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摘要：数学源于生活而高于生活，初中阶段的数学课程起着承上启下的重要作用，既要对小学六年级的数学知识进行巩固和复习，同时也要为下一个阶段的数学学习做好基础工作。可以说初中阶段的数学是承上启下的过渡作用，因此如何借助多元教学，构建高效数学课堂成为目前初中数学教学的主要任务。笔者从几方面简要的分析了借助多元教学构建高效课堂的方法和策略。
关键词：初中数学;高效课堂;教学目标;合作;微课
随着高效课堂概念的提出，如何在初中数学知识教学的过程中，实现高效课堂的构建，成为教师思考的关键问题。 从初中数学课程的教学经验出发，提出一系列进行高效初中数学课堂的构建策略，希望能够为其他数学教师提供帮助。
一、多元教学理念概述
随着教育教学事业的广泛应用其教学反响也得到了认可，多元教学引导初中数学教学从认知结构、学习方法、人际关系以及自我评价等幾方面进行深入的课堂改革;但是，由于传统教学理念根深蒂固，其对于初中数学教学的影响在短时间内并不能快速消除。因此将多元教学理论引入初中数学教学过程中，我们就可以逐渐改变传统教育理念对初中数学教学的束缚，将因材施教的教学观念、多元发展的学生观念、多元多维的评价观念融入到初中数学教学的始终，构建多元化高效的初中数学课堂。
多元教学在初中数学教学中的应用并不是一成不变的，我们要根据学生存在的一些问题，借助多元教学来逐渐培养和提高学生的学习能力，发展学生的多种职能，从多方面改善传统教育教学理念下学生被动的学习习惯等教学弊端;借助多元教学的应用能够提高学生的数学成绩与数学学习能力，这对于学生的综合素养的提升也能够产生积极的影响。
二、细化目标，指向多元要求
教学目标对课堂教学具有指导意义，教学课堂教学的设计思路，也是围绕教学目标展开的。因此，为了实现高效课堂的构建，教师应当对教学目标进行细化设计，为其提供有效指导。
例如，在进行“等腰三角形”这节课的教学设计中，教师就可以根据教材中内容的安排，进行如下教学目标的设计：
（一）知识与技能：引导学生能够从生活中找到等腰三角形，并且能够概述等腰三角形的定义，掌握等腰三角形的轴对称和其他相关性质，培养学生的自主合作能力。
（二）过程和方法：通过使用合作交流等活动，引导学生掌握进行数学知识讨论的方法。
（三）情感态度和价值觀：通过对等腰三角形的探索，引导学生体会数学知识中的探索精神，帮助学生发展空间思维能力，树立正确的数学知识学习观。
显然，上述教学目标当中，从知识、技能和过程方法、情感等多个方面对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为指导开展“等腰三角形”这节课的教学中，能够对教学策略进行针对性的设计，从而逐步满足教学目标的多元要求，实现高效教学。不难看出，在开展初中数学知识教学的过程中，教师可以根据教学的内容进行教学目标的细化设计，从而对学生做出多元要求，进而构建高效课堂。
三、优化合作，构建有效互助
合作学习的策略从新课改标准的提出之际就被引入初中数学课堂之中，在当前高效课堂的理念下开展初中数学知识的教学，教师也可以应用合作教学策略，促进学生之间进行互帮互助，发展多种综合能力，从而逐步实现高效课堂的构建。
例如，在进行“特殊的平行四边形”这节课的教学中，教师就可以应用合作教学的策略进行本节课的教学。具体而言，首先，教师根据学生对平行四边形知识的掌握情况对学生进行层级的划分，分别是“对平行四边形知识掌握程度较好的学生”“对平行四边形知识掌握程度一般的学生”以及“对平行四边形知识掌握程度较差的学生”等;其次，教师根据学生的实际情况，对学生进行组员的分配，尽可能地使每个小组当中既有对平行四边形知识掌握程度较好的学生，也有对平行四边形知识掌握程度一般和较差的学生，促进学生在差异化的平行四边形知识掌握程度中，更好地对“特殊的平行四边形”这节课进行学习;最后，教师向学生提出“特殊的平行四边形的性质”的合作交流任务，引导学生在小组的合作和交流中，实现对“特殊的平行四边形”这节课的有效学习。显然，在开展初中数学知识教学的过程中，教师可以应用合作教学的策略，促进学生之间的互帮互助，引导学生在相互交流和合作中，实现高效数学课堂的构建。
