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摘 要：小学语文是小学教育中的必修科目，对学生有着深远影响。语文中包括了语言、文章、文化、人文等多方面知识，语文教学不仅能够培养学生人文精神，传承中国文化，还能够教会学生识字、认字、写字，是其他科目学习的基础，如不打好语文基础，其他科目学习更会十分吃力。写字教学是小学语文教学中的主要内容，但当前小学语文写字教学现状并不理想，教学有效性较差，教师在课堂中并不重视写字教学，缺少正确引导，忽视学生写字兴趣培养。想要提高写字教学质量，必须转变教育思路。本文将针对让“兴趣”为小学语文写字教学引导方向展开讨论。
关键词：学习兴趣；小学教育；语文教学；写字教学
目前我国小学语文写字教学质量普遍较低，许多学生学习中表现出了精神不集中、情绪不稳定、厌学、写字基础差等情况，造成这种现象的主要原因是：教学方式过于单一，忽视学生个体感受，缺乏写字兴趣培养，侧重理论讲解，采用应试教育模式，学生处于被动接受状态，无法有效调动学生写字积极性。新时代背景下传统教育模式已无法适应现代教育发展需求，转变教学方式势在必行。实践证明培养学生学习兴趣是调动学生学习积极性，提高教学质量的有效手段，兴趣教学融入小学语文写字教学中具有重要意义。
一、小学语文写字教学现状
语文是素质教育的重要组成部分，在我国教育体系中不论那一阶段都会进行语文教育，语文不仅是中高考必考科目，更是日常生活中必备知识，只有学好语文才能识字、认字、写字。小学语文是学生认字、写字的基础，小学语文写字教学目的不仅在于教会学生写字，更重要的是使学生熟悉文字书写笔画，培养学生正确写字习惯，使其做到规范、端正、整洁的写出优美的汉字。然而当前许多教师对写字教学并没有一个正确认识，很少进行板书示范，并且由于现代化教学的融入，课堂上多媒体教学越来越多，教师用黑板写字越来越少，因此也渐渐忽视对学生写字的教学，在课堂上很少给学生默写的机会和时间，只让学生形式化的进行课后反复抄写，这根本无法起到有效的写字教学效果，并且抄写过程中大多数学生追求速度，抱着完成任务的心态，很多时候书写书序笔画存在错误，书写质量偏差，加之教师没能及时对学生进行明确纠正和评价，导致一些学生将错就错，使得许多学生养成了错误的写字习惯。另一方面，许多教师在写字教学中，更缺少对学生学习兴趣的培养，采用死板的传统教学方式，把写字当做任务布置给学生，课堂内容空洞，缺少与学生的互动，不仅无法有效调动学生写字热情，甚至让学生对写字产生了排斥情绪，所以很多学生在写字课堂上处于溜号状态，使得小学语文写字教学质量差。这种教学方式忽视了学生个体感受和写字兴趣培养，偏离了素质教育初衷。文字是中华文化的基础，写字教学对弘扬中华文化，提升学生文化素养，帮助学生树立正确写字习惯有着重要意义。
二、让“兴趣”为小学语文写字教学引导方向
为了提高我国教育水平，国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中提出了素质教育，语文教育是素质教育的重要环节，语文能力和学生综合素质息息相关，语文教学是提高学生文化素质的重要科目，语文学科的综合性特点能够有效激发学生想象力、探究能力和创新能力，写字教学是语文教学的重要环节，更是基础内容，然而小学语文写字教学现状令人担忧，想要提高小学语文教学质量，保障写字教学有效性，必须打破传统教育观念，积极融入兴趣教学模式，帮助学生树立写字兴趣，让学习兴趣引导学生学习，下面通过几点来分析小学语文写字教学策略：
（一）转变教学理念
