教师在作文教学中要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，培养学生丰富的个性情感，积累丰富的记忆表象，创新地指导学生说真话，抒真情，写出个性。
　　一、鼓励学生“说出个性”
　　在指导（人教版）第十册“积累运用一”的习作时，我让学生把自己用眼睛看的，用耳朵听的，用鼻子闻的，用心灵感受的美好的春天说出来。看谁能把自己的发现和自己内心的感受说得最多而且还能说出春天景物的特点。学生们踊跃极了，他们先在小组畅说，后在讲台上说，气氛很热烈。很多同学都说：“春天很美，到处绿树红花”，也有同学说：“春天的树上冒出叶牙了，很嫩，很新”，多细致的观察呀！有同学说“我闻到花香了，浓浓的”。还有的同学说：“我听到雨声了，淅淅沥沥的……”这时，一位同学站起来说：“我不喜欢春天，因为春天多风多雨，大地很潮湿，细菌繁殖快，容易得病。我喜欢夏天，因为我能在夏天时游泳。”大家都笑了，随后几位同学也站起来说出了同感。是呀，这就是学生最真实的感受。记得在交流作文《假如我是……》时，有一位学生说：“假如我是百万富翁，我要给父母买别墅，给自己买小车。”另一位学生说：“假如我是市长，到哪都有人接待，还有小车，有秘书，多威风。”面对这样的“心里话”，我能不注意正确引导吗？于是，我在学生辩论之后引导他们：看待人和事物、问题等要辩证地看，既要看到他（它）的优点又要看到他（它）的不足，同时，要有为公的思想……学生经老师一点拨，认识有所改变。
　　二、引导学生“想出个性”
　　为了让学生想象作文拥有更广阔的空间，我在课上注重引导学生的想象思维。如，在指导学生练笔《光彩夺目的春天》时，我借助了多媒体教学，屏幕上展现了一幅幅多姿多彩的春景画面，适时地启发学生想象自己印象中的“光彩夺目的春天”是怎样的，让学生们各抒己见谈出春天的光彩夺目：绿叶、花儿、春雨春风……课后，我和学生们一起来到梅江公园感受春天：那天空、那飞鸟、那花香……美景着实让学生引起浮想联翩，激发了学生的想象，思维更活跃起来，他们想象到了春天是万物生命的来临，想象到了春雨的滋润是大地丰收的前奏，理解了“一年之计在于春，一天之计在于晨”的真正含义。
　　三、培养学生“写出个性”
　　“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理的真际，切乎生活的实说”。我历来主张：有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎。平时，我的学生都有两个本，一本是假日的日记本，一本是平时的周记本。一般是节假日记日记，在校时间记周记。无论是周记还是日记我都一般不给定题目，让他们写实实在在的生活。叶圣陶先生说过：“文章必须从真实生活里产生出来。”“有了充实的生活才有好文章。”他们在日记或周记里记录的都是每一天，每一周发生的人、事、物等。记得新学期的第一周，学生们在周记本记录的都是自己的所见所闻，所想所感：有写新学期自己的决心，有写对新老师的印象，有写同学之间、师生之间点滴事，还有写自己的内心世界……内容之多，感情之丰富，超出了我的预期，且每一篇写的都是实实在在的东西。新学期第三周，我班举行了一次别开生面的班干部竞选活动。这次竞选牵动着全班学生的心，特别是老班长小玲，用她自己的话来说“我不知道自己是否还能当班长”。竞选结果，小谢当选为班长，小玲为文娱委员。她在周记里写道：“……这一刻，是我最不想面对的……我差点当场哭了。虽然时间仅是几分钟，但我觉得太长久了……我心情沉重，像有千万吨石头压着……。”读到这里，我深深地理解了小玲的心境，除了写下理解、鼓励、期望的话以外，我和小玲还进行了推心置腹的交谈，解开了她的心结，使她重新扬起自信的微笑。
　　学生看到老师那么尊重自己的实话实写，越写越有劲，越写越想写，从而激发了学生写作兴趣和自信心，养成了写作的良好习惯。
　　责任编辑邱丽