四、结合微课，实现现代教学
教学重点是课堂教学中学生必须掌握的数学知识，也是教学在课堂教学中需要着重讲解的部分，如何对数学重点进行优化教学，一直是数学教师思考的关键性问题。而微课的出现则能够有效帮助教师优化重点知识的讲解。微课具有短时教学的特点，在进行初中数学重点知识讲解的过程中，教师可以将数学重点知识浓缩在微课视频中，并将视频投放到网络公共空间当中，使得学生在课下就可以对微课视频进行观看，自主完成对数学重点知识的学习。
例如，在进行“平方根”这节课的教学中，教师就能利用微课的形式来进行本节课重点知识教学模式的优化。从新课程改革标准对初中数学课堂的要求，以及教材中对本节课内容的安排，“平方根的定义和表示形式”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15分钟左右的视频当中，与当前初中生对数学知识的注意力维持程度相一致，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。当教师在正式讲课之前，教师引导学生在家长的辅助下，以检索关键词的形式找到教师所制作的微课视频，自主观看，从而在正式上课之前就对这节课中的“平方根的定义和表示形式”等知识有所理解。当教师在课堂教学这节课的重点知识时，学生因为已经对“平方根的定义和表示形式”等知识有所了解，因此，能够快速理解教师所教授的内容，从而实现高效教学。同时，《平方根》的微课视频一直储存在网络空间当中，学生在课堂学习这节课之后，还可以根据自己的需要，对该重点知识的微课视频进行自主观看，从而实现个性化的数学重点知识教学辅导。
总而言之，高效课堂的构建并不是一蹴而就的，在进行数学知识教学的过程中，教师应当根据学生对数学知识的认知结构，结合教材中数学知识的安排特点，进行教学策略的优化设计，从而逐步实现数学知识的有效教学。
参考文献：
[1]秦爱东.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究[J].中学数学，2018（24）：62-63.
[2]杨永名.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（22）：79.
关键词：初中数学;高效课堂;教学目标;合作;微课
随着高效课堂概念的提出，如何在初中数学知识教学的过程中，实现高效课堂的构建，成为教师思考的关键问题。 从初中数学课程的教学经验出发，提出一系列进行高效初中数学课堂的构建策略，希望能够为其他数学教师提供帮助。
一、多元教学理念概述
随着教育教学事业的广泛应用其教学反响也得到了认可，多元教学引导初中数学教学从认知结构、学习方法、人际关系以及自我评价等幾方面进行深入的课堂改革;但是，由于传统教学理念根深蒂固，其对于初中数学教学的影响在短时间内并不能快速消除。因此将多元教学理论引入初中数学教学过程中，我们就可以逐渐改变传统教育理念对初中数学教学的束缚，将因材施教的教学观念、多元发展的学生观念、多元多维的评价观念融入到初中数学教学的始终，构建多元化高效的初中数学课堂。
多元教学在初中数学教学中的应用并不是一成不变的，我们要根据学生存在的一些问题，借助多元教学来逐渐培养和提高学生的学习能力，发展学生的多种职能，从多方面改善传统教育教学理念下学生被动的学习习惯等教学弊端;借助多元教学的应用能够提高学生的数学成绩与数学学习能力，这对于学生的综合素养的提升也能够产生积极的影响。
二、细化目标，指向多元要求
教学目标对课堂教学具有指导意义，教学课堂教学的设计思路，也是围绕教学目标展开的。因此，为了实现高效课堂的构建，教师应当对教学目标进行细化设计，为其提供有效指导。
例如，在进行“等腰三角形”这节课的教学设计中，教师就可以根据教材中内容的安排，进行如下教学目标的设计：
（一）知识与技能：引导学生能够从生活中找到等腰三角形，并且能够概述等腰三角形的定义，掌握等腰三角形的轴对称和其他相关性质，培养学生的自主合作能力。
