摘要：国家的兴旺离不开教育，教育的发展离不开教师。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。而教研工作是推动课程改革，促进教师发展的重要力量，对教师专业理论水平的提升、专业知识的拓展、专业能力的提高、专业自我的形成都有积极的促进作用。构建县域教研工作机制，能促进县域学校分区域、分学科、分层次组织开展规范化、精品化、特色化的教研活动，加强课程建设，推进课堂革命，转变教学方式，创新教学评价机制，极大地促进学校教研组建设和教师素养快速有效提升，同时搭建平台将各级名师、学科带头人、骨干教师有机地组织起来，建立研究团队，大胆实践，不断创新，努力探索一条适合县情、校情、学情的教研新机制、新思路、新方法，为全面提升学生核心素养，全面促进教师专业发展，全面提高县域教育教学质量奠定坚实的基础。
　　关键词：初中;教研机制;教师素养
　　一、成立县域教育研训机构，促进教师素养全面提升
　　通过整合进修学校的教师培训职能、教研室的教学研究职能、教科所的教育科研职能和电教馆的技术支撑功能，成立县域教师发展中心，引领县域教学研究、教育科研、教师培训、干部培训、继续教育和现代教育技术的发展，肩负起县域广大干部教师专业化成长的重任，全面解决教研、科研、培训之间彼此脱节、效率低下、资源浪费的问题，更大限度的追求教育资源运用集约化、发展效能最大化，教育质量显性化，以信息技术为支撑，实现教研、科研和培训的一体化，促进教师专业水平的内涵提升，通过建立保障机制、完善发展机制，促进教师素养全面提升。
　　二、创建“1444”教研工作机制，促进教师素养全面提升
　　1.“1”是突出一个中心，即充分发挥县域教师发展中心的研究、指导、引领、服务的职能，使其成为教育干部和教师研究中心、教育教学研究中心、教育教学指导中心、教育信息交流中心，从而引领县域教科研工作高速发展。
　　2.“4”是理清四条主线，即县域教师发展中心—学校教导（科研）处—学科教研组;县域教师发展中心—学科中心教研组—学校年级备课组;县域教师发展中心—名师工作室—学科名师工作室;县域教师发展中心—市学科基地—县学科基地，四条主线，四个维度，三个层面，四个抓手，横向交融，纵向联系，形成左右交织、上下贯通的高效教研网络体系，为全面提高县域教研质量和效率提供有力保障。
　　3.“4”明确四项工作，即一是加强教师队伍建设。搭建教师专业成长平台，通过活动、培训促进每位教师专业发展，提高自我反思、自主发展、独立开展教学研究的能力，促进教师向学习型、研究型转变。二是推进教育教学改革。以“自主、合作、探究”理念下的有效课堂教学研究为抓手，全面推进县域课程改革的深入开展，构建有效课堂教学模式，以提高课堂教学效益为着眼点，规范教学行为，优化教学过程，大力提高教师驾驭课堂教学的能力和水平，促进学生全面、自主、健康发展。三是扎实开展校本研究。以高端指导、专业引领、同伴互助、教学反思为重点，深入开展常态课堂案例研讨、主题研讨、课题研究等多元化的校本研究活动。四是高度重视科研引领。加强对各级各类课题的管理、指导、检查、调控力度，关注课题研究过程、成效，抓落实，求实效，切实掌控课题研究动态，不断激发教师参与教科研的热情。
　　4.“4”实现四大目标，一是大力推进“自主、合作、探究”理念下的高效课堂教学特色发展，进一步完善高效课堂教学模式，培养学生良好的学习习惯，全面提高教育教学质量。二是强化领导干部的担当、责任、服务、规范及质量意识;强化教师研究、提升自我、教学争优及创新意识。三是落实规范课堂教学行为和学习行为;全面提高教师教育管理素养;提升课程实施水平，完善有效课堂教学模式及相应教学评价三个重点。四是建立科学的教学管理运行机制，实现管理效能的提高;推进课程建设，实现教育教学质量和水平的提高;注重教师专业化发展，实现教师整体素质和教学能力的提高;改进教科研方式，积极探索县域教科研模式，实现教科研效益的提高这四个提高。
