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摘 要： 新课程十分强调数学与现实生活的联系，因此教学时多从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，真正体会到数学教学来源于实际生活，而又应用于实际生活，从而提高学习数学的兴趣与效率。学生的学习过程是一个非常复杂的过程，需要我们共同去探讨、去研究，才能制定出一系列比较完善的、对学生的劳动成果能够充分认可的评价体系。作者谈谈在数学教学过程中的几点体会。
关键词： 数学教学 学习兴趣 课堂成效 学习目标 评价制度
新课程十分强调数学与现实生活的联系，因此教学时多从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，真正体会到数学教学来源于实际生活，而又应用于实际生活，从而提高学习数学的兴趣与效率。下面谈谈我在数学教学过程中的几点体会。
一、培养学生良好的学习兴趣
兴趣是学生学习中最活跃的心理因素，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生对数学学习有兴趣，学习效率自然很高。为了培养学生学习数学的兴趣，在设计教学例题和练习时，我们可以有意识地将学生感兴趣的生活经验和教学内容联系起来。例如，教学三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，课前让学生先各自做一个三角形和四边形，课内让学生通过拉一拉、扯一扯，使学生亲身感受到，三角形不容易变形，而四边形很容易变形。对于这样的对比实验，学生的印象比较深刻，并从中感觉到数学的确很有趣，于是学习数学不再是难题了。又如，学习正负数时，让学生联系气温的变化情况，引出学生熟悉的、感兴趣的温度计，在对温度计的直观感知下，学生不难得出正负数的概念，进而得出数轴的概念。这样，学生就对数学产生了浓厚的兴趣，对所学内容就很容易理解和掌握了。
二、重视课堂成效
课堂教学活动是教师与学生共同参与、双边互动的过程。数学教学中如何培养学生的参与意识，让其主动参与到数学教学活动中去，并使他们主动获取知识呢？这就要求教师在组织课堂教学的过程中，努力创设情境激发学生的参与意识，积极创造条件为学生提供参与的机会，让学生能积极主动地参与课堂教学的全过程。例如学习新授课时，创设适当的问题情境引入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”唤起学生的求知欲是开展教学活动的第一步。创设生动的问题情境，能激发学生的好奇心，让学生积极主动地投入到探索活动中，去体验数学、应用数学，真正成为数学学习的主人。
在教学中通过有效的教学活动，让每个学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动找到解决问题的好方法，给学生创造充分表现的机会。例如：课堂上出现的疑点、难点先让学生分组讨论，然后由组长汇总讨论结果，再由组长发言，最后由老师概括总结。这样，可以激发学生的求知欲，更重要的是学生可以找到获得新知识的方法。传统的教学方式通过“题海战术”来达到巩固训练的目的，唯恐某题讲不到，因此学生的作业量相当大，负担很重。而现代教学理念提出要向课堂40分钟要质量，实现高效课堂，减轻学生课业负担。因此在课堂教学中要注重利用一题多法、一题多变来提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，从而既完成对所学知识的巩固训练，又培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂是学生互动的最好场所，所以老师和学生要有默契。老师能使学生掌握方法，而课堂互动能拓宽学生的知识面，开发学生的创造性思维。在课堂中老师应多联系现实的东西，这样才能有利于学生加深理解。学生也要积极参与，使教学活动的效果得到充分体现，实现高效课堂。
三、帮助学生制定学习目标
