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黎里中学屠建平随着新课程教学改革的深入，对于任教九年级物理学科的教师来说，如何有效利用每节课45分钟的教学时间可谓是一门“技术活”！在教学实践过程中，我们发现运用从网上直接下载的或是不经过教师精心编写的“导学案”不但起不到指导学生自主学习、主动参与、提高教学效果的作用，反而会搅乱学生学习的思维、学习的方向、学习的目标。所以，教师如何精心编写每一份优质的导学案要比如何合理使用一份导学案显得更为重要，导学案的编写质量直接关系到“打造高效课堂教学”的成败。
导学案的设计要从学生的“学”出发，重在解决这节课中学生要“学什么”、“如何学”的问题。在教学过程中，我们必须把学生放到教学的主体地位上去，始终体现“一切为了学生” 的设计理念。
本文主要从如何备好优质的“导学案”方面提出了自己的一点见解，希望“导学案”能够真正起到引导学生主动学习、主动探究，合力打造高效课堂教学的作用。
一、备好学生学习的方法
建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学生的学习过程不是被动的信息吸收，而是主动对外部信息进行选择和加工。在备“导学案”时，教师要根据教学内容和学生的需要设计教学方法，激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们学会学习，并提高获取知识的能力。
例如，在讲“欧姆定律”时，我们可以选择让学生边实验边探究的学习方法，教师在必要时加以辅导；在学习“热机（汽油机）的结构”时，可以借助多媒体设置成动画的形式加以教学，效果会更好些。
在教学中，我们还会碰到一类既难以用实验来直接教学又难以用多媒体展示的内容时，这时教师就要从教材的编排原则和知识系统出发，做好对教材的分析处理工作，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“变通”为学生易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。
二、备好学生学习的“思路图”
每一节课要解决什么问题，如何解决教师心里都要十分清楚。每上一节课之前，可以自己所思所想的教学内容精心编制成用于学生学习的思路图，在上课前分发给学生，让学生在上课时参照教师设计的思路图来学习，这样的导学案既方便学生主动学习，更有利于课后复习，教师也不用喋喋不休地将教学内容灌输给学生，真可谓是学生学得愉快，教师教得轻松。根据思路图，学生可以清楚本节课学习的主要目标是什么，可以有的放矢地，一个个解决学习任务，可以以最快速度完成学习目标，课后可以按照教师的框架图有效进行复习，提高学习效率。
三、备好教学精彩片段
兴趣是最好的教师，在课上只有调动起学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情和学习主动性，由“要我学”变为“我要学”。所以备每一份导学案时，都要精心预设一个个能够激发学生学习兴趣的片段来激发学生的好奇心。如设计一段文质优美的语言导入，或创设一个有趣的问题的情境，或制作一个精美的课件，或制造一次认知冲突等，激发起学生学习的热情，并让学生的兴趣得以持久，进而转化成学生学习的动力，逐步引导学生主动地学习和探究。
例如，在讲“杠杆平衡条件”时，先是根据教材编排学习探究杠杆平衡条件，在得到杠杆平衡条件后就可以设计这样一个精彩的教学片断：如何用一个量程为5N的弹簧测力计测一头牛的重量，牛有多重？肯定比5N大多了！怎么称？这时，学生都会怀着好奇心七嘴八舌地讨论问题，学习的氛围达到了高潮，学习兴趣被这疑问激发了。
四、备好教学巩固与反馈手段
初中阶段教学任务很紧，一节课的教学容量一般都是比较大的，因此每节课后学生必须复习巩固所学内容，所以教师必须备好一定量的“作业”或“问题”让学生对所学内容进行巩固。当然我们在设计作业或问题时首先要注意层次性、梯度性，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由简到繁，由易到难，螺旋状上升。同时教师还要采用适当的反馈手段对课堂教学的达成度进行评估，如每隔一段时间进行一次课堂小测验，或者不定期地对个别学生进行访谈，及时掌握学生的学习情况，以便及时调整教学方案和教学节奏。
值得注意的是，在备导学案过程中，教师一定要考虑到不同层次的学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，而使一般学生受到激励，更要使学习困难生尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，调动学生的学习积极性，提高他们的自信心。
