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摘 要：根据对高职学生的心理调查显示，高职学生的心理健康水平相对低于普通人群，在性别，年龄阶段也具有明显差异。高职学生由于受到多方面的影响，致使他们无法形成正确的学习心理和职业心理，从而产生自卑、焦虑、恐惧等症状。本文就将从高职学生存在的心理问题进行分析和思考。
关键词：高职学生;心理健康;影响
当今社会，国家对人才的培养越来越重视，教学水平层次也就明显拉开，高职院校的学生水平相对较低，但他们却也具有高等学历，这就使高职学生产生矛盾的心理，并且由于高考成绩的影响，高职学生始终对自己没有信心。因此，国家对于高职学生心理问题提出一系类的探讨与交流，并有针对性的开设了《大学生心理健康教育》的课程，开展心理咨询指导活动。
一、针对高职学生心理存在问题的分析
（一）学生个人存在问题
高职学生的年龄正处于青春期，这个时期的学生情绪相对来说特别不稳定，心理也不够成熟，当他们面对问题，就会产生心理冲突的矛盾，如自尊与自卑的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突，当这些冲突加剧时学生得不到正确的解决方式，久而久之学生形成障碍性心理。
（二）家庭原因导致学生心理存在的问题
受应试教育的影响，家长只重视子女的成绩，而忽视对子女的健康人格的培养，家长在管教子女的方式上也只采用简单、粗暴的方式，这种错误的教育方式导致子女形成逆反心理。有些学生本身学习成绩不理想，再加上家长的打骂，致使他们产生严重的自卑感。而当子女考入大学后，家长又把问题放在经济支出上，尤其对于高职学生，他们没有考上重点院校，心理已经受到影响，再加上父母的不理解，致使他们产生严重的心理疾病。
（三）社会因素的影响
由于国家对重点院校的重视，忽略了高职学校的学生，导致高职学生无法得到社会的认同，从而产生自卑心理，与此同时，社会竞争力的加大，生活节凑加快，都成为高职学生的心理负担。再加上高职学生在工作方面面临的问题，都会造成高职学生心理发展失衡。
二、关于高职学生心理的现状
（一）高职学生对学习的态度
由于高职学生的生活与学习密不可分，学习过程对高职学生的心理发展有着直接的作用，在学习过程中，学习环境、学习内容、教师对学生的态度都直接影响着高职学生心理的发展。高职学生在学习方面也会产生许多问题，比如：上课注意力不集中、不认真听讲、思考的事情较多，致使学习成绩下降。再加上高职院校的教师比较冷漠，学生很难对学习产生兴趣，逐渐地学生就会对自己失去信心，产生厌学的心理。
（二）高职学生的思想情感
高职学生正处于青年期，容易受到各种问题的影响，从而产生各种复杂情绪，虽然高职学生的年龄逐渐增长和不断掌握知识理论，但是在面对问题时，自控力仍然较差，情绪波动大，往往出现矛盾的做法，时而冷静，时而暴躁，容易感情用事。当面对生活中的问题时，就会产生情感焦虑，不能冷静处理。比如在面对考试失败、和父母产生矛盾时，高职学生心理就会产生严重的问题，如果高职学生无法正确的处理问题，就会造成无法挽回的后果。与此同时，高职学生由于心理不成熟，无法正确面对感情问题，高职学生对异性产生情感，并希望与其相处，因而校园恋爱现象普遍存在，但在其交往的过程中产生的问题自己却无法解决，往往导致在实际生活中与异性交往困难，比如：分手、失恋、单相思等问题。
（三）高职学生在社会的地位
高职学生与其他本科学院的学生不同，高职学生学历较低，在就业方面就会产生一种危机感，社会竞争激烈，使高职学生产生巨大的心理压力，尤其是学习成绩处于中等，家庭条件一般的高职学生，在毕业后很难找到一份稳定、适合自己的工作。再加上家长对子女的期望，致使高职学生的负担加重，产生自责的心理。在现代社会，很多学生都是独生子女，由于父母从小对子女的溺爱，导致学生产生以自我为中心的思想，在人际交往时产生障碍。据调查显示，高职学生的人际交往能力较差，存在许多问题，比如：缺少朋友、不愿与其他人相处，和同学相处困难。从而带来一些糟糕的情绪，如脾气暴躁、自卑、孤独、恐惧，严重者更会产生自闭症、自暴自弃等疾病。
