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摘 要：随着时代的发展与人们思想的成熟，家长对学校与家庭的关系逐渐重视起来。在现代教育理论中，学校在人一生中起到极大作用，就平均一个人接受二十年教育来算，一个人的人生有将近五分之一的时间需要与学校朝夕相处，且接受教育的时间段正处于人们三观树立的青少年时期。学校对其成长起到至关重要的作用，同时家庭是影响人们成长的重要环境。家庭与学校两者都对青少年的成长影响深远，所以教师在与学生接触时需注意构建和谐的家校关系，以促进教育的健康发展。
关键词：家校关系；师生关系；健康教育
青少年时期的学生正处于一个特殊阶段，其心理阶段处于叛逆期，生理阶段正在向成人过渡。在这一时期中，学校与家庭都处于密切关注青少年时期，而教师恰恰就是需要主动连接这两个成长环境的角色。曾有位著名教育家说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这句话也是目前教育行业公认的真理之一。教师面对初中学生时需要积极主动连接家庭与学校这两方面的共同教育功能。因为这两者是学生成长阶段难以回避的环境，学生必然要生活于其中。良好的学生教育必然需要家庭与学校的和谐关系与合作，而教师面临的就是促进这两者如何构建和谐关系的问题。促成家校合作、教育合力，教师可以从以下几方面来进行。
一、 了解学生，树立权威
每位教师都有与学生初次见面的时期，在未与学生熟悉便贸然出手显然不妥。初中教师甚至是作为班主任一般会与学生一起度过三年时间。在首次与学生见面时教师需要先与学生打下良好关系的基础，例如可以先向学生简单介绍自己，利用以往教学成功的经验带动学生的士气，同时可以请学生进行自我介绍，师生之间相互熟悉。这一阶段中，教师还能够多设计一些巧思来加强师生之间的亲密程度。例如当初我在首次与学生接触时，便请学生一位位上台进行自我介绍，在学生进行介绍时，教师也需要加紧熟悉学生的容貌与名字，争取在下次与学生见面时能够喊出学生的名字。同时教师在首次见面时建议尽可能温和，初中学生已经逐渐成长起来，教师以尊重的态度来对待学生，明理的学生自然也会以尊重的态度回报教师。例如，首次师生见面会中，我也根据学生自我介绍的模板自我介绍了一番，学生听到后明显与我之间亲昵很多。同时我也提醒学生教师对学习很严格，所以这样有松有弛之后，学生自然会明白教师行为处事的态度，在学校中的行为也会有所收敛。
同时教师在平时与学生相处时需要谨记自身身份，教师与学生不同，师生之间良好的关系能够让教师的教学效率提高，激发学生学习乐趣。但值得注意的是，师生之间关系过于亲近时，学生很有可能会出现逾矩的现象。这种情况下，教师很难树立自己的权威，自然在学生中无法保持威信的教师也会给自己的教学带来麻烦。除此之外，学校仅是学生成长的环境之一，家庭才是学生生活更久的地方。学生对于教师的反馈能够及时反映给家长，这也决定了家长心中教师的能力水准。一旦教师既在学生中威信降低，极有可能家长在学生的描述中也会觉得这位教师能力水平较低。这样给后续教师与家长的沟通合作埋下隐患。教师在日常教学中极为需要重视此点。
二、 建立桥梁，互动双方
教师作为承担联通学校与家长双方的工作人员，自然需要做出措施来促进两者关系，建立健康教育。首先，教师可以组织家长委员会，将家长群体联合起来，提高教师与家长之间的沟通效率。其次，在学期中教师可以开展家长会向家长简要汇报学生成绩，与家长共同商量学生的后续学习计划的设计。最后，教师可以利用家访、电话联系等方式来具体针对某些学生教育方案与家长进行探讨。首先，如今随着信息技术的发展，教师可以利用手机微信等应用建立家长委员会。这样一方面节约成本、提高效率，另一方面家长之间交流更加容易，相互之间的教育经验探讨更能够让家长获益。同时这只是较小的家长委员会，教师还可向学校建议组织较为大型的家长委员会，选拔吸纳部分学生家长，由其与学校聘请的知名教育工作者组成。这样家长可以从知名教育家获取有经验的、系统化的教育知识，能够和学生建立更加和谐的家庭关系。同时家长之间也可以相互关注，其群体与学生交流可以顺应科学，学生的成长环境也可以更加温暖。