总之，导学案的编写要以一切为了学生为前提，紧扣目标抓落实，每课设置适宜的学习目标，不能停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是要让学生在课堂产生思维碰撞，勇于质疑学习过程中产生的问题。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。
导学案的设计要从学生的“学”出发，重在解决这节课中学生要“学什么”、“如何学”的问题。在教学过程中，我们必须把学生放到教学的主体地位上去，始终体现“一切为了学生” 的设计理念。
本文主要从如何备好优质的“导学案”方面提出了自己的一点见解，希望“导学案”能够真正起到引导学生主动学习、主动探究，合力打造高效课堂教学的作用。
一、备好学生学习的方法
建构主义理论认为，学习不是由教师向学生单向地传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学生的学习过程不是被动的信息吸收，而是主动对外部信息进行选择和加工。在备“导学案”时，教师要根据教学内容和学生的需要设计教学方法，激发学生的学习热情和学习兴趣，使他们学会学习，并提高获取知识的能力。
例如，在讲“欧姆定律”时，我们可以选择让学生边实验边探究的学习方法，教师在必要时加以辅导；在学习“热机（汽油机）的结构”时，可以借助多媒体设置成动画的形式加以教学，效果会更好些。
在教学中，我们还会碰到一类既难以用实验来直接教学又难以用多媒体展示的内容时，这时教师就要从教材的编排原则和知识系统出发，做好对教材的分析处理工作，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，“变通”为学生易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。
二、备好学生学习的“思路图”
每一节课要解决什么问题，如何解决教师心里都要十分清楚。每上一节课之前，可以自己所思所想的教学内容精心编制成用于学生学习的思路图，在上课前分发给学生，让学生在上课时参照教师设计的思路图来学习，这样的导学案既方便学生主动学习，更有利于课后复习，教师也不用喋喋不休地将教学内容灌输给学生，真可谓是学生学得愉快，教师教得轻松。根据思路图，学生可以清楚本节课学习的主要目标是什么，可以有的放矢地，一个个解决学习任务，可以以最快速度完成学习目标，课后可以按照教师的框架图有效进行复习，提高学习效率。
三、备好教学精彩片段
兴趣是最好的教师，在课上只有调动起学生的学习兴趣，才能激发学生的学习热情和学习主动性，由“要我学”变为“我要学”。所以备每一份导学案时，都要精心预设一个个能够激发学生学习兴趣的片段来激发学生的好奇心。如设计一段文质优美的语言导入，或创设一个有趣的问题的情境，或制作一个精美的课件，或制造一次认知冲突等，激发起学生学习的热情，并让学生的兴趣得以持久，进而转化成学生学习的动力，逐步引导学生主动地学习和探究。
例如，在讲“杠杆平衡条件”时，先是根据教材编排学习探究杠杆平衡条件，在得到杠杆平衡条件后就可以设计这样一个精彩的教学片断：如何用一个量程为5N的弹簧测力计测一头牛的重量，牛有多重？肯定比5N大多了！怎么称？这时，学生都会怀着好奇心七嘴八舌地讨论问题，学习的氛围达到了高潮，学习兴趣被这疑问激发了。
四、备好教学巩固与反馈手段
初中阶段教学任务很紧，一节课的教学容量一般都是比较大的，因此每节课后学生必须复习巩固所学内容，所以教师必须备好一定量的“作业”或“问题”让学生对所学内容进行巩固。当然我们在设计作业或问题时首先要注意层次性、梯度性，体现知识的逐步生成过程，要由低到高，由简到繁，由易到难，螺旋状上升。同时教师还要采用适当的反馈手段对课堂教学的达成度进行评估，如每隔一段时间进行一次课堂小测验，或者不定期地对个别学生进行访谈，及时掌握学生的学习情况，以便及时调整教学方案和教学节奏。
值得注意的是，在备导学案过程中，教师一定要考虑到不同层次的学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，而使一般学生受到激励，更要使学习困难生尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，调动学生的学习积极性，提高他们的自信心。
总之，导学案的编写要以一切为了学生为前提，紧扣目标抓落实，每课设置适宜的学习目标，不能停留在对课本知识的复制和学会上，更重要的是要让学生在课堂产生思维碰撞，勇于质疑学习过程中产生的问题。导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导。一份好的导学案既能承载学生的学习目标，又能强化知识之间的紧密联系，是一个学科知识的循环系统。它能保证学生通过自主学习掌握知识，并逐步升华为一种学习能力。