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摘 要：新科技革命为世界经济、政治、文化等各个领域的发展带来了全新的技术，其中最为突出的是信息技术，它已经融入到社会的各个行业以及各个层面中。在教育行业中，多媒体这一先进教学设备的运用成为信息技术的典型代表。高中语文课堂教学率先转变传统的教学方式，采用先进的多媒体教学手段，为高中语文课堂提供丰富的教学资源，从而培养学生的综合素质和创新素养，进而提高课堂效率和教育教学质量。
关键词：多媒体；高中语文；课堂；教学；运用
《高中语文课程标准》着重指出：高中语文教学是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，应注重学生创造性思维能力的培养。为此高中语文教师在教学中，要充分利用现代化教学设备---多媒体为课堂服务，让学生借助多样、快捷、自主的教学渠道获取知识，丰富学生的知识领域，最大限度地发展学生的智力因素，实现师生之间思想碰撞和心灵交流，从而为学生学习语文创设先进的教学环境。作为高中语文教师要不断提高自身运用多媒体的水平，避免多媒体使用流于形式，增强多媒体运用的实效性，充分关注学生的主动性和多样性，从而促进学生的全面发展。为使多媒体在高中语文课堂教学中的恰当运用一定收到成效，我结合自己的教学经验，谈一谈自己的运用情况。
一、借助多媒体创设教学场景，提高学生的阅读水平
生动、有趣的教学情境的创设，更有助于激发学生的学习积极性，提高课堂效率。高中语文教材中所选文章大多是文质兼美、论理精湛的文章。但在文章中仍有许多抽象，学生难于理解的内容。这就需要教师利用多媒体等教学手段，变抽象为具体，化语言讲解为实物可观，再现或创设具体生动的形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以生动深刻的形象，促进学生观察、听、说、思考和记忆。如，教学高中语文教材第二册《神奇的极光》这篇寓理性说明文时，学生对文中提到的许多科学术语如“形成极光必不可少的条件大气、磁场和太阳风。具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围也会产生极光”的理解有一定难度。这时如果学生单靠课文描述和挂图难以理解。因此，教学中，笔者运用CAI课件的优势，把有关地球在茫茫宇宙中运行的情况，进入高空的太阳风聚集在地磁的极区上空造成大气发光现象，通过教学软件一一播放给学生，并配上美妙的解说，此时学生进入学习情境，经过仔细观察、认真思考，不仅能弄懂了理解较难的句子，而且使同学们明白极光是南北极地区特有的一种大气发光现象，现代科学的发展，使人类能够用理性的眼光看待极光，对它作出科学的解释。
二、运用多媒体丰富教学内容，强化学生的主体意识
高中语文课堂教学中运用多媒体丰富教学内容，为课堂增光添彩。“教材无非是个例子”。因此，在课堂教学中，教师在树立“例子观念”，在引导学生读通读懂一文时，要能够由此文及彼文，也就是要能够触类旁通，做发散性阅读、理解训练。目前，语文课堂教学中推行一种自主创新教学模式。也就是将课堂时间进行细化，并做相应的板块设计。如在创新活动中，教师可根据本课教学要求，增加阅读量，培养学生快速阅读能力。或是引导学生充分运用现代教育技术，上网查找相关资料，使学生积极参与、主动积累。在新授教学中，有效结合教材，巧用电教媒体，点拔重难点，启发学生主动探究。在双基技能训练过程中，即是将课内所学的知识和技能向课外延伸，活用媒体，让学生说一说，画一画，演一演，练一练，真正培养学生的创新思维。例如教学朱自清先生的《荷塘月色》一文时，笔者结合课题，先举办了一场“赏花会”，让学生感受花的美，激发他们对花的喜爱之情。再让学生介绍“你所了解的花”。学生的介绍是课前在网上查找的资料，这样大大增加了阅读量。接着引导学生抓住重、难点段落，运用现代教育媒体，再现荷花池的生动美景，让学生“在观中读”，“在读中悟”，“在悟中演”，“在演中想”。在拓展延伸中，笔者与学生共同讨论花的高贵品质，讨论本文借花喻人的写法。这样将现代教育技术充分运用到语文自主创新型教学模式中，让学生学习教材却不拘于教材，发现更多、创造更多。整个教学过程激发了学生主动探究的意识，强化了学生的主体地位，让语文的课堂教学更“活”、更“实”、更“真”、更“乐”。
