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写作是小学英语教学的重要内容，学生写作能力的高低，直接影响到英语口语能力与英语语言组织能力的提升。可见，英语写作教学对学生学习英语具有不可小觑的重要意义。对此，本文着重分析小学英语写作教学的现状，提出小学英语写作教学的改进措施。
虽然素质教育理念已经落实到小学教育中很长一段时间了，并且取得一定的教学成效，但从当前小学英语写作教学来看，还是存在一些现状问题，导致学生写作能力培养不佳。首先，是教师对写作教学不重视。在小学英语教学中，教师采取一言堂教学模式，较为注重学生理论知识的讲解，一味地强化学生单词、句型的记忆与理解，忽视写作教学对学生未来发展的重要性，导致英语写作教学质量不高。其次，是学生自身因素。小学阶段的学生，接触英语知识较短，词汇量、英语语法知识缺乏，同时容易受到母语的影响，很难写出成形文章，导致学生写作能力低下。最后，是写作素材的缺乏。部分学生对写作内容与素材认识能力不足，在写作中，常常抄作业，写作中毫无中心思想，这种写作模式存在应付态度，不利于学生写作能力的培养。
2.1重视写作教学的重要性
在英语课堂教学中，教师要及时转变教学观念，重视英语写作教学，知晓写作教学对学生未来发展的重要性，创新单一授课模式，为学生开展写作教学活动，加强学生对本文的深入了解，丰富学生情感，积累事物表象，进而使学生在写作中下笔有神。同时，信息技术的发展，将教育领域代入到教育信息化中，在此背景下，教师要有效地运用多媒体教师工具为学生授课，增强英语教学趣味性，提升学生对英语知识的理解能力，帮助学生积累事物表象，进而为学生今后写作打下基础。
例如：在学习《My family》知识中，教师提前整合知识内容，将课文内容制作成教学课件，在课堂教学中，为学生播放图文并茂的知识内容，加强学生对课文的理解，之后教师为学生创设一个生活化活动，让运用英语谈一谈自己家中成员，强化学生对单词与句型的记忆，发展学生英语思维能力，之后指导学生以“我的家庭”为题目写短暂的英语作文，进而实现英语写作教学的有效性。
2.2开展口语交流平台
由于英语知识较为抽象，小学生接触英语时间较短，对于英语知识内容学生很难去理解其中的内涵，因此，在小学英语写作教学中，教师要创新教学模式，以学生为教学主体，根据学生实际，为学生提供口语交流平台，使学生根据自身实际去说英语，锻炼学生口语表达能力，增强学生英语知识理解能力，提升学生英语写作能力，进而能够实现小学英语写作教学的有效性。
例如：在学习《Happy Birthday》一文中，教师可以为学生创设生活化情境，将英语课文对话内容编排成对话形式，在英语课堂教学中，将学生分成小组合作模式，让学生对阅读对话内容，增强学生对课文的理解能力，之后教师为学生开展一个“生日活动”，增强教学趣味性，让学生结合英语对话内容在情境对话中说口语，提升学生英语知识运用能力，等活动结束之后，学生对知识有所掌握，之后教师让学生去想象自己生日画面，准备好纸笔，将想象的画面结合知识内容记录下来，写短暂的英语作文，并且告知学生将不会的单词运用汉语标记出来，或者问教师，让学生写一篇完整的英语文章，等学生写完之后，教师要对学生作文进行认真评价，指出学生作文中存在的问题，帮助学生突破不认识的英语单词，拓展学生英语词汇，使学生积累写作经验，进而提升学生写作能力。
2.3拓展学生阅读面
教师要拓展学生阅读面，根据学生实际，为学生推荐适合的阅读文本，让学生运用课余时间阅读这些文本，进而提升学生写作能力。学生之所以在英语写作中，没有写作素材，不知道该写些什么内容，是因为学生认知有限，阅读面不广，教师引导学生进行阅读，不仅拓展学生视野，还能够提升学生认知能力，使学生在阅读中积累表象，进而有助于学生更好地进行写作。在英语教学中，教师可以根据知识内容，为学生推荐阅读文本，丰富学生知识体系，也可以根据学生喜好推荐阅读文本，例如阅读英美文学作品、英美漫画书籍等，使学生知晓英美文化，解决学生学习、运用英语错误问题，提升学生英语知识灵活运用能力，进而培养学生英语核心素养。
综上所述，提升学生写作能力，对发展学生英语思维能力、培养学生英语核心素养具有促进意义。因此，在小学英语教学中，教师要重视写作教学，知晓写作教学对学生未来发展的重要性，创新教学模式，根据学生发展需要，为学生开展教学活动，进而实现小学英语教学的有效性。
[1] 梁星琪. 让小学英语写作绽放灿烂之花——浅谈小学英语写作教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，14（11）.
[2] 景嫣. 以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J]. 南京晓庄学院学报， 2016，32（02）.
