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【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0110-02
小学语文教学大纲指出“习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，作文要做到观察、思维、表达密切配合，作文教学既要培养学生用词、造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。
因此，在語文教学中，重视习作教学，调动学生的写作积极性，培养学生的写作能力是语文教师的一项艰巨而重要的工作，二十八年的语文教学中，我在中高年级习作教学中不断探索，从如下几方面培养：
一、激发兴趣，培养学生的写作习惯
1.鼓励为主。习作是字词句篇的综合练习，既有个知识性的问题，又有个写作技巧问题。怎样培养学生的写作兴趣，使之养成写作习惯，进而写作水平呢？具体做法是鼓励为主。从而培养他们的写作兴趣入手，充分调动他们的写作积极性，让他们勇于进行写作实践，乐于进行写作实践，逐步养成写作习惯。
我班有一名男同学，他的爸爸、妈妈都是聋哑人。由于家庭环境影响，他的表达能力很差，我告诉他写作并没有什么神秘，就是用笔说话，用笔有条理地把想说的话写出来就是一篇文章，自己看到的、想到的、听到的都可以写。我分配让人擦玻璃，擦完后让他把经过写下来。他写的很具体，我给他批了90分，他高兴极了。第二天，他又主动写一篇《洗碗》的文章让我批，我一看还真不错，就给全班同学读了一遍，大家为他鼓掌叫好，他尝到了甜头，开始入门了。后来，他经常要求让我给他留作文题目，觉得作文是件有趣事。现在一节课能写出四五百字通顺的记叙文了。在期末考试中，作文总分是30分，他得了29分，这对他更是个莫大的鼓舞，以后他对作文更加喜欢了。
2.勤写多练。在习作教学实践中，体会到勤写多练是提高学生写作水平，培养学生写作习惯的重要措施，也是习作教学必须遵循的一条原则。
在教学中，我注意让学生多练笔，在阅读教学中挤进写的训练。每搞活动必写，每遇一事必写。如学完写人的文章就让学生写人。学完写事的文章，就让学生写事。我班的刘强同学主动打扫办公室，拖地、倒垃圾，赵泽宇主动钉拖布，我就让学生写《我们班上的新鲜事》；学校举行运动会，就让学生从不同角度写《运动会一瞥》、《检阅式》、《四百米决赛》、《跳高比赛》等。又如班会、队会；读书、电影、电视观后感，都不失时机地布置学生写。这样学生有事可写，有话可说，不断地练笔，逐渐得心应手了，写作的习惯也就逐步形成了。
二、指导练笔，教给学生习作方法
1.指导学生练笔，首先要从读学写。有人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这话是有一定道理的，但不全面，不仅要熟读，而且要学写。在语文阅读教学中，注意引导学生从读学写。每学一篇文章都尽可能地组织学生进行习作练习。例如：在学习了《一次有意义的活动》一课时，侧重学生怎样审题，让学生按照时间顺序写。再如学习了《再见了，亲人》一文后，就让学生用第二人称叙述文章；学习《高大背影》一课后，就让学生练习通过动作、语言突出人物的品质。这样读写结合，学生掌握了一些记叙文的规律。班内大多数学生能围绕中心选材，内容具体、条理清楚，记叙方法得当，写作技能有了大幅度提高。
2.注重教给学生观察的方法。指导学生写景状物，没有对动物、植物、景物等细致入微的观察是绝对写不出来的。通过观察培养了学生的兴趣。因此，必须教给学生会按一定方位顺序，或由近及远，或由上到下，或由表及里去观察事物，抓住事物的主要特征，了解事物的某些规律。
如在指导学生写《雨后的校园》时，首先让学生按一定的顺序观察雨后大楼的形态，重点写楼前的花坛，再写东侧的杨树林。于航同学是这样写的“串红一丛一丛，一簇簇，开得是那么热闹，那么火红；地雷花使出全身的力气来孕育着它的花蕾；一个个花骨朵就象爆炸的地雷；其中最好看的就算是金丝皇后了，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，为它起这样的一个雅号‘金丝皇后’真是当之无愧……”
这段描写，作者就是按一定的方位顺序细致地描写了楼前的花坛，使人感到雨后的花坛及校园充满了活力，充满了生机，是那样令人振奋。
3.教学生借用的方法。借用的方法是引用的方法。把警句、格言、好的词句恰如其分地引用到自己的作文中，会使文章表现力更强，思想内容生动，如《可敬天下父母心》一文，是以记事的方式去表现父母之心的可敬，那么作为子女又该怎样回报呢？学生张雨在列举了两件生动的事例后，干净利落地做了个漂亮的结尾“方仲永四岁时写下的羊羔跪乳，乌鸦反哺”这句古诗的引用，强烈地表现了小作者的心声。意思是连动物都知道孝敬父母，何况我们人呢？这样使文章的中心更加鲜明准确了。
