论文部分内容阅读
摘要：民歌乐曲就是通俗的、在人民群众中广为流传的乐曲。一方面，其代表着文化传承和民俗的记录，是传统文化的艺术形式之一;另一方面，其还代表着通俗歌曲，即现代社会的流行歌曲。总而言之，其最大的特点就是广为传唱，易于传播，并且与日常生活息息相关。因此，在小学音乐教学中融入民歌乐曲的教学，一方面能够利用民乐的通俗性，来降低学生的学习门槛，进而帮助其集中于歌曲的练习;另一方面也是使得小学音乐教学更具备现实价值和参考意义。本文将从传统民乐的学习、流行歌曲的引入、乐曲内涵的挖掘这三个方面来探析小学音乐教学中融入民歌乐曲的路径。
关键词：小学音乐;民歌乐曲
音乐学科作为小学的教学科目之一，其学科定位就是培养学生的生活兴趣，挖掘学生的潜在能力。因此，从某种程度上来说，音乐学科教学相比于其他学科来说，学习氛围更为轻松，同时也能够适当缓解其他科目学习给学生带来的压力。而民歌乐曲的融入，就是在课堂教学中进一步拉近学生与生活的距离，以此来达到疏解压力的目的。
一、学习传统民乐，实现文化传承
传统民乐的学习，是民歌乐曲融入小学音乐课堂的重要基础。事实上，民歌乐曲的概念最初就是由传统民乐演化而来。而传统民樂作为对于传统文化的彰显和传承，为民歌乐曲的发展实现了文化积淀。因此，学习传统民乐就是学习传统文化。换言之，传统民乐在小学音乐课堂中的融入，就是传统文化对于小学音乐教学的渗透。学生只有进行传统民乐的学习，才能够在音乐课堂中发掘民歌乐曲的通俗特性，并在学习过程中进一步了解中国传统文化。而学生对于传统文化的了解，就能够反过来促进其在传统民乐中的学习。
以人音版小学音乐一年级维吾尔族民歌《颂祖国》为例，这是维吾尔族人民用来表达对祖国深切爱意的歌曲。通过这首歌曲的学习和感知，教师可以引导学生了解到有关中华民族和中国人民的知识。这首歌曲欢快热情，充分具备了维吾尔族的民族特色，这也正是传统民乐的重要特性之一。在这首歌曲的学习中，一方面，学生能够了解到新疆的地域特色和民族特色;另一方面，学生也能够从中感受到中华各民族的团结一致以及对于祖国的爱。
二、引入流行歌曲，增添生活元素
在民歌乐曲的定义中，当代流行歌曲也是其重要组成部分。事实上，如果仅仅依靠传统民乐的教学来引导学生进行民歌乐曲的学习，学生对于民歌乐曲的学习积极性就会有所削弱。而流行歌曲与学生的生活距离更近，联系更为密切。诚然，在目前的流行歌曲中，不乏有一些含义较为浅薄低俗的内容，教师在教学过程中要避开这些带有一定侵害性的歌曲，同时也要引导学生如何去分辨流行歌曲中的精华与糟粕。因此，在小学音乐教学课堂中引入流行歌曲，不仅能够从民歌乐曲的角度来进行流行歌曲的学习，并赋予其文化底蕴，同时也能够帮助学生分别流行歌曲中的有害元素。此外，在流行歌曲的鉴赏中，其流传程度和火爆程度并非是鉴赏的主要维度，更重要的是学生是否能够从中感悟到生活的价值。
以人音版小学音乐五年级《爱的奉献》为例，爱的奉献是由20世纪80年代传唱至今的流行歌曲，其能够在群众中广为流传的重要原因不仅在于其脍炙人口的旋律;同时更在于歌曲内容所宣扬的伟大、无私、奉献的价值观念。而这种价值观念与中国传统道德以及社会普世价值是十分吻合的。其所阐述的道理十分简单，但其能够给予学生以生活启迪和智慧开发。
三、挖掘乐曲内涵，寻找精神价值
不论是传统民乐还是流行歌曲，其作为传统文化和现实生活的艺术形式和艺术代表，本身就具备精神层面的重要价值。因此，教师在引导学生学习的过程中，不仅要引导其学习有关音乐乐理方面的理论知识，以及演唱技巧和演唱方式，同时更要引导学生在演唱的过程中感受其流动的文化元素和价值内核，并以此来找到精神层面上的自我完善和自我充实。这不仅是民歌乐曲学习的价值，更是艺术对于普通人来说的重要精神依赖。当学生能够从民歌乐曲的学习中获得感悟，获取愉悦的心境，其必然能够感知民歌乐曲所创造的精神世界。
传统民乐的学习，就是学生对于传统文化的汲取过程，同时也是生活元素在历史片段中的显现。不论是身处于哪一个年代，民乐的发展始终遵循着生活化的路径。因此，学生在学习传统民乐时，就能够从其背后的文化中找到属于历史的韵味，并以此来反观现代社会中的传统文化元素，从而感知传统文化的变迁路径。而流行歌曲的学习，就是现代思维和当代价值的提炼。这也正是学生感知和适应社会发展的路径之一。
四、结语
民歌乐曲在小学音乐教学中的融合，一方面是对于小学音乐教学内容的深化拓展;另一方面也为学生学习传统文化，感知社会文化提供新的路径。总而言之，民歌乐曲的融入，既是音乐学科的教学突破，同时也是文化传承的良好机遇。
参考文献：
[1] 向阳光.浓郁的民歌风味朴实的音乐语言-民乐合奏曲《欢欣的日子》审美浅析[J].音乐教育与创作，2012（11）：44-45.