三、利用多媒体增添影视资料，提高学生的审美艺术
高中语文课本教材从表面看大部分内容繁多、枯燥无趣，但实质是却充满艺术性，为此利用多媒体增添生动的影视资料尤为必要。学生阅读文本时，会与文本内容产生较大的心理空间。阅读这类文本时，教师可以利用多媒体补充相关的影视资料，帮助学生建立新的表象，这样更加有利于学生理解文本内容，体悟文本内涵。如教学鲁迅《药》一文时，笔者利用多媒体放映电影《药》中的片段。学生看后，情绪非常振奋。看完影片后，教师引导学生自己阅读全文，提出疑难问题，讨论、概括。如开头有这样几句景物描写：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天，除了夜游的东西什么都睡着。”学生常常是一读而过，忽略了其中丰富而深刻的内涵。教学中，笔者先告诉学生这里有所指，指的是什么，不必说，等分析完作品中人物形象和作品的主题之后，再要学生展开联想和想象，看看这样的描写对塑造人物和表现主题有什么作用。在笔者的启发下，学生会从阴冷的自然气氛领悟到黑暗的社会，从“什么都睡着”联想到由“老栓”到“华大妈”、“夏奶奶”，由“花白胡子”到“二十多岁”的年轻人，还有刑场上“鉴赏”、“杀人”、“盛举”的看家，都是那样愚昧麻木，不觉醒；由“夜游的东西”联想到“刽子手康大叔”之流。由于，有影片播放的影响，学生不仅得到艺术美的享受，而且还提高了其审美的悟性。
总之，随着科学技术的迅速发展，多媒体教学手段运用到高中语文课堂教学中成为21世纪教育发展的必然趋势，新的课程标准要求教学从“封闭性”向“开放性”转化，教师从“替代型”向“指导型”转化，学生从“应试型”向“素质型”转化。现实社会是一个信息化社会，学生学习获取信息的渠道已不是单纯地“教师”、“教材”了。因此，我们在语文课堂教学中，要大胆创新，充分利用现代化教学设备为我们的课堂教学服务。
关键词：多媒体；高中语文；课堂；教学；运用
《高中语文课程标准》着重指出：高中语文教学是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，应注重学生创造性思维能力的培养。为此高中语文教师在教学中，要充分利用现代化教学设备---多媒体为课堂服务，让学生借助多样、快捷、自主的教学渠道获取知识，丰富学生的知识领域，最大限度地发展学生的智力因素，实现师生之间思想碰撞和心灵交流，从而为学生学习语文创设先进的教学环境。作为高中语文教师要不断提高自身运用多媒体的水平，避免多媒体使用流于形式，增强多媒体运用的实效性，充分关注学生的主动性和多样性，从而促进学生的全面发展。为使多媒体在高中语文课堂教学中的恰当运用一定收到成效，我结合自己的教学经验，谈一谈自己的运用情况。
一、借助多媒体创设教学场景，提高学生的阅读水平
生动、有趣的教学情境的创设，更有助于激发学生的学习积极性，提高课堂效率。高中语文教材中所选文章大多是文质兼美、论理精湛的文章。但在文章中仍有许多抽象，学生难于理解的内容。这就需要教师利用多媒体等教学手段，变抽象为具体，化语言讲解为实物可观，再现或创设具体生动的形象或场景，激起学生的真情实感，给学生以生动深刻的形象，促进学生观察、听、说、思考和记忆。如，教学高中语文教材第二册《神奇的极光》这篇寓理性说明文时，学生对文中提到的许多科学术语如“形成极光必不可少的条件大气、磁场和太阳风。具备这三个条件的太阳系其他行星，如木星和水星，它们的周围也会产生极光”的理解有一定难度。这时如果学生单靠课文描述和挂图难以理解。因此，教学中，笔者运用CAI课件的优势，把有关地球在茫茫宇宙中运行的情况，进入高空的太阳风聚集在地磁的极区上空造成大气发光现象，通过教学软件一一播放给学生，并配上美妙的解说，此时学生进入学习情境，经过仔细观察、认真思考，不仅能弄懂了理解较难的句子，而且使同学们明白极光是南北极地区特有的一种大气发光现象，现代科学的发展，使人类能够用理性的眼光看待极光，对它作出科学的解释。