三、针对高职学生心理健康问题提出的策略
（一）加强对高职学生的心理健康教育
学校应以课堂教学为主要途径，对高职学生进行心理健康教育。院校应根据不同阶段的学生进行心理教育，分析学生的心理特点，开设心理学、心理教育等课程，院校应适时的开展一些心理活动、心理讲座以解决学生心理的问题。教师在教学时应根据学生心理的特点进行教学，有针对性的提出教学建议，合理的组织教学，使学生在学习中产生幸福感、优越感。
（二）加强心理健康教育的建设
首先，院校应加强心理健康教育的师资队伍，使教育工作者树立正确的心理健康教育观念，摒弃“师道尊严”的错误思想;其次，院校要及时的引进人才、重视人才，建设一支专业的心理健康教育的队伍，并充分发挥好他们在教学中的作用，使他们能够及时帮助学生解决心理建康问题。
（三）完善心理教育体系，充分发挥学校资源的作用
院校要明确心理教育的研究目的，制定合理的心理教学计划，建立心理问题危机预警机制，与医疗机构联合治疗，形成校内外一体的心理健康教育体制，院校应加强与家长的交流沟通，让家长与子女建立友好的关系，使学生在日常生活中养成良好的心理观念。与此同时，院校应增加对心理健康教育的投入，建立图书馆，使学生能够在遇到问题时，通过读书自己解决问题。而且图书馆的建立可以对性格内向的学生有所帮助，使他们通过正确的渠道解决心理问题。
总之，对于高职学生心理健康教育的问题不容忽视，院校应与家庭、社会高度合作，采取正确的措施，帮助学生形成正确的心理，提高学生文化素质，为国家培养技能型人才。
参考文献：
[1]徐建中.论可持续发展的高职人才培养观[J]，教育与职业，2012，（7）：37-46.
[2]代祖良.高职院校建立健全心理健康教育机制的对策研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2014，（7）：200-211.
[3]郑艳球、方勇.高职学生心理健康现状调查及教育模式研究[J].金华职业技术学院学报，2013，（5）：44-56.
关键词：高职学生;心理健康;影响
当今社会，国家对人才的培养越来越重视，教学水平层次也就明显拉开，高职院校的学生水平相对较低，但他们却也具有高等学历，这就使高职学生产生矛盾的心理，并且由于高考成绩的影响，高职学生始终对自己没有信心。因此，国家对于高职学生心理问题提出一系类的探讨与交流，并有针对性的开设了《大学生心理健康教育》的课程，开展心理咨询指导活动。
一、针对高职学生心理存在问题的分析
（一）学生个人存在问题
高职学生的年龄正处于青春期，这个时期的学生情绪相对来说特别不稳定，心理也不够成熟，当他们面对问题，就会产生心理冲突的矛盾，如自尊与自卑的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突，当这些冲突加剧时学生得不到正确的解决方式，久而久之学生形成障碍性心理。
（二）家庭原因导致学生心理存在的问题
受应试教育的影响，家长只重视子女的成绩，而忽视对子女的健康人格的培养，家长在管教子女的方式上也只采用简单、粗暴的方式，这种错误的教育方式导致子女形成逆反心理。有些学生本身学习成绩不理想，再加上家长的打骂，致使他们产生严重的自卑感。而当子女考入大学后，家长又把问题放在经济支出上，尤其对于高职学生，他们没有考上重点院校，心理已经受到影响，再加上父母的不理解，致使他们产生严重的心理疾病。
（三）社会因素的影响
由于国家对重点院校的重视，忽略了高职学校的学生，导致高职学生无法得到社会的认同，从而产生自卑心理，与此同时，社会竞争力的加大，生活节凑加快，都成为高职学生的心理负担。再加上高职学生在工作方面面临的问题，都会造成高职学生心理发展失衡。
二、关于高职学生心理的现状
