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摘要：高中语文教学的重要组成部分——阅读，对培养学生的核心素养起着重要作用。新课程标准也要求加强核心素养的培养。所以语文教师应该围绕高中语文教学的实际来进行阅读教学的优化。基于自身多年来的高中语文教学实践，笔者也总结出了一些语文阅读教学方面的经验，即布置阅读任务，培养学生思维能力;设计一些阅读活动，使学生的表达能力得到提高;注重学生的朗读，培养学生的审美能力;等等。本文主要从这三个方面展开。
关键词：高中语文;阅读教学;阅读任务;朗读
阅读教学对于提升高中语文教学质量来说是十分关键的一环，是提升学生思维能力、语言表达能力以及培养其审美鉴赏能力的关键途径。笔者在高中语文教学中也不断思考如何更好地来开展语文阅读教学，以期提高学生的语文综合素养。基于多年的教学实践，笔者认为高中语文教师应该在语文课堂阅读教学中做好以下三方面的工作，以期使学生能够得到语文能力和综合素养的提升。
一、布置阅读任务，培养学生思维能力
为了提高阅读教学的针对性，教师可以将一定的任务展示在学生面前，让学生带着任务去阅读，这也是所谓的任务教学法。学生带着任务去阅读就会边阅读边思考，思考任务问题的答案，因此在这个过程中学生的思维能力就得到了有效锻炼。必须要注意的是，让学生带着任务去阅读，不一定意味着教师可以得到一定的“放松”，语文教师在这一过程中也有必要根据学生的实际阅读情况给予指导。另外，在学生完成阅读任务后，教师需要给出一定的评价（鼓励性的、发展性的）。
例如，在带领高一年级学生学习《赤壁赋》这篇文章的时候，由于该文是以文为赋的，采用了骈散结合的形式，所以笔者要求学生欣赏和品味文章的精美语言，然后了解主客问答的赋体手法，从而理解文章景、情、理交融的表达特点。因此，笔者为学生设置了三个阶段的学习任务：第一阶段的任務是仔细阅读文本，掌握文章的大致含义;第二阶段的阅读任务是理解文章表达的思想内涵，能够懂得作者乐观旷达的情绪，从而感受作者人生观中的辩证思维;第三阶段的任务则是要求学生在完全理解文章的语言和思想内涵后能够将之背诵下来。这样学生在步步深入的任务中就理解了文章并培养了自身的思维能力。在学生完成了这些任务后，笔者也给予了鼓励性的和发展性的评价，如有的学生能够在完成任务的过程中很好地背诵了全篇，于是笔者就在课堂上重重地表扬了他。高中学生也是渴望得到教师的肯定的，所以教师一定要注意给予积极性的评价，使学生能够保持阅读学习的热情。
二、设计阅读活动，培养学生表达能力
高中语文教学任务重，教师和学生都面临着一定的压力。在这种情况下，为了营造良好的语文阅读教学氛围，减轻学生的压力，激发学生在课堂上阅读的热情，笔者认为教师不妨多设计一些阅读活动，如让学生对文章内容进行讨论的活动，根据课文来尝试表演的活动，等等。有效的阅读活动可以让学生的阅读理解效率得到提高，能够加深学生对文本内容的理解，提高学生的阅读能力和表达能力。
例如，在带领高二年级学生学习《雷雨（节选）》这一课时，为了给学生的平静学习中注入一丝活力，笔者组织学生进行了阅读表演活动。首先，笔者和学生探索了一些关于戏剧的知识。其中一个知识就是戏剧中人物之间的矛盾和冲突导致了人物的不同结局。因此，笔者引导学生在自主独立阅读时反复地思考人物对话，进而理解其各自的需求，分析每一个人物的性格和他们的归宿，并加入自己的理解与创新表演出来，如此就激发了学生的阅读热情，也能够在一定程度上培养学生的语言表达能力。又如，在讲《青年在选择职业时的考虑》时，笔者组织学生进行了探讨活动，即首先组织学生找出文章中描写青年选择职业时要遵循的原则，并画出文章中的相关语句。随后展开了探讨活动，笔者首先提问学生：马克思提出体质与职业选择的关系是什么样的，而我们应该去选择什么样的职业呢，马克思向往中的职业是什么样的。随后学生根据这几个问题展开了热烈的讨论，最后小组代表发言，得出了职业选择和自身能力、身体素质等因素的关系，懂得了应该选择正确并造福人类的职业。在探讨与发言的过程中，学生的表达能力得到了非常有效的培养。
