论文部分内容阅读
能吸引人的小说往往是故事跌宕起伏、人物命运悲欢离台的小说,而这些离不开精彩的细节。能吸引学生的课堂往往使学生心灵倍受震撼、情感深受共鸣,而这些也离不开精彩的细节。课堂教学是由一个个“教学细节”组成的。
“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一个词、一句话、一个表情、一个动作、一次错误,它也是一种关注、一种体察、一种创意,它充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。
一、精心预设细节,让课堂预约精彩!
课堂上的某些细节从表面上看是信手拈来,即时所得的,而实质上是教师匠心独运,蓄意安排的。它的背后是一种理念,是一种思想。我们无法预料课堂会生成些什么,但至少可以预设一些细节,预约一些精彩。因此,在教学中,我们老师要做个有心人,善于抓住课堂环节,不能草草过场。
杨再隋先生说过:“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”于永正、支玉恒、王菘舟、靳家彦、薛法根等大师们精湛的课堂教学艺术,无不在教学细节的发现中逐个加以深挖和提升,如《大禹治水》中的大禹的治水方法、《田忌赛马》中的马序变换……都在预设着、发现着一个又一个细节。
著名特级教师王崧舟老师执教《万里长城》一课时,在指导学生深入体会“要采制这么多的砖头和条石,并运送到陡峭的山峦上砌筑起来,光靠肩膀和手,得有多少巧妙的办法去克服一个个困难,得有多少人为它付出血汗和生命。”这句话时,先提问建筑长城是一个怎样的年代,让学生体会建造这么一个浩大的工程的不容易,然后再来读这句话,学生自然而然地重读了两个“多少”和“一个个困难”。然后通过对“血汗和生命”的理解,情感上再进一层,学生的体会就更深入了,真正从心底被文本感染了。在教学中,这样的例子不少。我想这一切缘于教师对文本的深刻理解,如果教师在预设中设计好这样的一个个细节,课堂教学就可以预约精彩。
教学细节的合理与有效,就是教师在进行教学设计时,充分地钻研教材,积蓄内力,善于发现教材的教学细节,才有可能激情饱满地引领孩子亲近课文。如果教师自身情感准备不足,难以被美文所陶醉,难以发现教材的教学细节,就进不了课堂。
二、及时捕捉细节,让课堂精彩纷呈!
教学细节犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要我们老师做个有心人,及时捕捉,小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节,那“生命”就会不断地给课堂生成智慧,给课堂注入新鲜血液,课堂就将成为人间最美好的诗歌。
有一位老师教学《赤壁之战》第六段:“这一天,这一天,东南风很急,江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风跳望,忽然有个兵士报告说:“江南隐隐约约有些帆船,趁着东南风向北岸出来……”时,有学生指出某同学把“船帆”读成了“帆船”,于是教师便抓住了一个即时发生的教学契机进行切磋琢磨。老师先是表扬了听出错误的学生,然后问学生能把“船帆”读成“帆船”吗?有学生说某同学是读错了,可课文中为什么写士兵报告时用““船帆”,而写曹操看到的却用了“帆船”?老师并不急于表态,而是把问题还给了学生,让学生就此问题进行讨论。同学们说了很多理由。其中有一位学生的发言赢得了大家的肯定。他说士兵先看到有船驶过来,因为隔得很远很远,只能隐隐约约看到船上的帆,所以报告时用“船帆”,而曹操是后来看到的,已经能看到张帆的船了,就成了“帆船”。这里用词不同说明了东吴的船速度很快。老师最后总结:同学们分析得很精彩,补充得更棒!这可是赤壁之战以少胜多的一个重要因素:东吴这一方很好地利用“天时”——东南风。接着请学生边读边想像当时的情形。
苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时,教师不是置之不理,也不是简单化处理,而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值,抓住教育时机,巧妙引导,将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而更精彩。
三、深入挖掘细节,让课堂精彩不断!
“深挖细节”是对捕捉到的细节,根据教学目标的需要,进行深入的追踪、剖析,使其发挥最大的效应。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断!