　　三、创新县域教研工作机制，促进教师素养全面提升
　　1.创新多元教研机制
　　一是主题教研机制。每学期期初确定教研主题和教研任务，积极组织教研员深入学校进行督导教研，从教学理念、备课环节、角色定位、学法指导、达标检测等方面指导教师集体备课活动，针对教师的教学设计与实施、学生活动与效果、课堂教学评价等进行精准指导，将与作课教师进行研讨结果以座谈的形式向学校领导班子成员汇报，并就发现的问题提出合理化意见或建议，最后将汇报内容整理形成调研报告，为学校可持续发展提供必要的依据。通过集体备课、课例指导、交流反思、汇报座谈、总结提升等形式来加强教学常规管理工作。二是订单教研机制。在主题教研结束后，及时召开总结会，总结成功的经验、做法，查找各校存在的不足、问题，制定相应的措施，并反馈给学校，令其积极整改，同时各校根据自身的实际情况和学科存在的问题，制定方案，及时与相应学科教研員取得联系，教研员根据学校的要求及时进行学科教研指导。三是专项教研机制。在主题教研、订单教研结束后，对各校进行针对性强的专项督导教研，对前两次教研过程中发现的问题进行及整改措施落实情况的进行有效督导，督导内容紧扣年度核心工作，如语文主题学习开展情况、青年教师培养情况，或七年级学生兴趣培养情况、八年级学生习惯养成情况，或教科研课题研究情况等多个主题的专项教研活动，每一次、每一学期，每一学年的专项教研的主题是不同的。
　　2.创建特色教研机制
　　一是实施“名师领航”机制。充分发挥名师、学科带头人的示范引领作用，定期由他们讲座、做示范课、培养新教师、课题研究等，教研室利用每年寒暑假期间，组织他们在掌握课标、吃透教材、研究教法学法的基础上，进行试题研究，命制试题，编写、修订导学案，进一步提高导学案的编写质量，建立了优质教学设计资源库和中考试题库。二是推行教学督导评估机制。制定《县域义务教育学校管理水平评估方案》，明确了县级教育行政主管部门对学校、学校对教师、教师对学生的评估任务、评估方法和评估要求，在教学管理评估方面，主要从学校管理、课程管理、教学管理、教学研究、实验电教、学科教学、考试评价等方面对学校的教学工作进行评估，促进学校的规范发展。三是实施“青椒”培养机制。充分利用全国“乡村青年教师社会支持公益计划”的平台，通过线上培训学习，线下实践指导，使他们尽快的能上课、上好课、上优课，从而加快青年教师专业化成长，全面提高县域教师队伍的整体素养。
　　四、优化质量监测评价机制，促进教师素养全面提升
　　1.完善质量监测机制
　　进一步完善《县域中小学教学质量监测评价方案》，县域各初中寒、暑假期末质量监测实行“五统一、两及时”监管、评价法。即县域统一命题、统一安排考场、统一派巡视员、统一调换主考、统一组织评卷，及时发布成绩、及时做好试卷成绩分析，特别要加强毕业年级的中考实战模拟演练工作。学期末教学质量监测机制的创建，为教育行政部门全面掌握教师的教、学生的学的情况及指导今后教学发展方向提供了有力的数据支持。
　　2.建立质量分析机制
　　每学期期末质量监测结束后，各评卷学校安排各年级各学科备课组长根据试题难易度、学生答题情况、提出意见建议等方面撰写《学科评卷工作报告》，为教研员以后的命题工作提供很好的依据;各学校根据本校各年级各学科学生的试卷，认真分析，布置撰写《学科教学质量分析工作报告》、《年级组教学质量分析报告》和《学校教学质量分析报告》，最终形成《县域教学质量分析报告》。我们坚持每学期进行阶段分析、每学年进行总分析的“学科—年级组—学校—教育研训中心”四级教学质量分析机制。
　　总之，县域初中教研机制的有效构建，全面的指导县域教学、教研工作，不断提高县域教研质量和教研工作效率，极大地促进教师素养全面提升，为县域培养出一支思想端正、业务精湛、素养高超的骨干教师队伍打下坚实的基础。
　　本文系河北省教育科学研究十三五规划一般课题“县域初中教研机制构建与实践的研究”（立项编号1904075）阶段性研究成果。