展的科学理论作为关键性指导。当前，国内外环境中的负面因素给大学生树立正确的理想信念带来一定的影响和干扰，且部分大学生对马克思主义理论掌握不够，没有正确且坚定的政治立场，认知和行为出现了一定的偏离。这种局面的有效解决方法，除了大学生要加强自身政治敏锐性，还需高校在进一步加强和改进思想政治教育中亮出一个顺时势、强有力的科学理论，引领大学生树立崇高理想信念。作为理论与实践意义丰富且具有时代性和方向性的科学理论，习近平新时代中国特色社会主义思想对于高校进一步加强和改进思想政治教育具有重要价值，也是高校努力实现立德树人这一根本任务的主要着力点。习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课，不仅促使高校不断思考如何培养出为中国特色社会主义现代化建设服务的人才，还能引导大学生正确认识中国发展大势，鼓励他们勇做时代先锋。
二、习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的基本原则
新时代中国特色社会主义建设需要千万热血青年的前赴后继，青年大学生能否挑起建设祖国的大梁和重担，关键之一得看高校的培养质量，而高校的人才培养质量离不开思政课的教育教学。习近平新时代中国特色社会主义思想是源于实践又高于实践的科学世界观和方法论，该思想融入思政课，不仅体现出思政课教育教学理论内容的与时俱进，也为思政课的实践教育和教学方法的创新提供了系统指导。 1.坚持以生为本原则
坚持以生为本原则，就是要以实现大学生的全面发展为目标，把促进大学生的全面发展放在思想政治教育工作的首位。教育世界不同于“物的世界”，教育者不能把受教育者当作物来看待。我们所提倡和实行的教育是一种平等自由、自主交流、教学相长、共同进步的人与人之间相互作用的实践活动，而非传统的只重视教育者作用的实践活动。习近平新时代中国特色社会主义思想在融入思政课的过程中应积极尽显本身所具有的价值魅力，努力寻求自身与“大学生成长成才的契合点，找准与大学生思想的共鸣点，利益的交汇点，做到贴近大学生生活和学习实际”[6]。只有坚持从大学生的根本利益出发，尊重和肯定学生的主体地位，关注和重视他们的个性差异，引导和帮助他们实现个人梦想和全面发展，才能切实有效地提高学校的育人质量和学生的综合素养。
2.坚持与时俱进原则
坚持与时俱进原则，就是在意识形态领域中坚持思想文化、价值观念与社会发展一起进步。在思政课的传统教育教学中，教育者习惯性传授和渗透马克思主义思想理论以及中国特色社会主义理论，那么将新的科学理论输入大学生的脑中和心中需要一个漫长的过程，比较切实有效的方法就是要找到新的科学理论与原有思想理论的内在联系。习近平新时代中国特色社会主义思想具有丰富的科学内涵，该思想所包含的中国梦与中国精神、社会主义核心价值观、全面依法治国等重要内容是高校创新思政课程理论的重点，是与马克思主义、中国特色社会主义理论体系一脉相承并在此基础上的继承和发展。面对问题和挑战不断的新形势，中国发展进入新时代，社会主要矛盾的变化以及社会主义建设总任务、社会主义事业总体布局和战略布局的进一步明确，种种新问题和新情况迫切需要新的科学理论即习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的过程中，教育者一定要找出传统内容与该思想之间的契合点、衔接点，以便学生更好地将该思想入脑入心。
3.坚持稳中求变原则
坚持稳中求变原则，就是在学习中为适应事物、环境的发展变化而不断做出调整与改變，以获得最大的成功。在对大学生进行思想政治教育过程中，教育者既要坚持主流意识形态如马克思主义、中国特色社会主义理论的教育教学，又要认真研究和揣摩这些科学理论该以何种表现形式呈现在教材、课程、课堂中，以便让大学生更好更快地接受。稳中求变原则一方面要求在政治立场上，思想政治教育要旗帜鲜明、毫不动摇地坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位，坚持党的领导和基本路线，坚持社会主义和共产主义方向;另一方面要求在教育教学中，思想政治教育要坚持突出重点，实现新思想成果在思政课中的常讲常说，坚持创新教学方法，实现教师与大学生的双向互动，使得新思想、新论断自然融入大学生的脑中和心中。因此，习近平新时代中国特色社会主义思想在融入思政课中，教育者积极采用喜闻乐见、寓教于乐的表现形式，实现马克思主义理论新发展成果在意识形态中的主导地位和动态平衡中的传播。
三、习近平新时代中国特色社会主义思想融入思政课的实现路径
毛主席在《关心群众生活，注意工作方法》一文中曾指出：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决桥或船的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”[7]习近平新时代中国特色社会主义思想是继承了马克思主义优秀理论品格且具有彻底革命性和高度科学性的理论，那么怎样将该科学理论融入思政课以实现对大学生在思想上的引领和武装，这是本文需要重点思考和研究的问题。
