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一、默读及其在初中语文课堂教学中应用的必要性
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。……要珍视学生的独特的感受，体验和理解。”由此可知，阅读在本质上是一种智力活动。著名的教育家苏霍姆林斯基也这么说过：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中具有重要的意义。
《义务教育教科书教师教学用书（语文 七年级 上册）》的首页也强调了重视阅读能力与阅读兴趣的培养的重要性。因此，广大的语文一线教师，也应该在这个高速发展的新时代，遵循语文教育的基本规律，注重通过阅读能力和兴趣的培养来提升学生语文素养。
初中生在日常生活中进行阅读时最主要的形式是默读。默读是中学生个体阅读行为的主要方式之一，和朗读一样，是训练、提高阅读能力的方法。
随着科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息，因此，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，这是语文教学中头等重要任务。在初中语文的课堂教学中，教师如果能够尽早把学生引导到默读的阅读形式来，有意识的培养学生运用正确的默读技巧，逐步提高学生的默读能力，进行高效阅读，便能够有效提高学生的鉴赏能力、批判能力、和创造能力。
二、在初中语文课堂教学中应该科学应用默读形式
默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容;二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍;三是默读不易疲劳。默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。那么，应该怎样在语文课堂教学中合理科学的应用默读形式来做到高效阅读，从而提高教学效率呢？
（一）借助激发学生阅读的兴趣来引导学生的默读行为
激发学生的默读兴趣是学生养成良好默读习惯的前提。在初中语文课堂教学中可以借助以下三个步骤来激发学生阅读的兴趣：
1.梗概背景导引法
每一部好作品的背后，延伸至作者生平，作品背景，甚至其它的相关作品，肯定有能够激发学生默读兴趣的知识点。教师了解作品的相关信息越是详尽、深刻，对在课堂上如何介绍梗概背景、如何引导学生的默读兴趣就越有把握。
2.人物悬念调动法
在语文课堂上，做好了第一步的梗概背景导引，应该还要留一些人物、情节的悬念。这些悬而未决的情节或者人物就会催促学生们自己急切地去寻找问题的答案，自然也把默读兴趣调动起来了。
3.精彩片段感染法
每一部好作品，肯定都有不少值得分享的精彩片段，也各有吸引人感染人的地方。教师应该在提前阅读的时候，把它们提取出来，以待能在课堂上用来更好地引导学生阅读的兴趣。借用多媒体在课堂上展示给学生们欣赏，或者能够声情并茂的朗读一段，都是对学生们很好的感染。美国著名教育家吉姆就曾经说过：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，要激发学生阅读的兴趣，首先应该是教师自己的阅读兴趣——教师带着阅读的兴趣来对待作品，有序的引导学生、感染学生，必能够有效的激发学生们的阅读兴趣。
（二）应用默读的实用小技巧来指引学生的默读行为
1.明确默读范围和目的
语文课堂中的默读训练，是在限定的课堂时间中进行的。所以，教师必须在学生进行默读之前先让学生明确本次默读的范围的目的。拿《皇帝的新装》为例，教师在进行课堂默读训练之前，可以先用几分钟让学生明确学习目标，并要求学生带着3个任务有目的地默读本课，限时10分钟。
2.结合思考、限时默读
《皇帝的新装》思考任务是：
①标好段序，疏解生字词;
②在描写皇帝、骗子、大臣的语句下面划“﹏”，思考：从中可见他们是怎样的形象特点？
③在运用夸张手法的句子下面划“ ”，思考：这些句子在文中起什么作用？
这样，就做到了有的放矢，避免了无效、低效的阅读。
3.默读训练的形式要求
从速度来衡量，初中阶段默读应该达到每分钟500以上。不过，默读训练的目标并不仅仅是要求速度快，形式也不要求单一。以邹石溪老师提出的默读几种形式为例，默读形式可以有以下：①扫视法;②提要法;③提问法;④竞赛法。因此，我们可以大力提倡课外阅读并适当进行阅读竞赛，让学生阅读一段文字，回答几个问题，然后把阅读时间记录下来，看谁读得又快又好。这种竞赛，课内课外都可进行，时间不长，效果大。
4.默讀反馈再循环引导
这个环节对检测默读过程中出现的问题、提高学生的默读能力都有很大的作用。默读后根据之前提出的默读目标，师生共同品评、鉴赏，是学生消化、吸收、转化和运用所阅读的知识的过程，也可以从中引导学生进一步思考如何高效默读，加深对文本的理解。
三、良好的默读习惯能够有效提高鉴赏能力、批判能力和创造能力
余耀青老师曾经提出：朗读和默读是阅读教学的主要形式，二者具有共生关系。一个是外显的，一个是内敛的;一个偏重形象，一个侧重抽象。教师应依据阅读内容和学生的特点，选择阅读形式。
在初中阶段的语文课堂上，朗读和默读两种阅读教学方式都必不可少。默读形式虽然有“冷场”的表象，却是对引导学生读懂文章，真正走进作品，起着及其重要的作用。古人说：“不动笔墨不看书。”其实就是强调我们要注重培养良好的默读习惯。
因此，我们要不仅注重学生知识的积累，更要培养学习方法的习惯，让学生在日积月累的独立思考当中，不断地获得自己独特的感受、体验和理解，有效提高学生的语文素养。
