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摘要：在高中化学学习的过程中，要想提高学生在学习过程中的积极性，并促成他们探究能力和分析能力的提高，就务必要尊重每一名学生的主观能动性，借助分层教学可提高学生的个性化指导，在针对学生学习差异的基础之上，让每一名学生能够得到个性化的发展。高中阶段的学生对于自我学习具有很强的认知能力，而且在班级学习过程中由于自身对于知识理解上的差异性，导致了学生学习过程中分层现象较为严重，要想在班级授课之中提高每一名学生对课堂的参与程度，就必须要借助分层教学，来使每一个学生的学习热情得到激发。
关键词：分层教学;高中化学;教学;应用;研究
在当前高中化学教学的过程中，我们不难发现课堂的应试氛围較为严重，而且学生在学习的过程中主观能动性发挥不足，所以造成课堂气氛较为沉郁，使得学生在学习的过程中顶着很多的压力。教师在课堂教学的过程中，往往采用灌输式的教学方法，让学生死记硬背化学的某些知识点，但是高中化学作为探究性较强的一门学科，务必要让学生能够在学习的过程中通过自我的分析来解决学习过程中出现的问题，这样才能够提高学生的探究能力。如果当前我们再不对化学教学的模式进行改革，那么高中化学教学的时效性将会逐渐下降，也不能够完成我们当前所设置的培养目标。
一、分层教学在高中化学教学中应用的必要性
新高考改革背景之下，我们的化学教学要更加凸显学生能力的提升，在课堂教学的过程中，教师应该重视学生知识的掌握情况，而且借助分层教学让每一名学生都能够在课堂上学，得会、吃得饱。随着社会经济的不断发展，化学对生活的影响更加明显，而且我们要想提高学生的化学学习有效性，就要让每一名学生都能够在课堂学习的过程中积极参与到学习的各个环节采用分层教学，能够体现学生学习的差异性。而且在应用分层教学的过程中，我们能够对不同的学生采用不同的指导方法，这样借助个性化的引导，能够让学生的思维不断发展，而且在分层教学的模式之下，学生的个性能够得到最大限度的发挥。这也是体现着教育的民主性与公平性，也能够为高中化学教学拓展一条新的路径，实现华丽的转身。
二、高中化学分层教学应用原则
在高中化学教学的过程中，我们要想实施分层教学，首先就必须要遵循全体性原则，在课堂教学的过程中，我们应该正视每一名学生在学习过程中存在的差异性，能够发现学生学习过程中的思维闪光点，无论是优秀生还是学困生，都要做到一视同仁，这样才能够体现课堂的民主性，而且教师的鼓励往往对于学困生来说是一种无形的动力;其次，在实施分层教学的过程中，我们要实施保底性原则，其主要目的就是要要求学困生能够在课堂学习的过程中对基础的知识有全面的掌握，并能够通过对基础知识的学习提高基本能力，这样的课堂能够让学困生意识到自己的学习是可以通过努力来改变的，这样在以后的教学中，他们就可以跟随教师的教学设计完成课堂上的教学任务，从而提高班级整体的学习水平;最后要做到分层动态化，学生学习过程中，我们要充分意识到学生个人的能力，可能在某一阶段的发展是存有不足的，但是经过一段时间的学习将完成从量变到质变的飞跃，这使教师对学生的分层就应该本着动态化的原则，对学生的学习目标进行重新设定，这样他们才能够感受到自己学习的进步性。
三、分层教学在高中化学教学中的具体应用
（一）对学生进行科学的层级划分
在开始教学之前，我们首先要对学生进行科学而合理的划分，在对学生通过一次摸底考试以后，要能够找出学生学习过程中的不足，这样我们才能够对学生的知识掌握程度，有学生的了解。这样就可以将学生划分为快、中、慢三个学习层次，在这三个层次之间，我们提出的学习目标也是不同的，在完成课堂教学整体教学计划的前提之下，对于学生实施有针对性的提高。
例如：在高中化学物质的分类这一节学习的过程中，在制定班级整体教学目标时，首先要让班级的三个层次学生都能够掌握物质分类的基本方法，然后要让学习较慢的学生能够对于物质的分类方法进行识记;对学习中等速度的学生，要让他们能够在物质分类的过程中总结分类的原则;对于学习速度较快的学生，我们可以让他们根据对于物质的认知，从多个角度来对同一种物质进行不同种类的分类，这样就可以加深他们对物质全面认知。
（二）教学环节分层化
在高中化学教学的过程中，我们既然实施了科学的分层教学，就必须要对教学环节进行分层化设计，针对不同的学生考虑学生在学习过程中的自身特点，实施有针对性的教学，这样能够提高学生的学习有效性，而且对于任何一个教学目标安排时，要根据学生的分层情况设置三级学习目标，让学生能够一级一级的达成教师所期望的教学效果。
四、结语
在高中实施分层教学的主要目的，是凸显学生的参与性，并能够将学习的权利交还给学生，因此在教师设计分层教学时，要本着科学化多元化的原则，使每一个学生都能够得到全面化的发展，这样才能够为他们化学核心素养的形成奠定基础，也能够彰显高中化学对学生个性化发展的作用。
参考文献：
[1]张代华，王一鸣，贾云杰.重个性谋发展——分层教学在高中化学教学中的应用[J]沈阳师范大学学报（人文社会与自然科学版）2018（21）：0133-00134.
