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高中新课程改革的具体目标之一，是遵循时代性原则，使课程内容与学生经验和社会进步得到有机联系，把知识技能的学习与学生创新精神和实践能力的培养有机结合起来。现在学生对语文教材兴趣不够浓厚，原因很多，其中一点是教材选入了太多经典，而几乎没有选入时文，我认为高中语文教材应该适量增加时文，缩小经典比例。
1 时文遵循了时代性原则，更易与学生经验联系起来
时文里有新鲜的文章，学生有新鲜的阅读、新鲜的感受、新鲜的思路、新鲜的收获。时文写的人是这个时代的人，是活生生的有血有肉的人，是经常出现在学生视野里的形象。与时文中的鲜活形象相比，经典里的人物则显得抽象得多，比如庄子、李密等人物，更像陈放在博物馆里的标本。不可否认他们身上蕴含着特定的价值，他们的思想对后世人有着重要的现实意义，但他们生活的时代距离现代太久远，学生很难感受到人物的鲜活，不易把作品与自己的生活经验联系起来，很难把这些人物的品质内化为自己的品质。时文写的是这个时代的事，是和学生同时代的事，是发生在学生自己身边的事，文章里大众的价值取向和审美观念与学生主流思想和审美观念一致，阅读这样的文章更容易调动他们的情感体验，引发他们的共鸣，从而把作品人物优秀品质内化为自身品质，当他们一旦处于人生低谷，他们更易调动这些精神品质积累，从容镇定，坦然面对生活的磨难。我们总是责备有些学生高分低能，面对生活的磨难惊慌失措，其中有一个原因就是经典距离学生生活太遥远，学生并不能通过阅读这些作品来获得间接经验。我们的教育是大众教育而不是精英教育，太多的经典距离平凡的学生实在太遥远，而时文却能收到意想不到的效果，如《就这样我们赢了》一文，通过发生在这个时代的一家三口同病魔抗争的事例，让学生体味到了坚强意志的强大力量，主人公鲜活的事迹使学生深受感动，其坚强的意志更易深入学生内心，作为个人品质积淀下来，当遭遇生活的磨难，坚韧之光便会不由自主地释放出来。又如《让平凡的日子鲜亮》一文，告诉了学生在这个和平时代，平凡的学生应该怎样经营好自己的人生。
2 阅读时文可让学生间接了解当今社会，学生更易把知识技能的学习与实践能力的提高结合起来
时文中经常能发现精彩的，甚至让人掉泪的文章，这些文章涉及的都是当今的社会问题，比如拆迁、农民工、大学生就业、中产阶层的生活、普通员工住房、剩男剩女等等，从这些文章里他们可以间接了解社会，从而明确怎样规划自己的人生；明白若要使人生精彩，接好社会主义建设这个班，可作哪些知识和技能的准备；通过这些文章学生可以反省自己欠缺的东西还有哪些。很多学生都想成功，都想做一个对社会有用的人才，但许多学生不知道社会究竟需要什么样的人，他们努力的方向在哪里。我们经常问高一的学生将来想找个什么样的工作，很多学生茫然，问高三的学生想考什么样的学校、什么样的专业，仍然有大部分学生茫然。试想，一个高中生人生的十几年几乎都在学校度过，如果无法从家庭教育中了解社会，也不能从学校教育中对社会有一定的了解的话，十八岁的学生注定是稚嫩的，十八岁的成人注定无力规划自己的未来。
3 时文中也不乏可以陶冶学生情操的灵魂
时文中不乏浓缩生命滋味的佳作，可以给学生插上天马行空的翅膀；不乏闪烁人生哲理的篇章，可以鼓起学生“大风起兮云飞扬”的雄心；不乏充溢着作者血与火的杰作，可以给学生注入激荡青春的热血，比如《施瓦辛格，好演员不一定是好州长》一文读后，有学生感叹，偶像也有不足之处，自己又何必自卑，每个人都有自己擅长的领域，发挥所长才能成功。又如《朱镕基告别清华的演讲》告诉学生为人要比为学更重要，为人就要做一个有骨气的中国人，为学要扎扎实实，不沽名钓誉，做事要公正廉洁，不要落下身后骂名。再如《风雨中的菊花》、《心的高原》、《孤独的普希金》等等，鲜活的人物、高尚的爱国灵魂同样可以让学生的情操得到陶冶。
