教育学研究表明，在一定的意义上培养学生的想象力比培养知识更为重要。美术创造的先导是学生对美术的兴趣，美术创造的灵魂是学生对生活感悟的情感，美术创造的核心是学生对事物丰富的想象。在小学美术教学设计和教学中，教师要营造一种有利于学生深入思考和充分想象的学习氛围和环境，培养学生的思维能力、想象能力和创造能力，让学生与想象一起成长。
　　一、让兴趣成为学生充分想象的动力
　　兴趣是小学生学习美术的动力。学生主动地学习美术知识、掌握美术技能的内驱力来自于他们对美术的浓厚兴趣，他们因此也会更乐意地接触更多优秀的美术作品和生活中更多美好的事物。在美术教学中，敢于大胆表现的学生，其对美术的兴趣也必然是高昂的，集中体现在他们思维活跃，创作热情高涨，创作欲望强烈等。教师应在具体的教学过程中，促进学生全方位、多层次深刻地感受事物，在此基础上对事物产生丰富的联想，使学生的想象力和创造力得到进一步的提升和发挥，从而有效地激发学生的学习兴趣和表现欲望，提高美术学习的动力。
　　例如，对于《美丽的蜗牛》的教学，如何引发学生对蜗牛产生兴趣是学好本课的前提。对此笔者运用猜谜语法来导入：“说他是条牛，无法拉车走，说他力气小，却能背屋跑。这是什么动物？”“蜗牛！”学生很自然地联想到了大自然中的蜗牛。“同学们能画出背着房屋跑的蜗牛吗？”笔者又问。“能！”学生非常兴奋。这时，笔者快速在黑板上画出示范画，要求学生特别注意蜗牛的形状和色彩特点等。之后，学生自己动手，大胆想象，精心构思，一些学生还恰到好处地运用夸张的手法来表现蜗牛，将蜗牛画得形态各异，活灵活现。美术教学实践证明，要培养小学生美术绘画的想象力，激发兴趣是不可或缺的重要手段。
　　二、利用大自然活教材启发学生想象
　　小学美术的活教材是广袤的大自然和缤纷的大社会。为了启发小学生的想象，提高他们的想象力，教师应鼓励学生接触大自然，到大自然中学习，充分调动学生的视觉器官、听觉器官、嗅觉器官、触觉器官，让他们直接体验和感受大自然，从而启发想象。因此，教学中笔者会选择适当的时机让学生融入大自然。在蔚蓝如洗的天空下，他们尽情仰望；在生机盎然的田野边，他们流连忘返；在姹紫嫣红的花坛旁，他们驻足观赏；在茂密的树林里，他们欣赏鹊跃枝头；在田边沟头，他们观察小动物活动……大自然的多姿多彩激活了学生的兴趣，更使他们的想象迸发了出来。
　　例如，教学《美丽的花园》，笔者特意带领学生观赏学校的花圃。春天的花圃美不胜收，鲜花争奇斗艳，摇曳多姿；绿草点缀其间，五彩缤纷，小蜜蜂来回穿梭，忙得不亦乐乎。学生们陶醉并沉思于此情此景之中，笔者抓住这一时机引导他们对所见、所闻、所触进行大胆想象并创作。学生们的作品真是令人大开眼界：《花儿向我点头笑》《春天姐姐向我们走来》《月季在跳恰恰舞》《忙碌的小蜜蜂》……这些稚气洋溢的作品充分彰显了学生丰富的想象力和大胆的构思。让小学生眼看、耳听、手触、心感大自然，对于丰富学生的知识、经验以及想象世界和精神世界，促进他们智慧的发展具有重要的作用。
　　自然界的百态千姿、万事千物是小学生绘画的最好资源。作为小学生绘画活动最好课堂的大自然，开启了学生的想象之门，使学生从中能发现美、欣赏美，进而创造美。
　　三、让幻想成为学生想象的启蒙教师
　　小学生在生活中经常会因某一物或某一事而产生丰富的想象，想象力丰富是思维发展的表现。有丰富的想象力就会有更好的创造力，学生会根据想象的东西创作出作品。捏小泥人、观察蚂蚁搬家、玩石子或沙子……这些看似很平常的活动却对于小学生想象力的丰富与提升有着很重要的促进作用。
　　童年时期是最充满幻想的时期，小学生思维的特征是好奇和幻想，这也正是他们的心灵纯洁无邪、天真烂漫的表现。皓月当空，他们幻想在月亮上挂上秋千，驾驶宇宙飞船去荡个痛快；火红的太阳是个永远不落的大气球，每天由东飘向西，他们幻想摘下这个气球带到学校去玩；团团白云飘过，他们幻想坐在白云上去饱览世界风光……这些在成人眼中异想天开、荒诞不经的幻想，正是小学生创造的火花。因此，教师在指导学生绘画时要引导他们进行幻想，这样可以更好地拓展学生绘画创作的空间，可以出现更多出乎意料的作品。
　　例如，笔者布置学生创作一幅画《救救白天鹅》。一名学生画了一只正在哭泣的美丽白天鹅，一群小朋友关切地围在它身边，有的给它送来衣服，有的给它送上怡口莲，有的给它送上玩具，还有的给它送来小书包。更有一名学生别出心裁地画了一个“爱心包裹”，上面写着“寄给大自然白天鹅收”，还贴上了邮票。学生的这种天真奇妙的想象力在整个画面中表现得淋漓尽致，让人啧啧称赞。因此，教师要充分发掘和尊重学生的神奇幻想，放手让学生画出生活中和他们想象中最美好的东西。
　　“给我一个支点，我就能撬起整个地球”，这是阿基米得的名言。在小学美术教学中，给学生一片想象的天空，让他们与想象一起成长，他们就能收获更多的未来。
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