摘要：作为家长和教师都十分关注小学数学教学，在其教学中有很多方法，其中任务驱动学习法具有良好的教学效果。对于任务驱动学习在小学数学中的应用，教师应该在激发学生兴趣的同时将数学知识传授于学生，让学生在生活中灵活应用数学的同时，体会到前所未有的风趣，也可以通过科学的技术锻炼学生的思考方式。
　　关键词：任务驱动学习；小学教学；风趣
　　任务驱动学习的意义是完成任务，方式是在教师的悉心讲解下，学生自主完成学习任务，收获不一样的惊喜。任务驱动学习可以在教师与学生的互动中进行，具有独特的优势。很多小学生认为学习很难，针对这个问题，任务驱动学习显得尤为重要。据了解，传统教学方式有些呆板，很少有创新，更何况，对于那些天生好动的小学生，要懂得数学的知识就很难了。任务驱动学习具有改善这一情况的优势，笔者就此现象的问题进行以下分析与讨论。
　　一、小学数学教学离不开生活
　　在小学时代，学生的思维还比较有局限限制，要打开学生的思考范围，可以从生活着手，数学教学离不开生活。众所周知，数学是要应用到生活中去的，而且，在小学的教学过程中，如果将生活的例子应用到数学中，这不仅仅能激发学生的兴趣，还可以达到事半功倍的效果。有这样一个例题：“一共有155名学生出游，一共5辆大巴可供乘坐，每辆车最多坐32人，那么应该如何分配人员？”如果在传统教学中，教师估计就会先分析每一句话，将数字和方程式一一列出来，最后，教师在黑板上写出最后答案。毋庸置疑，这种在解题上完全是正确的。但却忽略了最重要的一点，那些天生好动和不想听课的学生只会认为又是一节枯燥无聊的课而已。而，任务驱动学习可以将此题改成：“春光无限美好的一天，全年级155名学生出去野炊，旅行车有5辆，顶多32个人坐一辆，该怎样做呢？”这就巧妙的将数学与生活结合，同时也激发了学生对大自然的向往。就此题而言，任务驱动学习在解决问题并提高教学质量的同时，也让学生懂得了数学离不开生活的道理。
　　二、小学数学教学散发的独特风趣
　　在教学中，风趣对于语文尤为重要。然而，相对于数学而言，也重要，尤其体现在小学数学上。苏霍姆林基斯曾经说过：“教师高度的语言修养，在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”意思就是说，教师在讲解知识的同时，善于运用幽默风趣的语气讲解，尽量带动整个班级学生的学习的氛围。相比较过去抽象的数学定义和公式让人费解，这种方式可以让学生了解到除基础之外的知识和见解。从现状分析，要实现这种效果，就要求教师不仅要加强普通话的练习，还必须要具备引经据典的能力。最后，还要将其用生动有趣的方式表现出来。有这样一个例子，四年级下册数学广角《田忌赛马》，这题讲到了对策论。对于一般的小学生来说这道题是难以理解的，如果教師只是一味的讲题，学生不久就会感到枯燥乏味，从而令整个班的学习氛围下降。任务驱动学习则以生动有趣的表演方式提高学生的听课积极性。譬如，教师可以让学生在讲台上表演整个过程，让学生以自己的独特感受，深入了解整个运行过程，从而更容易理解其中的奥妙。这种方式不仅让表演的学生得到了展现自己的机会，还可以调动其他同学认真学习的欲望。
　　三、教学中游戏的参与度
　　小学生是一个爱玩年龄段的人群，所以对于小学生的教学，应让游戏参与进去。教师可以通过奖励的方式以达到让学生完成任务的目的。比如，可以将全班学生分成几个学习小组，再分配学习组组长。举个例子，在做立方体时，哪个组做的好就可以获得彩纸鹤作为奖励。再如，可以进行一些数字接龙的游戏，这不仅会让学生更感兴趣，而且，教学质量会得到质的飞跃。任务驱动学习相比较于传统教学方式而言，更增添了娱乐。学生通过这种方式可以以自身的切生体验从而获得更深刻的认识。还可以让那些天生好动的学生得到锻炼，以表扬的形式进行下一步的学习。在游戏的过程，学生将自己带入进去，体会到快乐的同时，也学到了知识，并且让全班学生的友谊更坚韧。所以为了发挥任务驱动学习的优越性与实用性，更好的应用于学生，教师可以试着加深游戏在教学中参与度。
　　四、结语
　　国内相关工作者对任务驱动学习的研究还有待创新。任务驱动学习研究是针对教学方法而言的，内容应该以教师的教学方式为主要切入点。由于笔者知识有一定局限，论文中肯定也有许多不足之处，关于任务驱动学习及其在小学数学教学中的探讨不太深入全面，导致一些理论有些片面等。所以，关于任务驱动学习的深入探讨仍需要很多的热血工作者进行研究。