（二）过程和方法：通过使用合作交流等活动，引导学生掌握进行数学知识讨论的方法。
（三）情感态度和价值觀：通过对等腰三角形的探索，引导学生体会数学知识中的探索精神，帮助学生发展空间思维能力，树立正确的数学知识学习观。
显然，上述教学目标当中，从知识、技能和过程方法、情感等多个方面对学生进行了要求，教师在以上述教学目标为指导开展“等腰三角形”这节课的教学中，能够对教学策略进行针对性的设计，从而逐步满足教学目标的多元要求，实现高效教学。不难看出，在开展初中数学知识教学的过程中，教师可以根据教学的内容进行教学目标的细化设计，从而对学生做出多元要求，进而构建高效课堂。
三、优化合作，构建有效互助
合作学习的策略从新课改标准的提出之际就被引入初中数学课堂之中，在当前高效课堂的理念下开展初中数学知识的教学，教师也可以应用合作教学策略，促进学生之间进行互帮互助，发展多种综合能力，从而逐步实现高效课堂的构建。
例如，在进行“特殊的平行四边形”这节课的教学中，教师就可以应用合作教学的策略进行本节课的教学。具体而言，首先，教师根据学生对平行四边形知识的掌握情况对学生进行层级的划分，分别是“对平行四边形知识掌握程度较好的学生”“对平行四边形知识掌握程度一般的学生”以及“对平行四边形知识掌握程度较差的学生”等;其次，教师根据学生的实际情况，对学生进行组员的分配，尽可能地使每个小组当中既有对平行四边形知识掌握程度较好的学生，也有对平行四边形知识掌握程度一般和较差的学生，促进学生在差异化的平行四边形知识掌握程度中，更好地对“特殊的平行四边形”这节课进行学习;最后，教师向学生提出“特殊的平行四边形的性质”的合作交流任务，引导学生在小组的合作和交流中，实现对“特殊的平行四边形”这节课的有效学习。显然，在开展初中数学知识教学的过程中，教师可以应用合作教学的策略，促进学生之间的互帮互助，引导学生在相互交流和合作中，实现高效数学课堂的构建。
四、结合微课，实现现代教学
教学重点是课堂教学中学生必须掌握的数学知识，也是教学在课堂教学中需要着重讲解的部分，如何对数学重点进行优化教学，一直是数学教师思考的关键性问题。而微课的出现则能够有效帮助教师优化重点知识的讲解。微课具有短时教学的特点，在进行初中数学重点知识讲解的过程中，教师可以将数学重点知识浓缩在微课视频中，并将视频投放到网络公共空间当中，使得学生在课下就可以对微课视频进行观看，自主完成对数学重点知识的学习。
例如，在进行“平方根”这节课的教学中，教师就能利用微课的形式来进行本节课重点知识教学模式的优化。从新课程改革标准对初中数学课堂的要求，以及教材中对本节课内容的安排，“平方根的定义和表示形式”是本节课的教学重点。教师将该重点知识浓缩在15分钟左右的视频当中，与当前初中生对数学知识的注意力维持程度相一致，之后，教师将制作好的微课视频投放在“腾讯课堂”或者“酷学网”等公共网络空间当中。当教师在正式讲课之前，教师引导学生在家长的辅助下，以检索关键词的形式找到教师所制作的微课视频，自主观看，从而在正式上课之前就对这节课中的“平方根的定义和表示形式”等知识有所理解。当教师在课堂教学这节课的重点知识时，学生因为已经对“平方根的定义和表示形式”等知识有所了解，因此，能够快速理解教师所教授的内容，从而实现高效教学。同时，《平方根》的微课视频一直储存在网络空间当中，学生在课堂学习这节课之后，还可以根据自己的需要，对该重点知识的微课视频进行自主观看，从而实现个性化的数学重点知识教学辅导。
总而言之，高效课堂的构建并不是一蹴而就的，在进行数学知识教学的过程中，教师应当根据学生对数学知识的认知结构，结合教材中数学知识的安排特点，进行教学策略的优化设计，从而逐步实现数学知识的有效教学。
参考文献：
[1]秦爱东.分层教学背景下初中数学小组合作学习成果展示的研究[J].中学数学，2018（24）：62-63.
[2]杨永名.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2018（22）：79.