三、重视朗读，培养审美鉴赏能力
朗读使学生能够体会文本的节奏，体会文本的语言美，形成一定的语感（语感不只存在于英语教学中，语文教学中学生也能形成一定的语感，如关于文言文的语感等），感受到语文的深刻内涵，这有利于学生的语文核心素养的发展。而且在高中语文教材中很多古诗词和文言文等都蕴含着丰富的美感，有利于让学生发现祖国语言文字的美，培养学生的民族性，使学生产生自豪感。教师可以让学生多多朗读这些文本，以使学生在阅读教学中获得极强的审美享受，提高自身的审美鉴赏能力。
例如，在《蜀道难》的阅读教学过程中，为了能够让学生体会到文章的语言之美，让学生有荡气回肠之感，培养学生的审美和鉴赏能力，笔者要求学生反复朗诵全文。而且笔者为学生明确提出了一些朗读的要求，即语调、语气、语速、语顿正确，读出荡气回肠之感。为此，笔者引导学生先解决了生字词的障碍，为之后的朗读活动做好一定的准备。然后笔者引导学生找出文中一些押韵的字，做好标记。在节奏方面，笔者也为学生提供了示范朗读，使学生正确把握节奏。如此一来学生在反复的朗读中能够把握文章大意，读出古文的节奏美和语言美来，在朗读过程中提升自身的审美和鉴赏能力。
总而言之，高中语文阅读教学对培养学生的语言素养起着至关重要的作用，教师应结合核心素养的要求来开展阅读教学活动，通过布置一定的阅读任务，设计一定的阅读活动，以及朗读，来综合培养学生的多方面能力，使学生得到语文综合素养的有效培养。在此，希望本文能够为广大的教育同仁提供一定的参考，起到一定的启发作用。
参考文献：
[1]刘桂红.核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略分析[J].课程教育研究，2019（32）：100-101.
[2]赵玉平.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].课程教育研究，2019（30）：72.
[3]吕海博.高中语文有效阅读教学实施策略[J].中国校外教育，2019（22）：96-97.
关键词：高中语文;阅读教学;阅读任务;朗读
阅读教学对于提升高中语文教学质量来说是十分关键的一环，是提升学生思维能力、语言表达能力以及培养其审美鉴赏能力的关键途径。笔者在高中语文教学中也不断思考如何更好地来开展语文阅读教学，以期提高学生的语文综合素养。基于多年的教学实践，笔者认为高中语文教师应该在语文课堂阅读教学中做好以下三方面的工作，以期使学生能够得到语文能力和综合素养的提升。
一、布置阅读任务，培养学生思维能力
为了提高阅读教学的针对性，教师可以将一定的任务展示在学生面前，让学生带着任务去阅读，这也是所谓的任务教学法。学生带着任务去阅读就会边阅读边思考，思考任务问题的答案，因此在这个过程中学生的思维能力就得到了有效锻炼。必须要注意的是，让学生带着任务去阅读，不一定意味着教师可以得到一定的“放松”，语文教师在这一过程中也有必要根据学生的实际阅读情况给予指导。另外，在学生完成阅读任务后，教师需要给出一定的评价（鼓励性的、发展性的）。
例如，在带领高一年级学生学习《赤壁赋》这篇文章的时候，由于该文是以文为赋的，采用了骈散结合的形式，所以笔者要求学生欣赏和品味文章的精美语言，然后了解主客问答的赋体手法，从而理解文章景、情、理交融的表达特点。因此，笔者为学生设置了三个阶段的学习任务：第一阶段的任務是仔细阅读文本，掌握文章的大致含义;第二阶段的阅读任务是理解文章表达的思想内涵，能够懂得作者乐观旷达的情绪，从而感受作者人生观中的辩证思维;第三阶段的任务则是要求学生在完全理解文章的语言和思想内涵后能够将之背诵下来。这样学生在步步深入的任务中就理解了文章并培养了自身的思维能力。在学生完成了这些任务后，笔者也给予了鼓励性的和发展性的评价，如有的学生能够在完成任务的过程中很好地背诵了全篇，于是笔者就在课堂上重重地表扬了他。高中学生也是渴望得到教师的肯定的，所以教师一定要注意给予积极性的评价，使学生能够保持阅读学习的热情。