学生对经典的阅读能力有限，穿越作品时空的能力有限。虽然经典作品可穿越时空，让我们认清自我，但面对古文，面对久远的古人，学生只能通过历史书籍了解当时的历史状况，而他们本来阅读能力就有限，再遭遇古文字、社会风俗、价值观、道德观等诸多方面障碍，对经典也就索然寡味了。比如，一篇古文《离骚》，学生读准字音大概需要半节课，能读断句大概需要半节课（也就是说能流畅阅读大概需要一节课），能准确流畅翻译需要一节多课，能理清思路需要一节课，要真正理解作品的精髓需要近两节课，能背诵需要一节多课，要能准确书写文中的生僻字需要一节课（间隔半个月左右又忘记了这些字的写法），也就是说学生基本读懂《离骚》需要一星期多的语文课，这还是学生语文基础较好、非常认真的情况下才能达到的状态，大部分学生收效甚微。甚至还有小部分学生一开始便感觉索然无味，在老师的高压下硬着头皮一个字一个字地“啃”，几乎没有收获，更为严重的是影响了学生对语言文字的浓厚兴趣。
教材选入经典必不可少，但是比例应该缩小。不错，语文学科的一大功能是弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，培养学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，教材应该选入经典。但我们的高中语文教材经典太多，纵观新课改一套人教版必读教材，有诗词经典古文经典，现代文也是离这个时代较远的文章，再看《高中生必读书目》，其中有《论语通释》、《三国演义》、《歌德谈知录》、《女神》等等。这些确实经典，如果仔细研读必定让学生终生受益，编者确实用心良苦。但我们的现状是很多高中生不喜欢读经典，很多人对国人阅读现状痛心疾首，国人阅读现状也确实不容乐观，但是改变现状的前提是尊重现实，无论现实多么残酷，要提高阅读能力，我们输入给学生的大部分内容必须是他们感兴趣的东西。
1 时文遵循了时代性原则，更易与学生经验联系起来
时文里有新鲜的文章，学生有新鲜的阅读、新鲜的感受、新鲜的思路、新鲜的收获。时文写的人是这个时代的人，是活生生的有血有肉的人，是经常出现在学生视野里的形象。与时文中的鲜活形象相比，经典里的人物则显得抽象得多，比如庄子、李密等人物，更像陈放在博物馆里的标本。不可否认他们身上蕴含着特定的价值，他们的思想对后世人有着重要的现实意义，但他们生活的时代距离现代太久远，学生很难感受到人物的鲜活，不易把作品与自己的生活经验联系起来，很难把这些人物的品质内化为自己的品质。时文写的是这个时代的事，是和学生同时代的事，是发生在学生自己身边的事，文章里大众的价值取向和审美观念与学生主流思想和审美观念一致，阅读这样的文章更容易调动他们的情感体验，引发他们的共鸣，从而把作品人物优秀品质内化为自身品质，当他们一旦处于人生低谷，他们更易调动这些精神品质积累，从容镇定，坦然面对生活的磨难。我们总是责备有些学生高分低能，面对生活的磨难惊慌失措，其中有一个原因就是经典距离学生生活太遥远，学生并不能通过阅读这些作品来获得间接经验。我们的教育是大众教育而不是精英教育，太多的经典距离平凡的学生实在太遥远，而时文却能收到意想不到的效果，如《就这样我们赢了》一文，通过发生在这个时代的一家三口同病魔抗争的事例，让学生体味到了坚强意志的强大力量，主人公鲜活的事迹使学生深受感动，其坚强的意志更易深入学生内心，作为个人品质积淀下来，当遭遇生活的磨难，坚韧之光便会不由自主地释放出来。又如《让平凡的日子鲜亮》一文，告诉了学生在这个和平时代，平凡的学生应该怎样经营好自己的人生。