1.优化教学内容与教材内容
为了引导大学生确立科学的、崇高的理想信念，教育者需要利用科学合理的教学内容、教材内容对大学生进行教育。当然，教学内容和教材内容的设定、优化都必须是在马克思主义理论和中国特色社会主义理论的基础上进行的。在实际的教育过程中，思想政治教育教学内容和教材内容的选定与编制，大多来源自于马克思主义经典原著，尽管经典原著的内容非常精辟、丰富，但如果教学内容和教材一味地关注和引用这些内容，那么教学内容和教材内容就会显得单调、乏味和枯燥，而且还会受到一定程度的束缚和限制。而习近平新时代中国特色社会主义思想是具有时代性、创新性、引领性的科学理论，将该思想自然融入思政课中，可以优化教学内容与教材内容。目前，我国本科教育开设了五门基础的思政课程，高职高专开设了三门基础的思政课程，还包括各大高校自主编写和开设的能够被大学生乐意接受的思想道德教育课程。在思想政治教育中，教育者可以将习近平新时代中国特色社会主义思想有计划、有步骤地融入各门课程中，找到各门课程以及课程内容之间的内在联系和衔接点，让大学生乐于接受该思想，并真正理解和积极践行其思想。
2.革新教育模式和教学方法
在传统教育中，物化教育和单向灌输是主要的教育模式。物化教育是指教育者在教育过程中将受教育者当成物一般的存在，按照物的世界的规律对受教育者进行教育的实践活动。单向灌输是指教育者忽视学生的主体地位单方面的将授课内容以居高临下的姿态教条式地灌输给学生的实践活动。无论是物化教育还是单向灌输，对于宣讲和传播新思想、新论断都是不可取的，这样的教育模式必须变革。当然，除了教育模式要变革，教学方法的革新也势在必行。课堂是大学生接受文明思想和优秀文化洗礼的重要场所，教师采用何种教学方法对大学生知识接受的效果有着重大影响。如果教师还是拘泥于传统的教学方法，例如简单的板书加上枯燥的讲解，是绝对不会引起学生的兴趣和共鸣的。习近平新时代中国特色社会主义思想是我党的新理论成果，教育者在向大学生宣传和讲授的过程中，确立大学生课堂的主体地位，通过双向互动的方式使信息交流和教育目标充分实现，利用互联网和大数据的便利创新教学方法。对于教学方法的创新，教育者可以充分发挥如微博、微信、慕课等新媒体和网络平台的优势，还可以通过专题讲座、知识竞赛、征文比赛等活动，将习近平新时代中国特色社会主义思想有声有色地输入大学生的心中和脑中。 3.探索与实践第二课堂
思想政治教育除了要依靠第一课堂教育外，第二课堂教育也是其不可或缺的有效手段。我国教育的先行者陶行知说过：“行是知之始，知是行之成。”实践证明，要想达到知行合一的境界，必将第一课堂与第二课堂紧密联系起来。所谓第一课堂，是指教育者与受教育者教与学的主要场所，是理论教育的主渠道。第二课堂是相对于第一课堂而言的，指受教育者秉承自主学习的理念通过参加非第一课堂内的各种实践活动来不断提升综合素质的多样化场所，是实践教育的主渠道。推进习近平新时代中国特色社会主义思想在大学生中的传播与学习，教育者既要充分占领课堂教学的主阵地，又要积极探索与发挥第二课堂的优势，实现大学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的想听想学、入脑入心、自觉实践。目前，各大高校都能充分发挥第一课堂的作用，对于第二课堂的探索与实践还需要一个较为漫长的过程。在助推习近平新时代中国特色社会主义思想内化于心、外化于行的具体实践中，第二课堂的开展形式应随着素质教育的要求变得多样和新颖，可以借助网络平台如微信公众号、学习App、慕课等方式，可以组织例如主题讲座、知识竞赛、爱国主义基地教育、实践教学基地调研等校内外实践活动使大学生感受到习近平新时代中国特色社会主义思想的号召力、感染力、凝聚力，促使大学生在该思想的指导下将所学之长奉献到实现中华民族伟大复兴的征程中。
参考文献：
[1]中共中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想三十讲[M].北京：学习出版社，2018.
[2]习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[J].党建，2017（11）.
[3]习近平.坚持立德树人思想引领 加强改进高校党建工作[N].人民日报，2014-12-30（1）.
[4]習近平.努力在新时代开启新征程续写新篇章[N].人民日报，2017-10-28（1）.
[5]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[6]韦洪发，张然.习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思想政治理论课的几点思考[J].思想理论教育导刊，2018（5）：104.
[7]毛泽东.毛泽东选集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.
作者简介：耿梅（1987—），女，江苏大丰人，助教，上海震旦职业学院辅导员，研究方向：思想政治教育管理。