（一）高职学生对学习的态度
由于高职学生的生活与学习密不可分，学习过程对高职学生的心理发展有着直接的作用，在学习过程中，学习环境、学习内容、教师对学生的态度都直接影响着高职学生心理的发展。高职学生在学习方面也会产生许多问题，比如：上课注意力不集中、不认真听讲、思考的事情较多，致使学习成绩下降。再加上高职院校的教师比较冷漠，学生很难对学习产生兴趣，逐渐地学生就会对自己失去信心，产生厌学的心理。
（二）高职学生的思想情感
高职学生正处于青年期，容易受到各种问题的影响，从而产生各种复杂情绪，虽然高职学生的年龄逐渐增长和不断掌握知识理论，但是在面对问题时，自控力仍然较差，情绪波动大，往往出现矛盾的做法，时而冷静，时而暴躁，容易感情用事。当面对生活中的问题时，就会产生情感焦虑，不能冷静处理。比如在面对考试失败、和父母产生矛盾时，高职学生心理就会产生严重的问题，如果高职学生无法正确的处理问题，就会造成无法挽回的后果。与此同时，高职学生由于心理不成熟，无法正确面对感情问题，高职学生对异性产生情感，并希望与其相处，因而校园恋爱现象普遍存在，但在其交往的过程中产生的问题自己却无法解决，往往导致在实际生活中与异性交往困难，比如：分手、失恋、单相思等问题。
（三）高职学生在社会的地位
高职学生与其他本科学院的学生不同，高职学生学历较低，在就业方面就会产生一种危机感，社会竞争激烈，使高职学生产生巨大的心理压力，尤其是学习成绩处于中等，家庭条件一般的高职学生，在毕业后很难找到一份稳定、适合自己的工作。再加上家长对子女的期望，致使高职学生的负担加重，产生自责的心理。在现代社会，很多学生都是独生子女，由于父母从小对子女的溺爱，导致学生产生以自我为中心的思想，在人际交往时产生障碍。据调查显示，高职学生的人际交往能力较差，存在许多问题，比如：缺少朋友、不愿与其他人相处，和同学相处困难。从而带来一些糟糕的情绪，如脾气暴躁、自卑、孤独、恐惧，严重者更会产生自闭症、自暴自弃等疾病。
三、针对高职学生心理健康问题提出的策略
（一）加强对高职学生的心理健康教育
学校应以课堂教学为主要途径，对高职学生进行心理健康教育。院校应根据不同阶段的学生进行心理教育，分析学生的心理特点，开设心理学、心理教育等课程，院校应适时的开展一些心理活动、心理讲座以解决学生心理的问题。教师在教学时应根据学生心理的特点进行教学，有针对性的提出教学建议，合理的组织教学，使学生在学习中产生幸福感、优越感。
（二）加强心理健康教育的建设
首先，院校应加强心理健康教育的师资队伍，使教育工作者树立正确的心理健康教育观念，摒弃“师道尊严”的错误思想;其次，院校要及时的引进人才、重视人才，建设一支专业的心理健康教育的队伍，并充分发挥好他们在教学中的作用，使他们能够及时帮助学生解决心理建康问题。
（三）完善心理教育体系，充分发挥学校资源的作用
院校要明确心理教育的研究目的，制定合理的心理教学计划，建立心理问题危机预警机制，与医疗机构联合治疗，形成校内外一体的心理健康教育体制，院校应加强与家长的交流沟通，让家长与子女建立友好的关系，使学生在日常生活中养成良好的心理观念。与此同时，院校应增加对心理健康教育的投入，建立图书馆，使学生能够在遇到问题时，通过读书自己解决问题。而且图书馆的建立可以对性格内向的学生有所帮助，使他们通过正确的渠道解决心理问题。
总之，对于高职学生心理健康教育的问题不容忽视，院校应与家庭、社会高度合作，采取正确的措施，帮助学生形成正确的心理，提高学生文化素质，为国家培养技能型人才。
参考文献：
[1]徐建中.论可持续发展的高职人才培养观[J]，教育与职业，2012，（7）：37-46.
[2]代祖良.高职院校建立健全心理健康教育机制的对策研究[J].昆明冶金高等专科学校学报，2014，（7）：200-211.
[3]郑艳球、方勇.高职学生心理健康现状调查及教育模式研究[J].金华职业技术学院学报，2013，（5）：44-56.