1、品赏耐人寻味处
例如我在上《秋天到》一文时,当学生理解了儿歌的简单内容后,孩子们的朗读已经正确、流利、较有感情了,可是孩子们缺少丰收的情感体验,朗读时情感处理总让我感觉有点浮躁,怎么办?就这样过了吗?我一边请孩子们倾听一下我们班朗读高手苏杭杭的朗读,一边琢磨起教法来了。苏杭杭的朗读深深地吸引了我和孩子们,她带着甜甜笑容,分明已经陶醉在丰收的田野和果园里的高声朗读,让我们似乎看到一个正在炫耀自家五谷丰登、瓜果飘香的农家小男孩。“有了!,,我心头一喜。转身挥手在黑板上写了“瞧我”两字:孩子们,如果你是庄稼地里的棉花,你能用上“瞧我”来夸夸自己吗?
片刻的冷场——孩子们需要时间去理解我的意思,更需要时间去思考,但我知道只要有一个孩子能成功换位,接下去的课堂便会更精彩。“我是庄稼地里的棉花,瞧我朵朵白。”小颖的回答自信而干脆。我送上一个有力的大拇指:“瞧我朵朵白,我长得多好呀!那该怎么读?”小手一片,孩子们笔直的手臂,紧抿的双唇,涨红的小脸让我实实地感受到了他们即将“炫耀”的声势,此情不抒,更待何时?——先自由夸一次。孩子们有边嘴巴念“朵朵白”边头和身子绕圈圈的,有边摇头念“朵朵白”边舒展手臂在胸前的……我忙乘势而上:“如果你是庄稼地里的大豆、高粱、稻子呢?你怎么向大家传达你的丰收、你的喜悦呢?”孩子们迫不及待地纷纷举手:“我是田里的大豆,我粒粒饱!”;“我是田里的稻子,我笑弯了腰!”……接着又一次让孩子们齐声朗读第一段儿歌,这一次我听到了孩子们自己的声音,他们的朗读让我的心中溢满了“丰收”的喜悦!
“品尝”本是一种享受,只有我们老师敏锐地发现这精彩的细节,耐心扣问,静静倾听,深入挖掘,有效生成,才会走进学生心灵,走进文本教材,实现精彩生动的课堂价值!
2、咀嚼意蕴深远处
例如某老师在教学《惊弓之鸟》一文时,抓住更赢的一“笑”,引导学生多角度地去感受,还真收获不少。老师先出示课文中旬子——更赢笑笑说:“不是我本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”再问学生:“更赢此时为什么而‘笑’?他在笑谁,为什么而笑?请同学们自己用心去读课文。看谁能读懂这里的“笑”?学生很有兴趣地默读课文后,有学生说更赢在笑魏王:魏王啊魏王,你也会这么大惊小怪,今天我就表现给你看看。老师又问这位学生是怎么看出来的?学生认为更赢先说不用箭就能把大雁“射”下来,魏王“信不过自己的耳朵”;当大雁被更赢“射”下后,魏王是“大吃一惊”;最后,更赢才把原因分析给魏王听。接着又有学生补充说:“我觉得更赢是为自己而笑:哈哈,想不到一点小小的奥妙就赢得了魏王的赞赏。这是得意的笑。”、“这是谦虚的一笑。虽然他很有把握,可他还是说:“我可以试一试。”所以他的笑不是哈哈大笑,而是淡淡地“笑笑”,谦虚的一笑……
就课文中“笑笑”
这一个也许我们经常会熟视无睹、忽略不计的细节,感悟的空间却这么大,让学生很自然地对整篇课文做整合思考,因此发现了“笑笑”背后的丰富意蕴。
小事成就大事,细节成就完美。关注课堂教学中的细节,于细微之处体现出对学生的尊重,方显教师尊重学生促进学生发展,一切为了学生发展的一颗真诚之心。细节之所以被称为“细节”,是因为它小,它不起眼。容易被人忽视。可是,如果你留心去感受,去体验一个个细节时,你会发现原来每一个细节都是那么珍贵!
细节是华美乐章里的一个音符,细节是宏篇巨作中的一个单词,细节是万顷波涛中的一朵浪花。细节,能折射出教育的大理念、大智慧;细节,能闪耀出生命智慧的光环……
“教学细节”是指发生在课堂教学过程之中的充满思辨与灵性的课堂场景。它是一个词、一句话、一个表情、一个动作、一次错误,它也是一种关注、一种体察、一种创意,它充盈着灵动的智慧,洋溢着人性的光辉。
一、精心预设细节,让课堂预约精彩!