一直以来，语文写字教学有效性差和教师教学观念落后有着直接关系，教师对写字教学的不重视，受传统教学观念影响较深，教学中没有将认字和写字有机结合起来，认为写字只是语文教学的附属品，不仅将写字作为课外附属任务，更将写字作为处罚学生的一种手段，而忽视了写字教学真正意义，这种错误的教学观念导致学生写字兴趣和能力无法得到开发，使学生对写字产生了抵触。教师应积极转变观念，从传统教学转变为引导教学，积极引导学生树立正确的写字习惯，营造一个和谐的课堂气氛，让学生体会到语文学习和写字的快乐，让学生感受到文字的魅力，对写的好的学生给予鼓励，对书写有错误的学生给予纠正，多写板书，加强板书示范教学。
（二）培养学生写字兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，感兴趣与不感兴趣的科目，学生在学习中付出的努力大不相同。学生对某种事物产生浓厚兴趣后便会主动探索、学习，来满足自身强烈的好奇心[3]。在教学中激发学生学习兴趣是引导学生学习的最佳手段，不仅能够提高教学有效性，更能够使学生养成自主学习的好习惯。因此，在写字教学中教师不应该采用传统的默写和听写教学模式，应利用多元化的教学方式，例如举办写字比赛，评比优秀给予奖励，树立学生写字信心，让学生对写字产生浓厚的兴趣，调动学生写字积极性。另外，许多文字中蕴含着历史故事和典故，教师在写字教学中，便可以把所写文字中蕴含的历史故事讲给学生，让学生产生好奇和兴趣，调动学生写字热情。由于小学生心理和生态特征精神集中时间较短，这种故事教学方式往往能够取得意想不到的良好效果，不仅能够培养学生学习兴趣，更能够开阔学生视野，使学生学会更多文化历史知识，这对学生文化素养形成有着重要意义。
三、结束语
传统教学方式已无法满足现代教学要求，新课改背景下改革教育方式方法转变教学观念势在必行。自然语文教学也不例外，小学语文作为小学阶段的重点内容，保障其教学有效性至关重要。写字教学是语文教学的核心环节，实践证明写字教学中融入兴趣教学法能够有效提高教学质量，因此教学中教师应积极融入兴趣教学，培养学生写字兴趣。
参考文献：
[1]徐梅玉.浅谈兴趣教学法在小学语文教学中的运用[J].上海幼儿师范学院，2012，13（11）：102-111
[2]周言菁.如何利用兴趣教学法培养学生学习兴趣，调动学生学习兴趣[J].陕西职业技术学院，2012，11（11）：119-124
[3]王海洋.兴趣教学法对现代小学语文教学的作用和价值探讨[J].湖北师范学院，2011，12（10）：101-103
关键词：学习兴趣；小学教育；语文教学；写字教学
目前我国小学语文写字教学质量普遍较低，许多学生学习中表现出了精神不集中、情绪不稳定、厌学、写字基础差等情况，造成这种现象的主要原因是：教学方式过于单一，忽视学生个体感受，缺乏写字兴趣培养，侧重理论讲解，采用应试教育模式，学生处于被动接受状态，无法有效调动学生写字积极性。新时代背景下传统教育模式已无法适应现代教育发展需求，转变教学方式势在必行。实践证明培养学生学习兴趣是调动学生学习积极性，提高教学质量的有效手段，兴趣教学融入小学语文写字教学中具有重要意义。
一、小学语文写字教学现状
语文是素质教育的重要组成部分，在我国教育体系中不论那一阶段都会进行语文教育，语文不仅是中高考必考科目，更是日常生活中必备知识，只有学好语文才能识字、认字、写字。小学语文是学生认字、写字的基础，小学语文写字教学目的不仅在于教会学生写字，更重要的是使学生熟悉文字书写笔画，培养学生正确写字习惯，使其做到规范、端正、整洁的写出优美的汉字。然而当前许多教师对写字教学并没有一个正确认识，很少进行板书示范，并且由于现代化教学的融入，课堂上多媒体教学越来越多，教师用黑板写字越来越少，因此也渐渐忽视对学生写字的教学，在课堂上很少给学生默写的机会和时间，只让学生形式化的进行课后反复抄写，这根本无法起到有效的写字教学效果，并且抄写过程中大多数学生追求速度，抱着完成任务的心态，很多时候书写书序笔画存在错误，书写质量偏差，加之教师没能及时对学生进行明确纠正和评价，导致一些学生将错就错，使得许多学生养成了错误的写字习惯。