[2]房笑容，赵海宇，杜佳信.个性化教学，对学生化学学习多元化能力发展的促进意义[J]辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版）2020（10）：130-131.
关键词：分层教学;高中化学;教学;应用;研究
在当前高中化学教学的过程中，我们不难发现课堂的应试氛围較为严重，而且学生在学习的过程中主观能动性发挥不足，所以造成课堂气氛较为沉郁，使得学生在学习的过程中顶着很多的压力。教师在课堂教学的过程中，往往采用灌输式的教学方法，让学生死记硬背化学的某些知识点，但是高中化学作为探究性较强的一门学科，务必要让学生能够在学习的过程中通过自我的分析来解决学习过程中出现的问题，这样才能够提高学生的探究能力。如果当前我们再不对化学教学的模式进行改革，那么高中化学教学的时效性将会逐渐下降，也不能够完成我们当前所设置的培养目标。
一、分层教学在高中化学教学中应用的必要性
新高考改革背景之下，我们的化学教学要更加凸显学生能力的提升，在课堂教学的过程中，教师应该重视学生知识的掌握情况，而且借助分层教学让每一名学生都能够在课堂上学，得会、吃得饱。随着社会经济的不断发展，化学对生活的影响更加明显，而且我们要想提高学生的化学学习有效性，就要让每一名学生都能够在课堂学习的过程中积极参与到学习的各个环节采用分层教学，能够体现学生学习的差异性。而且在应用分层教学的过程中，我们能够对不同的学生采用不同的指导方法，这样借助个性化的引导，能够让学生的思维不断发展，而且在分层教学的模式之下，学生的个性能够得到最大限度的发挥。这也是体现着教育的民主性与公平性，也能够为高中化学教学拓展一条新的路径，实现华丽的转身。
二、高中化学分层教学应用原则
在高中化学教学的过程中，我们要想实施分层教学，首先就必须要遵循全体性原则，在课堂教学的过程中，我们应该正视每一名学生在学习过程中存在的差异性，能够发现学生学习过程中的思维闪光点，无论是优秀生还是学困生，都要做到一视同仁，这样才能够体现课堂的民主性，而且教师的鼓励往往对于学困生来说是一种无形的动力;其次，在实施分层教学的过程中，我们要实施保底性原则，其主要目的就是要要求学困生能够在课堂学习的过程中对基础的知识有全面的掌握，并能够通过对基础知识的学习提高基本能力，这样的课堂能够让学困生意识到自己的学习是可以通过努力来改变的，这样在以后的教学中，他们就可以跟随教师的教学设计完成课堂上的教学任务，从而提高班级整体的学习水平;最后要做到分层动态化，学生学习过程中，我们要充分意识到学生个人的能力，可能在某一阶段的发展是存有不足的，但是经过一段时间的学习将完成从量变到质变的飞跃，这使教师对学生的分层就应该本着动态化的原则，对学生的学习目标进行重新设定，这样他们才能够感受到自己学习的进步性。
三、分层教学在高中化学教学中的具体应用
（一）对学生进行科学的层级划分
在开始教学之前，我们首先要对学生进行科学而合理的划分，在对学生通过一次摸底考试以后，要能够找出学生学习过程中的不足，这样我们才能够对学生的知识掌握程度，有学生的了解。这样就可以将学生划分为快、中、慢三个学习层次，在这三个层次之间，我们提出的学习目标也是不同的，在完成课堂教学整体教学计划的前提之下，对于学生实施有针对性的提高。
例如：在高中化学物质的分类这一节学习的过程中，在制定班级整体教学目标时，首先要让班级的三个层次学生都能够掌握物质分类的基本方法，然后要让学习较慢的学生能够对于物质的分类方法进行识记;对学习中等速度的学生，要让他们能够在物质分类的过程中总结分类的原则;对于学习速度较快的学生，我们可以让他们根据对于物质的认知，从多个角度来对同一种物质进行不同种类的分类，这样就可以加深他们对物质全面认知。
（二）教学环节分层化
在高中化学教学的过程中，我们既然实施了科学的分层教学，就必须要对教学环节进行分层化设计，针对不同的学生考虑学生在学习过程中的自身特点，实施有针对性的教学，这样能够提高学生的学习有效性，而且对于任何一个教学目标安排时，要根据学生的分层情况设置三级学习目标，让学生能够一级一级的达成教师所期望的教学效果。
四、结语
在高中实施分层教学的主要目的，是凸显学生的参与性，并能够将学习的权利交还给学生，因此在教师设计分层教学时，要本着科学化多元化的原则，使每一个学生都能够得到全面化的发展，这样才能够为他们化学核心素养的形成奠定基础，也能够彰显高中化学对学生个性化发展的作用。
参考文献：
[1]张代华，王一鸣，贾云杰.重个性谋发展——分层教学在高中化学教学中的应用[J]沈阳师范大学学报（人文社会与自然科学版）2018（21）：0133-00134.
[2]房笑容，赵海宇，杜佳信.个性化教学，对学生化学学习多元化能力发展的促进意义[J]辽宁师范大学学报（人文社会与自然科学版）2020（10）：130-131.