课堂上的某些细节从表面上看是信手拈来,即时所得的,而实质上是教师匠心独运,蓄意安排的。它的背后是一种理念,是一种思想。我们无法预料课堂会生成些什么,但至少可以预设一些细节,预约一些精彩。因此,在教学中,我们老师要做个有心人,善于抓住课堂环节,不能草草过场。
杨再隋先生说过:“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”于永正、支玉恒、王菘舟、靳家彦、薛法根等大师们精湛的课堂教学艺术,无不在教学细节的发现中逐个加以深挖和提升,如《大禹治水》中的大禹的治水方法、《田忌赛马》中的马序变换……都在预设着、发现着一个又一个细节。
著名特级教师王崧舟老师执教《万里长城》一课时,在指导学生深入体会“要采制这么多的砖头和条石,并运送到陡峭的山峦上砌筑起来,光靠肩膀和手,得有多少巧妙的办法去克服一个个困难,得有多少人为它付出血汗和生命。”这句话时,先提问建筑长城是一个怎样的年代,让学生体会建造这么一个浩大的工程的不容易,然后再来读这句话,学生自然而然地重读了两个“多少”和“一个个困难”。然后通过对“血汗和生命”的理解,情感上再进一层,学生的体会就更深入了,真正从心底被文本感染了。在教学中,这样的例子不少。我想这一切缘于教师对文本的深刻理解,如果教师在预设中设计好这样的一个个细节,课堂教学就可以预约精彩。
教学细节的合理与有效,就是教师在进行教学设计时,充分地钻研教材,积蓄内力,善于发现教材的教学细节,才有可能激情饱满地引领孩子亲近课文。如果教师自身情感准备不足,难以被美文所陶醉,难以发现教材的教学细节,就进不了课堂。
二、及时捕捉细节,让课堂精彩纷呈!
教学细节犹如课堂的精灵,倏忽而至,稍纵即逝,让人始料不及。这就需要我们老师做个有心人,及时捕捉,小心把握。若能谨慎地、智慧地处理好每一个教学细节,那“生命”就会不断地给课堂生成智慧,给课堂注入新鲜血液,课堂就将成为人间最美好的诗歌。
有一位老师教学《赤壁之战》第六段:“这一天,这一天,东南风很急,江面上波浪滔天。曹操正在船头迎风跳望,忽然有个兵士报告说:“江南隐隐约约有些帆船,趁着东南风向北岸出来……”时,有学生指出某同学把“船帆”读成了“帆船”,于是教师便抓住了一个即时发生的教学契机进行切磋琢磨。老师先是表扬了听出错误的学生,然后问学生能把“船帆”读成“帆船”吗?有学生说某同学是读错了,可课文中为什么写士兵报告时用““船帆”,而写曹操看到的却用了“帆船”?老师并不急于表态,而是把问题还给了学生,让学生就此问题进行讨论。同学们说了很多理由。其中有一位学生的发言赢得了大家的肯定。他说士兵先看到有船驶过来,因为隔得很远很远,只能隐隐约约看到船上的帆,所以报告时用“船帆”,而曹操是后来看到的,已经能看到张帆的船了,就成了“帆船”。这里用词不同说明了东吴的船速度很快。老师最后总结:同学们分析得很精彩,补充得更棒!这可是赤壁之战以少胜多的一个重要因素:东吴这一方很好地利用“天时”——东南风。接着请学生边读边想像当时的情形。
苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”当“意外”出现时,教师不是置之不理,也不是简单化处理,而是敏锐地捕捉学生“误点”的价值,抓住教育时机,巧妙引导,将教学活动引向深入。教学因意外的细节捕捉而更精彩。
三、深入挖掘细节,让课堂精彩不断!
“深挖细节”是对捕捉到的细节,根据教学目标的需要,进行深入的追踪、剖析,使其发挥最大的效应。细节犹如竹笋,每“剥”一层,就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去,课堂就会精彩不断!