另一方面，许多教师在写字教学中，更缺少对学生学习兴趣的培养，采用死板的传统教学方式，把写字当做任务布置给学生，课堂内容空洞，缺少与学生的互动，不仅无法有效调动学生写字热情，甚至让学生对写字产生了排斥情绪，所以很多学生在写字课堂上处于溜号状态，使得小学语文写字教学质量差。这种教学方式忽视了学生个体感受和写字兴趣培养，偏离了素质教育初衷。文字是中华文化的基础，写字教学对弘扬中华文化，提升学生文化素养，帮助学生树立正确写字习惯有着重要意义。
二、让“兴趣”为小学语文写字教学引导方向
为了提高我国教育水平，国务院发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，其中提出了素质教育，语文教育是素质教育的重要环节，语文能力和学生综合素质息息相关，语文教学是提高学生文化素质的重要科目，语文学科的综合性特点能够有效激发学生想象力、探究能力和创新能力，写字教学是语文教学的重要环节，更是基础内容，然而小学语文写字教学现状令人担忧，想要提高小学语文教学质量，保障写字教学有效性，必须打破传统教育观念，积极融入兴趣教学模式，帮助学生树立写字兴趣，让学习兴趣引导学生学习，下面通过几点来分析小学语文写字教学策略：
（一）转变教学理念
一直以来，语文写字教学有效性差和教师教学观念落后有着直接关系，教师对写字教学的不重视，受传统教学观念影响较深，教学中没有将认字和写字有机结合起来，认为写字只是语文教学的附属品，不仅将写字作为课外附属任务，更将写字作为处罚学生的一种手段，而忽视了写字教学真正意义，这种错误的教学观念导致学生写字兴趣和能力无法得到开发，使学生对写字产生了抵触。教师应积极转变观念，从传统教学转变为引导教学，积极引导学生树立正确的写字习惯，营造一个和谐的课堂气氛，让学生体会到语文学习和写字的快乐，让学生感受到文字的魅力，对写的好的学生给予鼓励，对书写有错误的学生给予纠正，多写板书，加强板书示范教学。
（二）培养学生写字兴趣
兴趣是学生学习的最大动力，感兴趣与不感兴趣的科目，学生在学习中付出的努力大不相同。学生对某种事物产生浓厚兴趣后便会主动探索、学习，来满足自身强烈的好奇心[3]。在教学中激发学生学习兴趣是引导学生学习的最佳手段，不仅能够提高教学有效性，更能够使学生养成自主学习的好习惯。因此，在写字教学中教师不应该采用传统的默写和听写教学模式，应利用多元化的教学方式，例如举办写字比赛，评比优秀给予奖励，树立学生写字信心，让学生对写字产生浓厚的兴趣，调动学生写字积极性。另外，许多文字中蕴含着历史故事和典故，教师在写字教学中，便可以把所写文字中蕴含的历史故事讲给学生，让学生产生好奇和兴趣，调动学生写字热情。由于小学生心理和生态特征精神集中时间较短，这种故事教学方式往往能够取得意想不到的良好效果，不仅能够培养学生学习兴趣，更能够开阔学生视野，使学生学会更多文化历史知识，这对学生文化素养形成有着重要意义。
三、结束语
传统教学方式已无法满足现代教学要求，新课改背景下改革教育方式方法转变教学观念势在必行。自然语文教学也不例外，小学语文作为小学阶段的重点内容，保障其教学有效性至关重要。写字教学是语文教学的核心环节，实践证明写字教学中融入兴趣教学法能够有效提高教学质量，因此教学中教师应积极融入兴趣教学，培养学生写字兴趣。
参考文献：
[1]徐梅玉.浅谈兴趣教学法在小学语文教学中的运用[J].上海幼儿师范学院，2012，13（11）：102-111
[2]周言菁.如何利用兴趣教学法培养学生学习兴趣，调动学生学习兴趣[J].陕西职业技术学院，2012，11（11）：119-124
[3]王海洋.兴趣教学法对现代小学语文教学的作用和价值探讨[J].湖北师范学院，2011，12（10）：101-103