作文是一门艺术，它是识字写字、遣词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练。写作能力是一个人知识、修养、阅历认识、审美等诸因素的共同体现，因此，作文教学在整个教学过程中的作用不容忽视。
　　作文教学的过程是一个学生表达、积累、梳理，从而形成自己思想的过程。作文是一种创造性的活动。要写出成功的作文决非易事。所谓“今安一个字，捻断数茎须”说的就是这个道理。
　　长期以来，学生每天忙于“题海”，对生活感受不深、视野狭窄、但为了应付考试，只好去套作文、背佳作，这样写出来的文章必定是套话多、空话多，生涩难读，学生作文能力低下，有的甚至害怕作文，谈“文”色变。
　　作文真那么难写吗？我认为。对于学生来说，要提高自己的写作能力，一方面要不断阅读、积累语言材料丰富头脑；另一方面还需要多观察多思考勤练笔。除此之外，恐怕不可能找到什么终南捷径。怎样才能让学生做到以上这些呢？
　　1、先读后写，厚积薄发。
　　古人云：“读书破万卷，下笔如有神”说的就是读和写的关系，一名合格的语文教师应要求学生多读熟读，最好能熟读成诵，因为在读和背的过程中开阔视野、训练思维、增长知识。苏轼曾说“为学之道在厚积而薄发”。熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程。而且是提高语文能力的最行之有效的方法。
　　读分为泛读和精读两步，泛读就是我们平时所谓的“博览群书”。即引导学生大量阅读各种课内课外的书籍及文学著作。如高尔基的《童年》、《我的大学》，奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》，罗曼罗兰的《名人传》等，同时向学生推荐《红楼梦》、《三国演义》、《儒林外史》等古典名著，以加深学生对课文中相关历史背景和人物性格的理解，引起学生对读书的兴趣。为达到此目的，我在班内设立了“读书角”，把全班的书籍集中到一起进行交流阅读，并要求学生把读过的书的名称记录下来开列成单，互相对比以激发其读书的兴趣。
　　在此基础上就开始第二步——精读，即从自己曾读过的书和文章中找出自己认为比较好的精彩语句和片断，反复诵读，细心揣摩。达到不仅会其文还会达其意的目的。
　　写也可分两步——抄写和创作。
　　抄写就是在多读的过程中所遇到的那些具有典型代表性的文章、语段、句子摘抄下来，以供自己日后反复诵读或创作使用。每个学生须准备好摘抄本，班里不定期组织学生在一起交流经验、评阅文章、探讨心得。
　　第二个环节就是创作，即自己动手。先给学生作文要求或写作情景，再请几位同学上台进行三分钟口头作文，接下来就一气呵成，形成文章。或是教师采用命题作文自命题作文，看图作文等多种形式鼓励学生练笔，或开设“写作欣赏课”，即每周用一节课来欣赏学生的作品，把好的文章投送到学校刊物和其它报刊杂志发表，激起学生练笔的兴趣。
　　2、先批后改，相得益彰。
　　作文训练不仅要多读多写，而且还要多批多改，很多学生没有认真修改作文的好习惯，有的甚至对老师批阅的作文只看一眼分数就塞进了书包，还有的改正几个错别字就算了，根本不知如何修改作文。
　　我的做法是，写完作文后全班交换评改，让他们对文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价，然后交回来教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析，通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别是能够取长补短，提高自己的写作水平。最后，我要求学生进行书面的“增、删、调、补”，进行认真的修改，再次誊写后上交。我查看修改情况后再次进行批改，打上等到级分。
　　作文教学作为语文教学中的重要一部分，在培养学生的创造力、想象力、写作能力方面具有不可替代的作用。我相信，只要我们始终不渝地以学生为本，激发学生的写作兴趣，作文从此将不再难！