（作者單位：山东省青岛西海岸新区红军小学）
1. 小学英语写作教学的现状
虽然素质教育理念已经落实到小学教育中很长一段时间了，并且取得一定的教学成效，但从当前小学英语写作教学来看，还是存在一些现状问题，导致学生写作能力培养不佳。首先，是教师对写作教学不重视。在小学英语教学中，教师采取一言堂教学模式，较为注重学生理论知识的讲解，一味地强化学生单词、句型的记忆与理解，忽视写作教学对学生未来发展的重要性，导致英语写作教学质量不高。其次，是学生自身因素。小学阶段的学生，接触英语知识较短，词汇量、英语语法知识缺乏，同时容易受到母语的影响，很难写出成形文章，导致学生写作能力低下。最后，是写作素材的缺乏。部分学生对写作内容与素材认识能力不足，在写作中，常常抄作业，写作中毫无中心思想，这种写作模式存在应付态度，不利于学生写作能力的培养。
2. 小学英语写作教学的改进措施
2.1重视写作教学的重要性
在英语课堂教学中，教师要及时转变教学观念，重视英语写作教学，知晓写作教学对学生未来发展的重要性，创新单一授课模式，为学生开展写作教学活动，加强学生对本文的深入了解，丰富学生情感，积累事物表象，进而使学生在写作中下笔有神。同时，信息技术的发展，将教育领域代入到教育信息化中，在此背景下，教师要有效地运用多媒体教师工具为学生授课，增强英语教学趣味性，提升学生对英语知识的理解能力，帮助学生积累事物表象，进而为学生今后写作打下基础。
例如：在学习《My family》知识中，教师提前整合知识内容，将课文内容制作成教学课件，在课堂教学中，为学生播放图文并茂的知识内容，加强学生对课文的理解，之后教师为学生创设一个生活化活动，让运用英语谈一谈自己家中成员，强化学生对单词与句型的记忆，发展学生英语思维能力，之后指导学生以“我的家庭”为题目写短暂的英语作文，进而实现英语写作教学的有效性。
2.2开展口语交流平台
由于英语知识较为抽象，小学生接触英语时间较短，对于英语知识内容学生很难去理解其中的内涵，因此，在小学英语写作教学中，教师要创新教学模式，以学生为教学主体，根据学生实际，为学生提供口语交流平台，使学生根据自身实际去说英语，锻炼学生口语表达能力，增强学生英语知识理解能力，提升学生英语写作能力，进而能够实现小学英语写作教学的有效性。
例如：在学习《Happy Birthday》一文中，教师可以为学生创设生活化情境，将英语课文对话内容编排成对话形式，在英语课堂教学中，将学生分成小组合作模式，让学生对阅读对话内容，增强学生对课文的理解能力，之后教师为学生开展一个“生日活动”，增强教学趣味性，让学生结合英语对话内容在情境对话中说口语，提升学生英语知识运用能力，等活动结束之后，学生对知识有所掌握，之后教师让学生去想象自己生日画面，准备好纸笔，将想象的画面结合知识内容记录下来，写短暂的英语作文，并且告知学生将不会的单词运用汉语标记出来，或者问教师，让学生写一篇完整的英语文章，等学生写完之后，教师要对学生作文进行认真评价，指出学生作文中存在的问题，帮助学生突破不认识的英语单词，拓展学生英语词汇，使学生积累写作经验，进而提升学生写作能力。
2.3拓展学生阅读面
教师要拓展学生阅读面，根据学生实际，为学生推荐适合的阅读文本，让学生运用课余时间阅读这些文本，进而提升学生写作能力。学生之所以在英语写作中，没有写作素材，不知道该写些什么内容，是因为学生认知有限，阅读面不广，教师引导学生进行阅读，不仅拓展学生视野，还能够提升学生认知能力，使学生在阅读中积累表象，进而有助于学生更好地进行写作。在英语教学中，教师可以根据知识内容，为学生推荐阅读文本，丰富学生知识体系，也可以根据学生喜好推荐阅读文本，例如阅读英美文学作品、英美漫画书籍等，使学生知晓英美文化，解决学生学习、运用英语错误问题，提升学生英语知识灵活运用能力，进而培养学生英语核心素养。
3. 结语
综上所述，提升学生写作能力，对发展学生英语思维能力、培养学生英语核心素养具有促进意义。因此，在小学英语教学中，教师要重视写作教学，知晓写作教学对学生未来发展的重要性，创新教学模式，根据学生发展需要，为学生开展教学活动，进而实现小学英语教学的有效性。
[1] 梁星琪. 让小学英语写作绽放灿烂之花——浅谈小学英语写作教学策略[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，14（11）.
[2] 景嫣. 以“图”为媒：从模仿到创作——例谈思维导图在小学英语高年段写作训练中的应用[J]. 南京晓庄学院学报， 2016，32（02）.
（作者單位：山东省青岛西海岸新区红军小学）