二、设计阅读活动，培养学生表达能力
高中语文教学任务重，教师和学生都面临着一定的压力。在这种情况下，为了营造良好的语文阅读教学氛围，减轻学生的压力，激发学生在课堂上阅读的热情，笔者认为教师不妨多设计一些阅读活动，如让学生对文章内容进行讨论的活动，根据课文来尝试表演的活动，等等。有效的阅读活动可以让学生的阅读理解效率得到提高，能够加深学生对文本内容的理解，提高学生的阅读能力和表达能力。
例如，在带领高二年级学生学习《雷雨（节选）》这一课时，为了给学生的平静学习中注入一丝活力，笔者组织学生进行了阅读表演活动。首先，笔者和学生探索了一些关于戏剧的知识。其中一个知识就是戏剧中人物之间的矛盾和冲突导致了人物的不同结局。因此，笔者引导学生在自主独立阅读时反复地思考人物对话，进而理解其各自的需求，分析每一个人物的性格和他们的归宿，并加入自己的理解与创新表演出来，如此就激发了学生的阅读热情，也能够在一定程度上培养学生的语言表达能力。又如，在讲《青年在选择职业时的考虑》时，笔者组织学生进行了探讨活动，即首先组织学生找出文章中描写青年选择职业时要遵循的原则，并画出文章中的相关语句。随后展开了探讨活动，笔者首先提问学生：马克思提出体质与职业选择的关系是什么样的，而我们应该去选择什么样的职业呢，马克思向往中的职业是什么样的。随后学生根据这几个问题展开了热烈的讨论，最后小组代表发言，得出了职业选择和自身能力、身体素质等因素的关系，懂得了应该选择正确并造福人类的职业。在探讨与发言的过程中，学生的表达能力得到了非常有效的培养。
三、重视朗读，培养审美鉴赏能力
朗读使学生能够体会文本的节奏，体会文本的语言美，形成一定的语感（语感不只存在于英语教学中，语文教学中学生也能形成一定的语感，如关于文言文的语感等），感受到语文的深刻内涵，这有利于学生的语文核心素养的发展。而且在高中语文教材中很多古诗词和文言文等都蕴含着丰富的美感，有利于让学生发现祖国语言文字的美，培养学生的民族性，使学生产生自豪感。教师可以让学生多多朗读这些文本，以使学生在阅读教学中获得极强的审美享受，提高自身的审美鉴赏能力。
例如，在《蜀道难》的阅读教学过程中，为了能够让学生体会到文章的语言之美，让学生有荡气回肠之感，培养学生的审美和鉴赏能力，笔者要求学生反复朗诵全文。而且笔者为学生明确提出了一些朗读的要求，即语调、语气、语速、语顿正确，读出荡气回肠之感。为此，笔者引导学生先解决了生字词的障碍，为之后的朗读活动做好一定的准备。然后笔者引导学生找出文中一些押韵的字，做好标记。在节奏方面，笔者也为学生提供了示范朗读，使学生正确把握节奏。如此一来学生在反复的朗读中能够把握文章大意，读出古文的节奏美和语言美来，在朗读过程中提升自身的审美和鉴赏能力。
总而言之，高中语文阅读教学对培养学生的语言素养起着至关重要的作用，教师应结合核心素养的要求来开展阅读教学活动，通过布置一定的阅读任务，设计一定的阅读活动，以及朗读，来综合培养学生的多方面能力，使学生得到语文综合素养的有效培养。在此，希望本文能够为广大的教育同仁提供一定的参考，起到一定的启发作用。
参考文献：
[1]刘桂红.核心素养背景下优化高中语文阅读教学的策略分析[J].课程教育研究，2019（32）：100-101.
[2]赵玉平.有关提高高中语文阅读教学有效性的思考[J].课程教育研究，2019（30）：72.
[3]吕海博.高中语文有效阅读教学实施策略[J].中国校外教育，2019（22）：96-97.