论文部分内容阅读
【摘要】识字教学是小学语文教学的基础，因为不管是阅读，还是写作，都是基于识字的基础上。正所谓万丈高楼基于平地。所以识字教学是小学语文教学中的重点，并且是难点。所谓情境教学法是为了吸引学生注意力，提高学习兴趣，将学生引导或设置于一个情境中，在情境中学习汉字，达到事半功倍的学习效果。
【关键词】小学语文；情景化；课堂识字；教学方法
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
学生掌握的字词，不仅关系到阅读和写作，而且影响其他学科的学习。所以识字教学不仅是语文教学的基础，也是其他学科的基础。识字教学中的重点是提高学生的识字能力，并且扩大学生的词汇量。然而小学生具有活泼好动的天性，传统的小学语文教学模式，特别是僵化的识字教学，不仅老师教得烦躁，而且学生也学得累，严重影响了小学生学习的兴趣和热情。而情景化教学不仅能提高学生的学习兴趣，而且能大大提高学习效率。因此在实际教学中，为了提高课堂识字教学的水平，必须注重情境教学。
一、情境化课堂识字教学方法的形式分析
情境化课堂识字教学中，要采取多样化的教学方法和形式，不仅达到不断激发学生的兴趣的目的，而且使学生更积极主动的心态去掌握生字，提高自己的识字能力。
（1）情境化课堂识字教学要根据实际的教学内容选择合适的教学方法确保学生对字形、字音、字义等内容的掌握。从字形角度去认识字的方法有字族识字法；掌握字义为主的方法有字理识字法；当然也有将字形、字音和字义综合的学习方法，比如集中识字法和随文识字法。（2）采用合适的教学手段达到对字的认识。单纯的讲解不仅枯燥，而且易使学生产生厌烦心理，为了激发学生的识字兴趣和主动性，不仅可以借助图片、图画或多媒体展示，而且可以采用实物或动作的方式演示。除此之外，也可以采用故事、游戏的方式让学生在灵活多变的环境中观察字形的特点并且掌握识记的方法及汉字的规律，做到会读、会写、会用。（3）情境化教学不能流于形式。情境化教学中，情境是为教学服务的，是为了更好达成三维目标而精心设计的，所以创设的情境不仅要符合小学生的年龄特征，起到激发学生的兴趣和积极性的目的，而且创设的情境不能过于追求花哨的形式，花哨的课堂形式占了课堂大部分时间，看上去虽然热闹，可是学生学习不扎实起不到提高教学质量的效果。与此同时，还要注意教学方式多元化及完善课堂架构，使教师的教和学生的学落到实处，真正将“学”与“玩”融合，达到提高学习效率的目的。
二、打造情境化课堂采用的一些手段
（一）游戏代入情境
情境化教学中，故事和游戏应用到识字教学中也是常应用的教学手段。课堂枯燥乏味，学生注意力不集中，积极性不高，教学效果就不好。而通过学生玩的方式进行学习，能提高学生学习的积极性。所以在小学语文的认字过程中也可以采用老师和学生互动玩游戏，在游戏中带入教学情境，达到吸引学生注意力和提高积极性的目的。
例如为了让学生深刻理解“兄”“弟”“姐”“妹”“父”“母” “儿”“女”的含义，让三男三女共6名小朋友排成一行分别在他们的胸前贴上“父”“母”“兄”“弟”“姐”“妹”，分别在“兄”“弟”和“姐”“妹”的背后各贴上一个“儿”字和“女”字，让这六个人分别扮演兄、弟、姐、妹和父母的角色。有趣的故事和游戏融入课堂中给小学生创设一个轻松、活跃的课堂氛围，不仅能达到吸引学生的注意力及全面调动起学生的学习兴趣的目的，而且小组成员通过游戏增加了合作意识。当然通过故事和游戏教学，小学生不知不觉就掌握了字，识字效率就大大增强了。
（二）插图设置情境
小学生的语文教材插图还是很多的，插图不仅能为学习生字提供语言环境，也能为教师提供教学情境，同时也增添了学生学习的乐趣。所以在教学时要充分利用教材插图为学生提供情境，使教学变得更加直观、有效。以一年级为例，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”。配上插图，意境深远。一幅住着几户人家的小山村，傍晚时袅袅升起的炊烟和四周几座亭台及开满了整个村庄的各色各样的花儿的美丽图景就展现在眼前。
（三）多媒体创设情境
随着科技的不断进步，教育手段也要逐步科技化，利用多媒体创设教学情境不仅顺应了时代发展的要求，而且对于提升教学效率也起到了很重要的作用。小学语文中简单的生字可以通过字形、字义等方法进行理解，而对于晦涩难懂的生字如果采用多媒体通过向学生展示生动的视频、音频和图片，不仅能够在较短时间内将小学生的注意力集中起来，从而将学生带入到特定的教学氛围，而且可以让学生更好地掌握文字的起源、发展，促进对生字的理解。
三、结语
在小学语文识字中采用多媒体、图片展示，或讲故事、做游戏的方式，或实物演示等多种手段开展情境化课堂教学，不仅能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性，而且也能提高教学质量。与此同时，在情境化教学中也要注意创设的情境是为了实现三维目标而服务的，不能只注重形式，而应紧紧围绕三维目标去落实，使学生真正的有效掌握字形、字音和字义。
参考文献
[1]徐齐辉，情景化教学对语文教学的影响研究[J].语数外学习（语文教育），2013（10）.