俗话说：十个手指不同长，一母九子各不同。在一个班级里有那么多的学生，更是各不相同，须因材施教，才能提高学生整体水平。教师根据学生的实际水平帮助他们制定出符合自己的目标，目标不能太高，太高了不容易达到，达不到的话容易挫伤他们学习的积极性，时间长了就会对数学学习失去信心，从而放弃学习这门课；当然目标也不能太低，太低了不费力就很容易达到，这样容易造成理解偏差，认为数学太好学了，不学都可以达到目标，时间一长，对这门课的知识点就不能够深入理解，和其他学生就拉开了差距。所以，每个学生要根据自身的实际情况制订切实可行的目标和计划，这样才能有方向、有计划地进行学习。
四、鼓励学生在探索中去学习
波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”学生的潜力是无穷的，老师要加以引导使其得到最大限度的开发。从而引导鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，在“探索”中学习数学。如在学习三角形的特征这节课时，我把剪刀这一小小工具运用在整个学习活动中。我先示范剪出一个等腰三角形，学生跃跃欲试，学着老师剪出一个等腰三角形。然后同桌讨论：这个三角形的边有什么特点？它的角又有什么特点？接着又在这个三角形中剪出一个等边三角形，再观察：这个三角形的边有什么特征？它的角有什么特征？学生通过折折剪剪，自然会去思考为什么要这样折、那样剪，从中领悟到其实质意义，因而更加深了对这一知识的印象，从而提高了动手能力，增强了学习自信心，提高了自主学习能力。
五、建立合理的评价制度
以前只注重学生的考试成绩，对于学生平时的学习过程缺少评价，导致很多学生轻视过程性学习，如课堂上不能够积极主动地去思考，不能够与同学们友好合作，自以为是等。如何克服这种不良现象呢？我认为只要把学生平时学习的表现纳入他们的考评成绩里，学生一定会像期中、期末考试一样重视起来，这样学生在课堂上才能积极发挥主体作用。那么，怎样建立学生的评价制度呢？我认为平时课堂表现和作业占30%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占40%较为合理。平时课堂表现和作业的30分可以这样划分，上课发言占10分，作业占10分，团队合作占10分，教师根据孩子的表现情况打20分，剩下的10分由课代表、小组学习的组长根据他们的记载打分，最后由教师与学生代表共同研讨学生的得分。对于不合理的打分及时改正，期中考试前评价一次，期末考试后评价一次，两者的分加起来就是平时的总得分，学期末与考试成绩一并计入学生的档案成绩。
总之，学生的学习过程是一个非常复杂的过程，需要我们大家共同去探讨、去研究，才能制定出一系列比较完善的、对学生的劳动成果能够充分认可的评价体系。
关键词： 数学教学 学习兴趣 课堂成效 学习目标 评价制度
新课程十分强调数学与现实生活的联系，因此教学时多从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事件出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，真正体会到数学教学来源于实际生活，而又应用于实际生活，从而提高学习数学的兴趣与效率。下面谈谈我在数学教学过程中的几点体会。
一、培养学生良好的学习兴趣
兴趣是学生学习中最活跃的心理因素，兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。学生对数学学习有兴趣，学习效率自然很高。为了培养学生学习数学的兴趣，在设计教学例题和练习时，我们可以有意识地将学生感兴趣的生活经验和教学内容联系起来。例如，教学三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性时，课前让学生先各自做一个三角形和四边形，课内让学生通过拉一拉、扯一扯，使学生亲身感受到，三角形不容易变形，而四边形很容易变形。对于这样的对比实验，学生的印象比较深刻，并从中感觉到数学的确很有趣，于是学习数学不再是难题了。又如，学习正负数时，让学生联系气温的变化情况，引出学生熟悉的、感兴趣的温度计，在对温度计的直观感知下，学生不难得出正负数的概念，进而得出数轴的概念。这样，学生就对数学产生了浓厚的兴趣，对所学内容就很容易理解和掌握了。
二、重视课堂成效