教师还可以在期中或期末等大型考试之后与家长见面，开展家长会与其交流学生学习状态。情况特殊的学生，教师还可以进行家访或者单独与家长联系交流。例如，在我班上曾有一位学生原本成绩名列前茅，后在一次期中考試中成绩大幅下降。在随后的家长会中其家长明确表示可能是家庭原因影响学生。会后在与学生家长了解后我意识到父母离婚给学生带来较大影响。在此情况下，我请学生家长能够冷静仔细地与学生交流其内心想法，不应将父母之间的问题带给学生，若出了问题应该找出解决方法。同时我也积极与学生交流，明确告知学生这不是他的问题。在给学生仔细分析问题后，学生终于能够理解家长的选择且注意力回到学习中。总的来说，家长委员会主要是家长之间相互解决问题，而家长会与家访等方式则是教师与家长共同出力专注解决学生问题。
三、 家校交流，教育知识
学校是可以选的，但是父母是不可以选的。教师虽然是连接家校的主持人，但其维护的主要是学生。教师在面对学生家长教育方式错误时，需要及时与家长进行沟通，维护学生权益。教师可以在自己班级内部的家长委员会中召开家庭教育培训，增强学生家长的教育知识与能力，防止学生受到错误教学方式的危害。同时教师还可以邀请优秀学生家长进行经验分享，利用亲身讲解来教导广大学生家长教育。除了利用成功榜样引导学生，教师还可以请认识到自己错误的学生家长亲身讲解失败教育经历。一正一反，家长接受培训后能够获得对教育的正确理解与教导方式，这也是对学生成长环境的一种改善。
四、 结语
构建和谐家校关系，教师可以利用多种方式例如开展家长会等。一方面教师需要增长自己对学生的了解，对症下药，一方面家长的培训也不能忘了，只有这两种同时成长且联合起来，学生才能够同时获得学校与家庭双向的优秀教育环境。
参考文献：
[1]李波.努力提升家长素养 建立和谐家校关系[J].河北教育（综合版），2017（11）.
[2]冯婉璐.在和谐的家校关系中成长[J].江苏教育，2017（95）.
作者简介：
虞舜弘，江苏省常州市，武进区洛阳初级中学。
关键词：家校关系；师生关系；健康教育
青少年时期的学生正处于一个特殊阶段，其心理阶段处于叛逆期，生理阶段正在向成人过渡。在这一时期中，学校与家庭都处于密切关注青少年时期，而教师恰恰就是需要主动连接这两个成长环境的角色。曾有位著名教育家说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”这句话也是目前教育行业公认的真理之一。教师面对初中学生时需要积极主动连接家庭与学校这两方面的共同教育功能。因为这两者是学生成长阶段难以回避的环境，学生必然要生活于其中。良好的学生教育必然需要家庭与学校的和谐关系与合作，而教师面临的就是促进这两者如何构建和谐关系的问题。促成家校合作、教育合力，教师可以从以下几方面来进行。
一、 了解学生，树立权威
每位教师都有与学生初次见面的时期，在未与学生熟悉便贸然出手显然不妥。初中教师甚至是作为班主任一般会与学生一起度过三年时间。在首次与学生见面时教师需要先与学生打下良好关系的基础，例如可以先向学生简单介绍自己，利用以往教学成功的经验带动学生的士气，同时可以请学生进行自我介绍，师生之间相互熟悉。这一阶段中，教师还能够多设计一些巧思来加强师生之间的亲密程度。例如当初我在首次与学生接触时，便请学生一位位上台进行自我介绍，在学生进行介绍时，教师也需要加紧熟悉学生的容貌与名字，争取在下次与学生见面时能够喊出学生的名字。同时教师在首次见面时建议尽可能温和，初中学生已经逐渐成长起来，教师以尊重的态度来对待学生，明理的学生自然也会以尊重的态度回报教师。例如，首次师生见面会中，我也根据学生自我介绍的模板自我介绍了一番，学生听到后明显与我之间亲昵很多。同时我也提醒学生教师对学习很严格，所以这样有松有弛之后，学生自然会明白教师行为处事的态度，在学校中的行为也会有所收敛。