[2]程大妹，小学语文生活化教学探究[J].考试周刊，2013（74）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；情景化；课堂识字；教学方法
【中圖分类号】G622 【文献标识码】A
学生掌握的字词，不仅关系到阅读和写作，而且影响其他学科的学习。所以识字教学不仅是语文教学的基础，也是其他学科的基础。识字教学中的重点是提高学生的识字能力，并且扩大学生的词汇量。然而小学生具有活泼好动的天性，传统的小学语文教学模式，特别是僵化的识字教学，不仅老师教得烦躁，而且学生也学得累，严重影响了小学生学习的兴趣和热情。而情景化教学不仅能提高学生的学习兴趣，而且能大大提高学习效率。因此在实际教学中，为了提高课堂识字教学的水平，必须注重情境教学。
一、情境化课堂识字教学方法的形式分析
情境化课堂识字教学中，要采取多样化的教学方法和形式，不仅达到不断激发学生的兴趣的目的，而且使学生更积极主动的心态去掌握生字，提高自己的识字能力。
（1）情境化课堂识字教学要根据实际的教学内容选择合适的教学方法确保学生对字形、字音、字义等内容的掌握。从字形角度去认识字的方法有字族识字法；掌握字义为主的方法有字理识字法；当然也有将字形、字音和字义综合的学习方法，比如集中识字法和随文识字法。（2）采用合适的教学手段达到对字的认识。单纯的讲解不仅枯燥，而且易使学生产生厌烦心理，为了激发学生的识字兴趣和主动性，不仅可以借助图片、图画或多媒体展示，而且可以采用实物或动作的方式演示。除此之外，也可以采用故事、游戏的方式让学生在灵活多变的环境中观察字形的特点并且掌握识记的方法及汉字的规律，做到会读、会写、会用。（3）情境化教学不能流于形式。情境化教学中，情境是为教学服务的，是为了更好达成三维目标而精心设计的，所以创设的情境不仅要符合小学生的年龄特征，起到激发学生的兴趣和积极性的目的，而且创设的情境不能过于追求花哨的形式，花哨的课堂形式占了课堂大部分时间，看上去虽然热闹，可是学生学习不扎实起不到提高教学质量的效果。与此同时，还要注意教学方式多元化及完善课堂架构，使教师的教和学生的学落到实处，真正将“学”与“玩”融合，达到提高学习效率的目的。
二、打造情境化课堂采用的一些手段
（一）游戏代入情境
情境化教学中，故事和游戏应用到识字教学中也是常应用的教学手段。课堂枯燥乏味，学生注意力不集中，积极性不高，教学效果就不好。而通过学生玩的方式进行学习，能提高学生学习的积极性。所以在小学语文的认字过程中也可以采用老师和学生互动玩游戏，在游戏中带入教学情境，达到吸引学生注意力和提高积极性的目的。
例如为了让学生深刻理解“兄”“弟”“姐”“妹”“父”“母” “儿”“女”的含义，让三男三女共6名小朋友排成一行分别在他们的胸前贴上“父”“母”“兄”“弟”“姐”“妹”，分别在“兄”“弟”和“姐”“妹”的背后各贴上一个“儿”字和“女”字，让这六个人分别扮演兄、弟、姐、妹和父母的角色。有趣的故事和游戏融入课堂中给小学生创设一个轻松、活跃的课堂氛围，不仅能达到吸引学生的注意力及全面调动起学生的学习兴趣的目的，而且小组成员通过游戏增加了合作意识。当然通过故事和游戏教学，小学生不知不觉就掌握了字，识字效率就大大增强了。
（二）插图设置情境
小学生的语文教材插图还是很多的，插图不仅能为学习生字提供语言环境，也能为教师提供教学情境，同时也增添了学生学习的乐趣。所以在教学时要充分利用教材插图为学生提供情境，使教学变得更加直观、有效。以一年级为例，“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花”。配上插图，意境深远。一幅住着几户人家的小山村，傍晚时袅袅升起的炊烟和四周几座亭台及开满了整个村庄的各色各样的花儿的美丽图景就展现在眼前。
（三）多媒体创设情境
随着科技的不断进步，教育手段也要逐步科技化，利用多媒体创设教学情境不仅顺应了时代发展的要求，而且对于提升教学效率也起到了很重要的作用。小学语文中简单的生字可以通过字形、字义等方法进行理解，而对于晦涩难懂的生字如果采用多媒体通过向学生展示生动的视频、音频和图片，不仅能够在较短时间内将小学生的注意力集中起来，从而将学生带入到特定的教学氛围，而且可以让学生更好地掌握文字的起源、发展，促进对生字的理解。
三、结语
在小学语文识字中采用多媒体、图片展示，或讲故事、做游戏的方式，或实物演示等多种手段开展情境化课堂教学，不仅能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性，而且也能提高教学质量。与此同时，在情境化教学中也要注意创设的情境是为了实现三维目标而服务的，不能只注重形式，而应紧紧围绕三维目标去落实，使学生真正的有效掌握字形、字音和字义。
参考文献
[1]徐齐辉，情景化教学对语文教学的影响研究[J].语数外学习（语文教育），2013（10）.
[2]程大妹，小学语文生活化教学探究[J].考试周刊，2013（74）.
（编辑：龙贤东）