语文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。……要珍视学生的独特的感受，体验和理解。”由此可知，阅读在本质上是一种智力活动。著名的教育家苏霍姆林斯基也这么说过：“积累三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”可见阅读在现代学习和人才培养中具有重要的意义。
《义务教育教科书教师教学用书（语文 七年级 上册）》的首页也强调了重视阅读能力与阅读兴趣的培养的重要性。因此，广大的语文一线教师，也应该在这个高速发展的新时代，遵循语文教育的基本规律，注重通过阅读能力和兴趣的培养来提升学生语文素养。
初中生在日常生活中进行阅读时最主要的形式是默读。默读是中学生个体阅读行为的主要方式之一，和朗读一样，是训练、提高阅读能力的方法。
随着科学技术的日新月异，人类进入网络信息社会，阅读成为人人必备的生活技能，谁的阅读能力强，谁就能把握最新信息，因此，帮助学生从小学会阅读，学会有效地阅读，养成良好的阅读习惯，以便使他们在未来生活中成为学习的强者，这是语文教学中头等重要任务。在初中语文的课堂教学中，教师如果能够尽早把学生引导到默读的阅读形式来，有意识的培养学生运用正确的默读技巧，逐步提高学生的默读能力，进行高效阅读，便能够有效提高学生的鉴赏能力、批判能力、和创造能力。
二、在初中语文课堂教学中应该科学应用默读形式
默读有三个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容;二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍;三是默读不易疲劳。默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。那么，应该怎样在语文课堂教学中合理科学的应用默读形式来做到高效阅读，从而提高教学效率呢？
（一）借助激发学生阅读的兴趣来引导学生的默读行为
激发学生的默读兴趣是学生养成良好默读习惯的前提。在初中语文课堂教学中可以借助以下三个步骤来激发学生阅读的兴趣：
1.梗概背景导引法
每一部好作品的背后，延伸至作者生平，作品背景，甚至其它的相关作品，肯定有能够激发学生默读兴趣的知识点。教师了解作品的相关信息越是详尽、深刻，对在课堂上如何介绍梗概背景、如何引导学生的默读兴趣就越有把握。
2.人物悬念调动法
在语文课堂上，做好了第一步的梗概背景导引，应该还要留一些人物、情节的悬念。这些悬而未决的情节或者人物就会催促学生们自己急切地去寻找问题的答案，自然也把默读兴趣调动起来了。
3.精彩片段感染法
每一部好作品，肯定都有不少值得分享的精彩片段，也各有吸引人感染人的地方。教师应该在提前阅读的时候，把它们提取出来，以待能在课堂上用来更好地引导学生阅读的兴趣。借用多媒体在课堂上展示给学生们欣赏，或者能够声情并茂的朗读一段，都是对学生们很好的感染。美国著名教育家吉姆就曾经说过：读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”，在这样的“拥抱”下，孩子的读书兴趣上来了，热情高涨了，慢慢的，他们对读书的态度就变成了“我要读”。
苏霍姆林斯基说过：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”因此，要激发学生阅读的兴趣，首先应该是教师自己的阅读兴趣——教师带着阅读的兴趣来对待作品，有序的引导学生、感染学生，必能够有效的激发学生们的阅读兴趣。
（二）应用默读的实用小技巧来指引学生的默读行为
1.明确默读范围和目的
语文课堂中的默读训练，是在限定的课堂时间中进行的。所以，教师必须在学生进行默读之前先让学生明确本次默读的范围的目的。拿《皇帝的新装》为例，教师在进行课堂默读训练之前，可以先用几分钟让学生明确学习目标，并要求学生带着3个任务有目的地默读本课，限时10分钟。
2.结合思考、限时默读
《皇帝的新装》思考任务是：
①标好段序，疏解生字词;
②在描写皇帝、骗子、大臣的语句下面划“﹏”，思考：从中可见他们是怎样的形象特点？
③在运用夸张手法的句子下面划“ ”，思考：这些句子在文中起什么作用？
这样，就做到了有的放矢，避免了无效、低效的阅读。
3.默读训练的形式要求
从速度来衡量，初中阶段默读应该达到每分钟500以上。不过，默读训练的目标并不仅仅是要求速度快，形式也不要求单一。以邹石溪老师提出的默读几种形式为例，默读形式可以有以下：①扫视法;②提要法;③提问法;④竞赛法。因此，我们可以大力提倡课外阅读并适当进行阅读竞赛，让学生阅读一段文字，回答几个问题，然后把阅读时间记录下来，看谁读得又快又好。这种竞赛，课内课外都可进行，时间不长，效果大。
4.默讀反馈再循环引导
这个环节对检测默读过程中出现的问题、提高学生的默读能力都有很大的作用。默读后根据之前提出的默读目标，师生共同品评、鉴赏，是学生消化、吸收、转化和运用所阅读的知识的过程，也可以从中引导学生进一步思考如何高效默读，加深对文本的理解。
三、良好的默读习惯能够有效提高鉴赏能力、批判能力和创造能力
余耀青老师曾经提出：朗读和默读是阅读教学的主要形式，二者具有共生关系。一个是外显的，一个是内敛的;一个偏重形象，一个侧重抽象。教师应依据阅读内容和学生的特点，选择阅读形式。
在初中阶段的语文课堂上，朗读和默读两种阅读教学方式都必不可少。默读形式虽然有“冷场”的表象，却是对引导学生读懂文章，真正走进作品，起着及其重要的作用。古人说：“不动笔墨不看书。”其实就是强调我们要注重培养良好的默读习惯。
因此，我们要不仅注重学生知识的积累，更要培养学习方法的习惯，让学生在日积月累的独立思考当中，不断地获得自己独特的感受、体验和理解，有效提高学生的语文素养。