2 阅读时文可让学生间接了解当今社会，学生更易把知识技能的学习与实践能力的提高结合起来
时文中经常能发现精彩的，甚至让人掉泪的文章，这些文章涉及的都是当今的社会问题，比如拆迁、农民工、大学生就业、中产阶层的生活、普通员工住房、剩男剩女等等，从这些文章里他们可以间接了解社会，从而明确怎样规划自己的人生；明白若要使人生精彩，接好社会主义建设这个班，可作哪些知识和技能的准备；通过这些文章学生可以反省自己欠缺的东西还有哪些。很多学生都想成功，都想做一个对社会有用的人才，但许多学生不知道社会究竟需要什么样的人，他们努力的方向在哪里。我们经常问高一的学生将来想找个什么样的工作，很多学生茫然，问高三的学生想考什么样的学校、什么样的专业，仍然有大部分学生茫然。试想，一个高中生人生的十几年几乎都在学校度过，如果无法从家庭教育中了解社会，也不能从学校教育中对社会有一定的了解的话，十八岁的学生注定是稚嫩的，十八岁的成人注定无力规划自己的未来。
3 时文中也不乏可以陶冶学生情操的灵魂
时文中不乏浓缩生命滋味的佳作，可以给学生插上天马行空的翅膀；不乏闪烁人生哲理的篇章，可以鼓起学生“大风起兮云飞扬”的雄心；不乏充溢着作者血与火的杰作，可以给学生注入激荡青春的热血，比如《施瓦辛格，好演员不一定是好州长》一文读后，有学生感叹，偶像也有不足之处，自己又何必自卑，每个人都有自己擅长的领域，发挥所长才能成功。又如《朱镕基告别清华的演讲》告诉学生为人要比为学更重要，为人就要做一个有骨气的中国人，为学要扎扎实实，不沽名钓誉，做事要公正廉洁，不要落下身后骂名。再如《风雨中的菊花》、《心的高原》、《孤独的普希金》等等，鲜活的人物、高尚的爱国灵魂同样可以让学生的情操得到陶冶。
学生对经典的阅读能力有限，穿越作品时空的能力有限。虽然经典作品可穿越时空，让我们认清自我，但面对古文，面对久远的古人，学生只能通过历史书籍了解当时的历史状况，而他们本来阅读能力就有限，再遭遇古文字、社会风俗、价值观、道德观等诸多方面障碍，对经典也就索然寡味了。比如，一篇古文《离骚》，学生读准字音大概需要半节课，能读断句大概需要半节课（也就是说能流畅阅读大概需要一节课），能准确流畅翻译需要一节多课，能理清思路需要一节课，要真正理解作品的精髓需要近两节课，能背诵需要一节多课，要能准确书写文中的生僻字需要一节课（间隔半个月左右又忘记了这些字的写法），也就是说学生基本读懂《离骚》需要一星期多的语文课，这还是学生语文基础较好、非常认真的情况下才能达到的状态，大部分学生收效甚微。甚至还有小部分学生一开始便感觉索然无味，在老师的高压下硬着头皮一个字一个字地“啃”，几乎没有收获，更为严重的是影响了学生对语言文字的浓厚兴趣。
教材选入经典必不可少，但是比例应该缩小。不错，语文学科的一大功能是弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，培养学生热爱祖国的语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，教材应该选入经典。但我们的高中语文教材经典太多，纵观新课改一套人教版必读教材，有诗词经典古文经典，现代文也是离这个时代较远的文章，再看《高中生必读书目》，其中有《论语通释》、《三国演义》、《歌德谈知录》、《女神》等等。这些确实经典，如果仔细研读必定让学生终生受益，编者确实用心良苦。但我们的现状是很多高中生不喜欢读经典，很多人对国人阅读现状痛心疾首，国人阅读现状也确实不容乐观，但是改变现状的前提是尊重现实，无论现实多么残酷，要提高阅读能力，我们输入给学生的大部分内容必须是他们感兴趣的东西。