同时教师在平时与学生相处时需要谨记自身身份，教师与学生不同，师生之间良好的关系能够让教师的教学效率提高，激发学生学习乐趣。但值得注意的是，师生之间关系过于亲近时，学生很有可能会出现逾矩的现象。这种情况下，教师很难树立自己的权威，自然在学生中无法保持威信的教师也会给自己的教学带来麻烦。除此之外，学校仅是学生成长的环境之一，家庭才是学生生活更久的地方。学生对于教师的反馈能够及时反映给家长，这也决定了家长心中教师的能力水准。一旦教师既在学生中威信降低，极有可能家长在学生的描述中也会觉得这位教师能力水平较低。这样给后续教师与家长的沟通合作埋下隐患。教师在日常教学中极为需要重视此点。
二、 建立桥梁，互动双方
教师作为承担联通学校与家长双方的工作人员，自然需要做出措施来促进两者关系，建立健康教育。首先，教师可以组织家长委员会，将家长群体联合起来，提高教师与家长之间的沟通效率。其次，在学期中教师可以开展家长会向家长简要汇报学生成绩，与家长共同商量学生的后续学习计划的设计。最后，教师可以利用家访、电话联系等方式来具体针对某些学生教育方案与家长进行探讨。首先，如今随着信息技术的发展，教师可以利用手机微信等应用建立家长委员会。这样一方面节约成本、提高效率，另一方面家长之间交流更加容易，相互之间的教育经验探讨更能够让家长获益。同时这只是较小的家长委员会，教师还可向学校建议组织较为大型的家长委员会，选拔吸纳部分学生家长，由其与学校聘请的知名教育工作者组成。这样家长可以从知名教育家获取有经验的、系统化的教育知识，能够和学生建立更加和谐的家庭关系。同时家长之间也可以相互关注，其群体与学生交流可以顺应科学，学生的成长环境也可以更加温暖。
教师还可以在期中或期末等大型考试之后与家长见面，开展家长会与其交流学生学习状态。情况特殊的学生，教师还可以进行家访或者单独与家长联系交流。例如，在我班上曾有一位学生原本成绩名列前茅，后在一次期中考試中成绩大幅下降。在随后的家长会中其家长明确表示可能是家庭原因影响学生。会后在与学生家长了解后我意识到父母离婚给学生带来较大影响。在此情况下，我请学生家长能够冷静仔细地与学生交流其内心想法，不应将父母之间的问题带给学生，若出了问题应该找出解决方法。同时我也积极与学生交流，明确告知学生这不是他的问题。在给学生仔细分析问题后，学生终于能够理解家长的选择且注意力回到学习中。总的来说，家长委员会主要是家长之间相互解决问题，而家长会与家访等方式则是教师与家长共同出力专注解决学生问题。
三、 家校交流，教育知识
学校是可以选的，但是父母是不可以选的。教师虽然是连接家校的主持人，但其维护的主要是学生。教师在面对学生家长教育方式错误时，需要及时与家长进行沟通，维护学生权益。教师可以在自己班级内部的家长委员会中召开家庭教育培训，增强学生家长的教育知识与能力，防止学生受到错误教学方式的危害。同时教师还可以邀请优秀学生家长进行经验分享，利用亲身讲解来教导广大学生家长教育。除了利用成功榜样引导学生，教师还可以请认识到自己错误的学生家长亲身讲解失败教育经历。一正一反，家长接受培训后能够获得对教育的正确理解与教导方式，这也是对学生成长环境的一种改善。
四、 结语
构建和谐家校关系，教师可以利用多种方式例如开展家长会等。一方面教师需要增长自己对学生的了解，对症下药，一方面家长的培训也不能忘了，只有这两种同时成长且联合起来，学生才能够同时获得学校与家庭双向的优秀教育环境。
参考文献：
[1]李波.努力提升家长素养 建立和谐家校关系[J].河北教育（综合版），2017（11）.
[2]冯婉璐.在和谐的家校关系中成长[J].江苏教育，2017（95）.
作者简介：
虞舜弘，江苏省常州市，武进区洛阳初级中学。