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数字化故事叙述是一种新型的教学模式，已经广泛地应用到我国的初中英语教学过程中，并取得了较好的成效。本文主要针对初中英语教学，分析其设计与应用。
1. 关于数字化故事叙述
数字化故事叙述，主要指将故事叙述与多媒体技术相结合的一种教学形式，借助多媒体技术将故事情节更加的形象生动化，其中包含声音图片与动画视频等多种网络技术。主要目的在于建立自身的知识系统，并且分享以及交流自身的经验，在故事叙述的过程中有效地传递需传输的信息，从而促使学生的学习动力以及兴趣能够得到有效地激发。
2. 在英语课堂中设计数字化故事叙述所依据的准则
2.1 学生主体性
若要在初中英语课程中应用数字化故事叙述，教师应将初中学生作为学习主体，加强其自身的主体认知，在实际过程中要思量学生主体的地位以及作用。因此，教师需多鼓励初中学生积极主动的参与到实践当中，从选择主题到发布作品的整个过程当中，教师只需扮演引导者的角色并给与支持条件即可。
2.2 接近实际
初中时期的学生正处于青春期，对外界的一切新鲜事物充满着强烈的好奇心与兴趣心，且活泼好动。因此，教师在设计数字化故事叙述时，应根据学生的综合特点并结合实际生活选择主题材料，引导初中学生将自身掌握的英语知识与实际生活紧密的联系，对实践活动进行探究与思考，鼓励学生创作出更加生活化的数字故事。此举不仅仅能够有效地提高初中学生的学习自主性以及积极性，还能适当地提升其英语学习的效率。
2.3 多个感觉器官联合参与
英语科目要求学生在学习过程中能够调动多个感觉器官联合参与。学生在数字化故事叙述的整个过程中，动手搜集相关材料、动脑思考与探究、建造故事板、录制与之相应的背景音乐以及展示数字故事的作品，由始至终自身的感觉器官均有得到充分的调动，而且不仅仅是针对叙述者，对于旁听者而言同样获益良多。
3. 在英语课堂中应用数字化故事叙述的过程
3.1 选择恰当的学习主题
选择主题是学生创造数字化故事叙述活动的开端。故事的主题并非限定在情节曲折的传统故事，而是根据初中学生的性格特点以及兴趣爱好，结合当下学校的重大活动以及当前社会新闻热点等，选择初中学生感兴趣且充满好奇心的内容作为故事主题，能够有效地激发学生的兴趣，增强学生的自主性，促使学生能够积极的参与到活动中。
3.2 制定正确的学习方案
但凡一个成功的活动都是由一个团队之间相互协作而共同完成的，在开展学习之间预先制定好学习方案，让学生根据制定的方案来开展英语学习，有助于学生能够更好地去学习英语。例如，在实践的安排上以及活动的安排上，都应该涉及到数字化的故事的叙述这一方面。然后在具体的分工合作上，要将事情落实到每一个团队的成员，通过大家的力量来将这次的英语活动共同完成。
3.4 开展有效的学习活动
在开展英语学习活动过程中，要将数字化故事叙述融入其中。因为在英语学习中，这是学生获取知识从而达到英语水平的提升的关键点。在此期间，学生既可以单独地去进行英语学习，也可以采取小组合作的学习形式。而教师需要做的，就是在这个活动过程中，在学生感到困惑的时候给与他们正确的引导，从而促进学生学习活动的更好开展。
3.4 分组创作数字故事
学生根据教师布置好的学习主题，收集一些与主题相关的内容，进而编制数字化故事，并在故事中搭配一定的音频素材，或者在故事中配上个人解说，从而形成一个优秀作品。这个过程能够充分地发挥学生的思维模式以及学生的表演能力，学生通过表演的方式将英语学习的主题采用数字化叙述的故事这一方法，从而更好地提升学生的学习积极性，进而提升他们的英语学习热情。
3.5 分享制作作品
数字化叙述的最后一个环节就是作品的分享与交流，因为通过小组间的互相交流能够让学生取长补短从而更好地提升自己的英语学习水平。此外，通过分享作品，一方面能够促进学生间的感情得到升华，另一方面也能够让学生分享成功的喜悦进而提升自己的英语学习信心。
4. 结语
在初中英语教学过程中，运用数字化故事叙述的方法能够极大地提升学生的英语学习热情，对学生的思维方式、表演能力、团队合作能力都有着极大的提升。此外，它是将现代信息技术与英语教学相融合的重要手段，是一种新型的教学手段，应该广泛应用于初中的英语教学中。
张小叶. 数字化故事叙述在初中英语课程中的应用研究[D]. 河北大学， 2010.