二、运用多媒体丰富教学内容，强化学生的主体意识
高中语文课堂教学中运用多媒体丰富教学内容，为课堂增光添彩。“教材无非是个例子”。因此，在课堂教学中，教师在树立“例子观念”，在引导学生读通读懂一文时，要能够由此文及彼文，也就是要能够触类旁通，做发散性阅读、理解训练。目前，语文课堂教学中推行一种自主创新教学模式。也就是将课堂时间进行细化，并做相应的板块设计。如在创新活动中，教师可根据本课教学要求，增加阅读量，培养学生快速阅读能力。或是引导学生充分运用现代教育技术，上网查找相关资料，使学生积极参与、主动积累。在新授教学中，有效结合教材，巧用电教媒体，点拔重难点，启发学生主动探究。在双基技能训练过程中，即是将课内所学的知识和技能向课外延伸，活用媒体，让学生说一说，画一画，演一演，练一练，真正培养学生的创新思维。例如教学朱自清先生的《荷塘月色》一文时，笔者结合课题，先举办了一场“赏花会”，让学生感受花的美，激发他们对花的喜爱之情。再让学生介绍“你所了解的花”。学生的介绍是课前在网上查找的资料，这样大大增加了阅读量。接着引导学生抓住重、难点段落，运用现代教育媒体，再现荷花池的生动美景，让学生“在观中读”，“在读中悟”，“在悟中演”，“在演中想”。在拓展延伸中，笔者与学生共同讨论花的高贵品质，讨论本文借花喻人的写法。这样将现代教育技术充分运用到语文自主创新型教学模式中，让学生学习教材却不拘于教材，发现更多、创造更多。整个教学过程激发了学生主动探究的意识，强化了学生的主体地位，让语文的课堂教学更“活”、更“实”、更“真”、更“乐”。
三、利用多媒体增添影视资料，提高学生的审美艺术
高中语文课本教材从表面看大部分内容繁多、枯燥无趣，但实质是却充满艺术性，为此利用多媒体增添生动的影视资料尤为必要。学生阅读文本时，会与文本内容产生较大的心理空间。阅读这类文本时，教师可以利用多媒体补充相关的影视资料，帮助学生建立新的表象，这样更加有利于学生理解文本内容，体悟文本内涵。如教学鲁迅《药》一文时，笔者利用多媒体放映电影《药》中的片段。学生看后，情绪非常振奋。看完影片后，教师引导学生自己阅读全文，提出疑难问题，讨论、概括。如开头有这样几句景物描写：“秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天，除了夜游的东西什么都睡着。”学生常常是一读而过，忽略了其中丰富而深刻的内涵。教学中，笔者先告诉学生这里有所指，指的是什么，不必说，等分析完作品中人物形象和作品的主题之后，再要学生展开联想和想象，看看这样的描写对塑造人物和表现主题有什么作用。在笔者的启发下，学生会从阴冷的自然气氛领悟到黑暗的社会，从“什么都睡着”联想到由“老栓”到“华大妈”、“夏奶奶”，由“花白胡子”到“二十多岁”的年轻人，还有刑场上“鉴赏”、“杀人”、“盛举”的看家，都是那样愚昧麻木，不觉醒；由“夜游的东西”联想到“刽子手康大叔”之流。由于，有影片播放的影响，学生不仅得到艺术美的享受，而且还提高了其审美的悟性。
总之，随着科学技术的迅速发展，多媒体教学手段运用到高中语文课堂教学中成为21世纪教育发展的必然趋势，新的课程标准要求教学从“封闭性”向“开放性”转化，教师从“替代型”向“指导型”转化，学生从“应试型”向“素质型”转化。现实社会是一个信息化社会，学生学习获取信息的渠道已不是单纯地“教师”、“教材”了。因此，我们在语文课堂教学中，要大胆创新，充分利用现代化教学设备为我们的课堂教学服务。