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【摘 要】 作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，营造写作氛围，激发写作兴趣，这就需要教师在作文教学中转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
【关键词】 作文教学 语言文字 写作兴趣 生活素材
写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文教学面临着效果差，效率低的困境。作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
1 营造写作氛围，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么如何营造写作氛围呢？
1.1 以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。平时在自己的教学生涯中，也经常在学生面前卖弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实能对学生产生深远的影响。
1.2 开展活动，构筑平台。初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。我在楼观镇鹿马中学的时候，我们办过“鹿马”文学社，曾经和马召中学的“山花”文学社进行联谊活动，现在还在筹办“关中情”文学社，这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。
2 激发快乐写作兴趣
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此我们要带领学生走向自然，融入生活，只要教师引导学生不断地去观察生活，体验认识生活，丰富学生的生活内容，培养学生的写作兴趣，注重学生的语言积累，引导他们积极运用学过的各种观察方法，在生活中增长见闻，不仅能够丰富学生生活，开阔视野，增长知识发展个性，陶冶情操，而且能够加速提高学生的听、说、读、写的能力。同时，教师要充分放手让他们去观察自己喜欢的东西，激发他们的表达欲望，那么，一篇篇让人满意的习作就会展现在我们眼前！
“读书破万卷，下笔如有神”。鼓励学生阅读大量的书籍，或从各种各类传播媒体中汲取优美词句，都会增加学生的语言积累，提高学生的写作兴趣与能力。
3 生活素材，让学生的心“活起来”
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上捡贝壳的现象。其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。
以后，每次作文课，同学们都要求我带他们去野外，我也根据写作的实际需要尽力的满足他们的意愿。并在野外的活动中引导他们找写作的素材，感受生活的美好，使他们有“心”去写作。过了一段时间，我发现学生对作文不那么害怕了，而表现出了一种想写作的欲望，我认为这就是写作的一个很好的开始。只有学生的心活起来，写出的文章才会活。
【关键词】 作文教学 语言文字 写作兴趣 生活素材
写作是人类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。当前中学语文教学面临着效果差，效率低的困境。作文是语文教学中一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高学生作文水平，成为当务之急。那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。根据学生这一特点，要培养学生写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。这就需要教师在作文教学中要转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
1 营造写作氛围，激发写作兴趣
“兴趣是最好的老师”，“知之者不知好之者，好之者不如乐之者”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。那么如何营造写作氛围呢？
1.1 以身示范，潜移默化。作为语文教师，需要广博的知识和较高的语言表达能力。倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风。那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，开始萌发出表达的欲望。平时在自己的教学生涯中，也经常在学生面前卖弄自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面确实能对学生产生深远的影响。
1.2 开展活动，构筑平台。初中生都有自我表现和被肯定的需要，创办本班或者本校特有的作文报刊，让学生拥有展示自我的舞台，无疑对学生的写作兴趣有促进作用。我在楼观镇鹿马中学的时候，我们办过“鹿马”文学社，曾经和马召中学的“山花”文学社进行联谊活动，现在还在筹办“关中情”文学社，这些做法吸引了大批的文学爱好者，为他们喜欢写作打下了坚实的基础。
2 激发快乐写作兴趣
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语，教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。教学效果确实如吕淑湘先生说的“少、慢、差、费”。究其原因，大概在于：学生的社会实践少，信息渠道不畅，校园生活枯燥乏味，造成了思维的限制性；孔子有句名言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，如何让学生“乐”起来呢？“快乐作文”是笔者近年在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
教育家叶圣陶说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此我们要带领学生走向自然，融入生活，只要教师引导学生不断地去观察生活，体验认识生活，丰富学生的生活内容，培养学生的写作兴趣，注重学生的语言积累，引导他们积极运用学过的各种观察方法，在生活中增长见闻，不仅能够丰富学生生活，开阔视野，增长知识发展个性，陶冶情操，而且能够加速提高学生的听、说、读、写的能力。同时，教师要充分放手让他们去观察自己喜欢的东西，激发他们的表达欲望，那么，一篇篇让人满意的习作就会展现在我们眼前！
“读书破万卷，下笔如有神”。鼓励学生阅读大量的书籍，或从各种各类传播媒体中汲取优美词句，都会增加学生的语言积累，提高学生的写作兴趣与能力。
3 生活素材，让学生的心“活起来”
学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活。生活是写作的源泉，作文言之无物，没有时代感，没有生活气息，根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说：“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，时间长了，写作给学生的心加上了沉重的枷锁，周围的生活在他们眼前觉得很平常，没有新意，学生写出来的文章很空洞，更多的学生则为了完成任务，东搬西凑，写出来的文章没有真实性。例如：我让学生写自己的童年生活，有部分学生写到了在大海边玩耍的情景，还写了跟着姥爷在沙滩上捡贝壳的现象。其实，在我们农村生活的孩子，根本没有见过大海的真实面目，更不要说自己在沙滩上捡贝壳。
以后，每次作文课，同学们都要求我带他们去野外，我也根据写作的实际需要尽力的满足他们的意愿。并在野外的活动中引导他们找写作的素材，感受生活的美好，使他们有“心”去写作。过了一段时间，我发现学生对作文不那么害怕了，而表现出了一种想写作的欲望，我认为这就是写作的一个很好的开始。只有学生的心活起来，写出的文章才会活。