（作者单位：山东省济南章丘市白云湖中学）
1. 关于数字化故事叙述
数字化故事叙述，主要指将故事叙述与多媒体技术相结合的一种教学形式，借助多媒体技术将故事情节更加的形象生动化，其中包含声音图片与动画视频等多种网络技术。主要目的在于建立自身的知识系统，并且分享以及交流自身的经验，在故事叙述的过程中有效地传递需传输的信息，从而促使学生的学习动力以及兴趣能够得到有效地激发。
2. 在英语课堂中设计数字化故事叙述所依据的准则
2.1 学生主体性
若要在初中英语课程中应用数字化故事叙述，教师应将初中学生作为学习主体，加强其自身的主体认知，在实际过程中要思量学生主体的地位以及作用。因此，教师需多鼓励初中学生积极主动的参与到实践当中，从选择主题到发布作品的整个过程当中，教师只需扮演引导者的角色并给与支持条件即可。
2.2 接近实际
初中时期的学生正处于青春期，对外界的一切新鲜事物充满着强烈的好奇心与兴趣心，且活泼好动。因此，教师在设计数字化故事叙述时，应根据学生的综合特点并结合实际生活选择主题材料，引导初中学生将自身掌握的英语知识与实际生活紧密的联系，对实践活动进行探究与思考，鼓励学生创作出更加生活化的数字故事。此举不仅仅能够有效地提高初中学生的学习自主性以及积极性，还能适当地提升其英语学习的效率。
2.3 多个感觉器官联合参与
英语科目要求学生在学习过程中能够调动多个感觉器官联合参与。学生在数字化故事叙述的整个过程中，动手搜集相关材料、动脑思考与探究、建造故事板、录制与之相应的背景音乐以及展示数字故事的作品，由始至终自身的感觉器官均有得到充分的调动，而且不仅仅是针对叙述者，对于旁听者而言同样获益良多。
3. 在英语课堂中应用数字化故事叙述的过程
3.1 选择恰当的学习主题
选择主题是学生创造数字化故事叙述活动的开端。故事的主题并非限定在情节曲折的传统故事，而是根据初中学生的性格特点以及兴趣爱好，结合当下学校的重大活动以及当前社会新闻热点等，选择初中学生感兴趣且充满好奇心的内容作为故事主题，能够有效地激发学生的兴趣，增强学生的自主性，促使学生能够积极的参与到活动中。
3.2 制定正确的学习方案
但凡一个成功的活动都是由一个团队之间相互协作而共同完成的，在开展学习之间预先制定好学习方案，让学生根据制定的方案来开展英语学习，有助于学生能够更好地去学习英语。例如，在实践的安排上以及活动的安排上，都应该涉及到数字化的故事的叙述这一方面。然后在具体的分工合作上，要将事情落实到每一个团队的成员，通过大家的力量来将这次的英语活动共同完成。
3.4 开展有效的学习活动
在开展英语学习活动过程中，要将数字化故事叙述融入其中。因为在英语学习中，这是学生获取知识从而达到英语水平的提升的关键点。在此期间，学生既可以单独地去进行英语学习，也可以采取小组合作的学习形式。而教师需要做的，就是在这个活动过程中，在学生感到困惑的时候给与他们正确的引导，从而促进学生学习活动的更好开展。
3.4 分组创作数字故事
学生根据教师布置好的学习主题，收集一些与主题相关的内容，进而编制数字化故事，并在故事中搭配一定的音频素材，或者在故事中配上个人解说，从而形成一个优秀作品。这个过程能够充分地发挥学生的思维模式以及学生的表演能力，学生通过表演的方式将英语学习的主题采用数字化叙述的故事这一方法，从而更好地提升学生的学习积极性，进而提升他们的英语学习热情。
3.5 分享制作作品
数字化叙述的最后一个环节就是作品的分享与交流，因为通过小组间的互相交流能够让学生取长补短从而更好地提升自己的英语学习水平。此外，通过分享作品，一方面能够促进学生间的感情得到升华，另一方面也能够让学生分享成功的喜悦进而提升自己的英语学习信心。
4. 结语
在初中英语教学过程中，运用数字化故事叙述的方法能够极大地提升学生的英语学习热情，对学生的思维方式、表演能力、团队合作能力都有着极大的提升。此外，它是将现代信息技术与英语教学相融合的重要手段，是一种新型的教学手段，应该广泛应用于初中的英语教学中。
张小叶. 数字化故事叙述在初中英语课程中的应用研究[D]. 河北大学， 2010.
（作者单位：山东省济南章丘市白云湖中学）