1、品赏耐人寻味处
例如我在上《秋天到》一文时,当学生理解了儿歌的简单内容后,孩子们的朗读已经正确、流利、较有感情了,可是孩子们缺少丰收的情感体验,朗读时情感处理总让我感觉有点浮躁,怎么办?就这样过了吗?我一边请孩子们倾听一下我们班朗读高手苏杭杭的朗读,一边琢磨起教法来了。苏杭杭的朗读深深地吸引了我和孩子们,她带着甜甜笑容,分明已经陶醉在丰收的田野和果园里的高声朗读,让我们似乎看到一个正在炫耀自家五谷丰登、瓜果飘香的农家小男孩。“有了!,,我心头一喜。转身挥手在黑板上写了“瞧我”两字:孩子们,如果你是庄稼地里的棉花,你能用上“瞧我”来夸夸自己吗?
片刻的冷场——孩子们需要时间去理解我的意思,更需要时间去思考,但我知道只要有一个孩子能成功换位,接下去的课堂便会更精彩。“我是庄稼地里的棉花,瞧我朵朵白。”小颖的回答自信而干脆。我送上一个有力的大拇指:“瞧我朵朵白,我长得多好呀!那该怎么读?”小手一片,孩子们笔直的手臂,紧抿的双唇,涨红的小脸让我实实地感受到了他们即将“炫耀”的声势,此情不抒,更待何时?——先自由夸一次。孩子们有边嘴巴念“朵朵白”边头和身子绕圈圈的,有边摇头念“朵朵白”边舒展手臂在胸前的……我忙乘势而上:“如果你是庄稼地里的大豆、高粱、稻子呢?你怎么向大家传达你的丰收、你的喜悦呢?”孩子们迫不及待地纷纷举手:“我是田里的大豆,我粒粒饱!”;“我是田里的稻子,我笑弯了腰!”……接着又一次让孩子们齐声朗读第一段儿歌,这一次我听到了孩子们自己的声音,他们的朗读让我的心中溢满了“丰收”的喜悦!
“品尝”本是一种享受,只有我们老师敏锐地发现这精彩的细节,耐心扣问,静静倾听,深入挖掘,有效生成,才会走进学生心灵,走进文本教材,实现精彩生动的课堂价值!
2、咀嚼意蕴深远处
例如某老师在教学《惊弓之鸟》一文时,抓住更赢的一“笑”,引导学生多角度地去感受,还真收获不少。老师先出示课文中旬子——更赢笑笑说:“不是我本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”再问学生:“更赢此时为什么而‘笑’?他在笑谁,为什么而笑?请同学们自己用心去读课文。看谁能读懂这里的“笑”?学生很有兴趣地默读课文后,有学生说更赢在笑魏王:魏王啊魏王,你也会这么大惊小怪,今天我就表现给你看看。老师又问这位学生是怎么看出来的?学生认为更赢先说不用箭就能把大雁“射”下来,魏王“信不过自己的耳朵”;当大雁被更赢“射”下后,魏王是“大吃一惊”;最后,更赢才把原因分析给魏王听。接着又有学生补充说:“我觉得更赢是为自己而笑:哈哈,想不到一点小小的奥妙就赢得了魏王的赞赏。这是得意的笑。”、“这是谦虚的一笑。虽然他很有把握,可他还是说:“我可以试一试。”所以他的笑不是哈哈大笑,而是淡淡地“笑笑”,谦虚的一笑……
就课文中“笑笑”
这一个也许我们经常会熟视无睹、忽略不计的细节,感悟的空间却这么大,让学生很自然地对整篇课文做整合思考,因此发现了“笑笑”背后的丰富意蕴。
小事成就大事,细节成就完美。关注课堂教学中的细节,于细微之处体现出对学生的尊重,方显教师尊重学生促进学生发展,一切为了学生发展的一颗真诚之心。细节之所以被称为“细节”,是因为它小,它不起眼。容易被人忽视。可是,如果你留心去感受,去体验一个个细节时,你会发现原来每一个细节都是那么珍贵!
细节是华美乐章里的一个音符,细节是宏篇巨作中的一个单词,细节是万顷波涛中的一朵浪花。细节,能折射出教育的大理念、大智慧;细节,能闪耀出生命智慧的光环……