[2] 耿生廉.中小学音乐教学中的爱国主义教育[J].课程.教材.教法，1984（1）：34-37.
[3] 李丹.中小学音乐教育中关于传统诗词音乐教育活动的实践研究[J].黄河之声，2013（15）：59-60.
关键词：小学音乐;民歌乐曲
音乐学科作为小学的教学科目之一，其学科定位就是培养学生的生活兴趣，挖掘学生的潜在能力。因此，从某种程度上来说，音乐学科教学相比于其他学科来说，学习氛围更为轻松，同时也能够适当缓解其他科目学习给学生带来的压力。而民歌乐曲的融入，就是在课堂教学中进一步拉近学生与生活的距离，以此来达到疏解压力的目的。
一、学习传统民乐，实现文化传承
传统民乐的学习，是民歌乐曲融入小学音乐课堂的重要基础。事实上，民歌乐曲的概念最初就是由传统民乐演化而来。而传统民樂作为对于传统文化的彰显和传承，为民歌乐曲的发展实现了文化积淀。因此，学习传统民乐就是学习传统文化。换言之，传统民乐在小学音乐课堂中的融入，就是传统文化对于小学音乐教学的渗透。学生只有进行传统民乐的学习，才能够在音乐课堂中发掘民歌乐曲的通俗特性，并在学习过程中进一步了解中国传统文化。而学生对于传统文化的了解，就能够反过来促进其在传统民乐中的学习。
以人音版小学音乐一年级维吾尔族民歌《颂祖国》为例，这是维吾尔族人民用来表达对祖国深切爱意的歌曲。通过这首歌曲的学习和感知，教师可以引导学生了解到有关中华民族和中国人民的知识。这首歌曲欢快热情，充分具备了维吾尔族的民族特色，这也正是传统民乐的重要特性之一。在这首歌曲的学习中，一方面，学生能够了解到新疆的地域特色和民族特色;另一方面，学生也能够从中感受到中华各民族的团结一致以及对于祖国的爱。
二、引入流行歌曲，增添生活元素
在民歌乐曲的定义中，当代流行歌曲也是其重要组成部分。事实上，如果仅仅依靠传统民乐的教学来引导学生进行民歌乐曲的学习，学生对于民歌乐曲的学习积极性就会有所削弱。而流行歌曲与学生的生活距离更近，联系更为密切。诚然，在目前的流行歌曲中，不乏有一些含义较为浅薄低俗的内容，教师在教学过程中要避开这些带有一定侵害性的歌曲，同时也要引导学生如何去分辨流行歌曲中的精华与糟粕。因此，在小学音乐教学课堂中引入流行歌曲，不仅能够从民歌乐曲的角度来进行流行歌曲的学习，并赋予其文化底蕴，同时也能够帮助学生分别流行歌曲中的有害元素。此外，在流行歌曲的鉴赏中，其流传程度和火爆程度并非是鉴赏的主要维度，更重要的是学生是否能够从中感悟到生活的价值。
以人音版小学音乐五年级《爱的奉献》为例，爱的奉献是由20世纪80年代传唱至今的流行歌曲，其能够在群众中广为流传的重要原因不仅在于其脍炙人口的旋律;同时更在于歌曲内容所宣扬的伟大、无私、奉献的价值观念。而这种价值观念与中国传统道德以及社会普世价值是十分吻合的。其所阐述的道理十分简单，但其能够给予学生以生活启迪和智慧开发。
三、挖掘乐曲内涵，寻找精神价值
不论是传统民乐还是流行歌曲，其作为传统文化和现实生活的艺术形式和艺术代表，本身就具备精神层面的重要价值。因此，教师在引导学生学习的过程中，不仅要引导其学习有关音乐乐理方面的理论知识，以及演唱技巧和演唱方式，同时更要引导学生在演唱的过程中感受其流动的文化元素和价值内核，并以此来找到精神层面上的自我完善和自我充实。这不仅是民歌乐曲学习的价值，更是艺术对于普通人来说的重要精神依赖。当学生能够从民歌乐曲的学习中获得感悟，获取愉悦的心境，其必然能够感知民歌乐曲所创造的精神世界。
传统民乐的学习，就是学生对于传统文化的汲取过程，同时也是生活元素在历史片段中的显现。不论是身处于哪一个年代，民乐的发展始终遵循着生活化的路径。因此，学生在学习传统民乐时，就能够从其背后的文化中找到属于历史的韵味，并以此来反观现代社会中的传统文化元素，从而感知传统文化的变迁路径。而流行歌曲的学习，就是现代思维和当代价值的提炼。这也正是学生感知和适应社会发展的路径之一。
四、结语
民歌乐曲在小学音乐教学中的融合，一方面是对于小学音乐教学内容的深化拓展;另一方面也为学生学习传统文化，感知社会文化提供新的路径。总而言之，民歌乐曲的融入，既是音乐学科的教学突破，同时也是文化传承的良好机遇。
参考文献：
[1] 向阳光.浓郁的民歌风味朴实的音乐语言-民乐合奏曲《欢欣的日子》审美浅析[J].音乐教育与创作，2012（11）：44-45.
[2] 耿生廉.中小学音乐教学中的爱国主义教育[J].课程.教材.教法，1984（1）：34-37.
[3] 李丹.中小学音乐教育中关于传统诗词音乐教育活动的实践研究[J].黄河之声，2013（15）：59-60.