课堂教学活动是教师与学生共同参与、双边互动的过程。数学教学中如何培养学生的参与意识，让其主动参与到数学教学活动中去，并使他们主动获取知识呢？这就要求教师在组织课堂教学的过程中，努力创设情境激发学生的参与意识，积极创造条件为学生提供参与的机会，让学生能积极主动地参与课堂教学的全过程。例如学习新授课时，创设适当的问题情境引入新课。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”唤起学生的求知欲是开展教学活动的第一步。创设生动的问题情境，能激发学生的好奇心，让学生积极主动地投入到探索活动中，去体验数学、应用数学，真正成为数学学习的主人。
在教学中通过有效的教学活动，让每个学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动找到解决问题的好方法，给学生创造充分表现的机会。例如：课堂上出现的疑点、难点先让学生分组讨论，然后由组长汇总讨论结果，再由组长发言，最后由老师概括总结。这样，可以激发学生的求知欲，更重要的是学生可以找到获得新知识的方法。传统的教学方式通过“题海战术”来达到巩固训练的目的，唯恐某题讲不到，因此学生的作业量相当大，负担很重。而现代教学理念提出要向课堂40分钟要质量，实现高效课堂，减轻学生课业负担。因此在课堂教学中要注重利用一题多法、一题多变来提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，从而既完成对所学知识的巩固训练，又培养学生分析问题、解决问题的能力。
课堂是学生互动的最好场所，所以老师和学生要有默契。老师能使学生掌握方法，而课堂互动能拓宽学生的知识面，开发学生的创造性思维。在课堂中老师应多联系现实的东西，这样才能有利于学生加深理解。学生也要积极参与，使教学活动的效果得到充分体现，实现高效课堂。
三、帮助学生制定学习目标
俗话说：十个手指不同长，一母九子各不同。在一个班级里有那么多的学生，更是各不相同，须因材施教，才能提高学生整体水平。教师根据学生的实际水平帮助他们制定出符合自己的目标，目标不能太高，太高了不容易达到，达不到的话容易挫伤他们学习的积极性，时间长了就会对数学学习失去信心，从而放弃学习这门课；当然目标也不能太低，太低了不费力就很容易达到，这样容易造成理解偏差，认为数学太好学了，不学都可以达到目标，时间一长，对这门课的知识点就不能够深入理解，和其他学生就拉开了差距。所以，每个学生要根据自身的实际情况制订切实可行的目标和计划，这样才能有方向、有计划地进行学习。
四、鼓励学生在探索中去学习
波利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。”学生的潜力是无穷的，老师要加以引导使其得到最大限度的开发。从而引导鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，在“探索”中学习数学。如在学习三角形的特征这节课时，我把剪刀这一小小工具运用在整个学习活动中。我先示范剪出一个等腰三角形，学生跃跃欲试，学着老师剪出一个等腰三角形。然后同桌讨论：这个三角形的边有什么特点？它的角又有什么特点？接着又在这个三角形中剪出一个等边三角形，再观察：这个三角形的边有什么特征？它的角有什么特征？学生通过折折剪剪，自然会去思考为什么要这样折、那样剪，从中领悟到其实质意义，因而更加深了对这一知识的印象，从而提高了动手能力，增强了学习自信心，提高了自主学习能力。
五、建立合理的评价制度
以前只注重学生的考试成绩，对于学生平时的学习过程缺少评价，导致很多学生轻视过程性学习，如课堂上不能够积极主动地去思考，不能够与同学们友好合作，自以为是等。如何克服这种不良现象呢？我认为只要把学生平时学习的表现纳入他们的考评成绩里，学生一定会像期中、期末考试一样重视起来，这样学生在课堂上才能积极发挥主体作用。那么，怎样建立学生的评价制度呢？我认为平时课堂表现和作业占30%，期中考试成绩占30%，期末考试成绩占40%较为合理。平时课堂表现和作业的30分可以这样划分，上课发言占10分，作业占10分，团队合作占10分，教师根据孩子的表现情况打20分，剩下的10分由课代表、小组学习的组长根据他们的记载打分，最后由教师与学生代表共同研讨学生的得分。对于不合理的打分及时改正，期中考试前评价一次，期末考试后评价一次，两者的分加起来就是平时的总得分，学期末与考试成绩一并计入学生的档案成绩。
总之，学生的学习过程是一个非常复杂的过程，需要我们大家共同去探讨、去研究，才能制定出一系列比较完善的、对学生的劳动成果能够充分认可的评价体系。