在课改过程中，我们一直在摸索，从学“杜郎口”到“三案六环节”，再到现在的“六模块建构式课堂”，所悟颇多、收获匪浅，课堂越来越活而有序，师生也越来越亲近.欣喜之余，笔者反思课堂教学：现在的课堂与传统的课堂最大的区别就是学生更乐于自主学习了.那么，何为自主学习呢?自主学习就是学生能自觉地承担起学习的责任，不断挖掘潜在的独立学习能力，在学习过程中进行自我计划，自我调节，自我指导，自我强化，不断发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，强调有个性的学习活动过程.它是一种主动学习、独立学习和发现学习.这种学习是“我要学”，是学生最积极的学习形式.因此，“教会学生学习”是素质教育走进课堂的第一要素，而培养自主学习能力是“教会学生学习”的根本途径.
　　一、帮助学生了解自己，制定适当的自主学习目标 
　　在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，不是书本的奴隶，不是教师的“应声虫”，而是具有个性的、生动活泼的、充满生命活力的学生.因此，真正的教学应该从关注学生的实情，帮助学生了解自己，要根据自己的知识认知水平制订能达到的目标，并在必要的情况下调整学习目标.在教学过程中，对不同层次的学生提出不同的要求，比如在指导学生做导学案时，对于基础差的同学，我只要求他们能理解概念及运用概念进行简单的运算.而拓展延伸及迁移应用部分，只要求优生完成.这样，给不同的学生成功的体验，从而让他们保持对学习的热情.教师要鼓励学生，引导学生，挑战自己的学习能力.经过自己深思熟虑思考得到的结论一定记忆更加深刻，学生的自信心达到最高点，激发他们克服困难的决心和信心.
　　二、创设自主学习的氛围和条件，激发学生学习的兴趣
　　无论是哪一门学科，要真正做好引导学生自主学习，必须有自主学习的氛围和充分的条件，这样才能激发学生自主学习的兴趣.在课堂教学中，学生是学习的主体，教师要让学生动手、动口、动眼、动脑，使学生积极参与教学活动，自主学习，从而品尝获取知识的愉悦.教师要引导学生变“要我学”为“我要学”，诱发学生学习的主动性，使课堂气氛紧紧围绕教师的言语和教学思路，产生积极的心理情感.教师要善于结合知识的特点，运用启发性语言，联系生活实际，培养学生自觉主动学习的意识.
　　首先，教学前要设置知识“悬念”.“悬念”指学生对面临的问题或现象，感到困惑未知而产生急待求知的思想状态.要吸引学生主动自学，教师就要针对教材内容，设置让学生渴望求知的气氛，激发学生产生强烈求知欲望，从而产生主动探究的内驱力，即自学的兴趣.
　　其次，联系生活实际，创设“身临其境”.在教学中，教师要注意联系学生日常生活实际，运用学生所熟悉的具体事件，把抽象的数学概念和具体事例相联系，使教学活动生动精辟，营造一个活跃学生思维的氛围，使学生身临其境，从而激发学生自学的兴趣，唤起学生情感上的共鸣，迫切地想学“生活中的数学”、“有用的数学”.
　　此外，提供必要的学习工具、丰富多彩的学习材料是满足个别化学习的前提条件，也是达到自主学习的重要物质条件.可以说，在自主学习主观条件比较成熟的情况下，每个学习者的学习需求、活动方式、学习进度都可能不一样.满足这些不同的需求，就必须提供丰富的学习材料和充足、灵活的学习场所.教师可以用多媒体为自主学习提供更好的条件，进而激发学生的学习兴趣.
　　三、组织学生合作交流，提高学生自主学习的能力
　　学生根据教师预设的学习提纲，进行自主探究学习，从而使学习过程更多地成为学生自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题的过程.在尝试进行问题解决的过程中，学生常常难以把握解决问题的思维方向、难以建立起新旧知识间的联系、难以判断知识运用是否正确、方法选择是否有效等.这时，在独立思考基础上，学生要学会与他人交流，并寻求改进的方法，以便及时调整思路，改善学习方法，寻求解决问题的思路.在此过程中，教师要充分调动小组中后进学生提出问题的主动性以及学生乐于助人的积极性，做到小组中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”.
　　例如，在讲“完全平方公式”，理解完全平方公式的结构特征时，有的学生注意到“公式左边是两个数和的平方（或两数差的平方），而右边是左边两数的平方和加上两数乘积的二倍（或减去两数乘积的二倍）”有的学生在预习时无法表达出公式的特征.通过交流，使部分学生的能力得到发挥，也使另一部分学生达到解惑的目的.教师应为所有学生提供主动参与和自我改变的机会，同时让不同的思维方式相互沟通，开拓学生的思路，使学生在讨论中主动去探索知识，进一步加深理解，培养学生主动学习的能力.
　　总之，自主学习既是一种学习方式,也是一种学习理念.通过自主学习,引导学生主动参与,激发学生学习数学的兴趣,促使学生理解数学的基本思想和方法,体验数学的探索过程及其与自然、社会和人类生活的关系,从而获得情感、能力、知识的全面发展.