4.教给学生采访记录的方法。采访记录的方法就是象记者那样，根据已定的中心议题到社会现实中现场采访，或记录，或对话，或发表自己的见解等。这都是学生练笔的简单易学的方法。
如学校召开的重要会议，校长讲话、参观校园、大桥、夜市贸易市场等，都要学生现场采访，因为习作时大量的素材要靠学生用这样的采访的方法来摄取。
5.想象的方法。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”这就要求我们引导，把他们听到的和看到的有关表面现象联系起来，由此及彼，由表及里，由浅入深地思考，学会和创造自己的语言。“情动而辞发”这样就激发了学生的想象力。
一次，出了这样一个题目《卖冰棍的小男孩》，范围是小男孩利用暑假专门卖冰棍赚钱，助人为乐。让学生展开想象。有的说，小男孩是为了五保户能买上电扇，有的说他是为希望工程式捐款，还有的说他是为了班级残缺的家庭的同学……总之，每个都是合理的，都表现了人世间最真诚的爱。
6.教给学生修改的方法。
①书面修改。会运用一定的修改符号修改别人的文章，修改自己的文章。班级中优秀生可为其他同学做书面修改，能根据一定的原则、道理、中心，由标点符号到遣词造句，到布局谋篇，理顺原文的文章，并通过几次修改，能把原文从内容到形式提高到一个新的高度。 ②口头评改。口头评改是提高学生作文水平的重要途径。在即兴作文课和作文指导课中的讲评就是口头评改。学生凭现场的听说对作文的加以评改，先评中心，再评文章的选材、结构、语言。在评改过程中，学生的思路不断开阔，作文水平不断提高。需要教给学生的写作方法很多，如记叙的方法。记事的文章可顺叙、倒叙、插叙等。
还有巧妙的过渡，写好文章的开头和结尾，恰当地运用修辞方法，以及各种人物形象的描写方法，写读后感观后感的方法，听记、改写的方法等，老师有必要在教学中引导学生发现写作规律，总结写作方法，使学生逐渐入门，得心应手。
三、读写结合，开发习作资源
开发阅读教材中有效的习作资源，即教师从阅读教材中选取典型的范例，引导学生在读的过程中适时借鉴、移植，通过由读到写的迁移，逐步将情感、思想、语言、表达形式和方法内化为自己的语文素养，形成个性化的语言。从以下两个内容训练。
1.仿写内容
仿写内容，即启发学生向课文借“选材”。从教材内容入手，引导学生联系自己的生活体验，社会经验，围绕一个认识点、情感点等扩展开去，写出真情实感，达到读与写的有机融合。
2.仿写形式
从教材的评议表达形式如句式、段落、结构、修辞手法等入手，引导学生运用学到的表达方式写生活中的人、事、物，实现从读到写迁移性的练习。
仿写范句。通过仿写范句锻炼学生运用评议的基本功。在每课的语言文字训练中，老师要引导学生对精美句子、重点句子反复诵读，并结合学生习作中易错的句子类型多加指导，尤其对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处，再进行仿写。这样既积累了知识，也让学生知道选词用句须合乎语言表现规范，就准确使用词语中，注意句子与句子之间的连贯通顺。
仿写范段。通过仿写范段提高学生构段的能力。学生开始习作，对一段中句子与句子之间的联系很难把握。因此，我们要通过引导学生对范段的仿写，帮助学生了解段的构成，逐步形成段的概念，提高构段能力。构段的方式多种多样，其中“总起分述”的构段方式在小学阅读教材中比较常见，是仿写的最好范例，切莫放过。
仿写作顺序结构特点。文章顺序是作者行文的思路，在阅读教学中，要结合典型课文，有目的地引领学生感知、揣摩文章在表达顺序方面的特点和作用，并在平时的习作实践中加以运用。
仿写文章题目。在阅读教学中，教师可启发学生向课文借“生花妙笔”，向课文借“题目”，教会他们自主命题。现代习作理念倡导学生自主命题，自由表达，有很多学生不知道怎样给自己的习作命题。怎么办？最有效的策略是指导学生向教材借题目，因为教材中很多课文的题目很典型，可归类指导。如：有以中心思想为题目的《匆匆》《尊严》，有以写作对象为题的《黄河是怎么变化的》《桂林山水》，有以主要内容为题的《文成公主进藏》《圆明园的毁灭》等。无论哪种题目，都有独特之处，都可以揭示一种独特的文体形式，引导学生在借鉴中学会命题，是阅读教学的应有之责。
四、习作选材，注重思想教育
要写好一篇文章，除了要认真审题，把握住文章中心，最重要的就是选择文章的材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，有了米才能做出香喷喷的饭来。正如用糠菜做的饼子难以下咽是一个道理，那么，有些文章除了研究字面的意思，还要认真推敲内在的含义。如《镜子》这篇文章，如果按状物的题材来写也合乎要求，但如写某一先进人物，使之成为人们心中的一面镜子，立意就更高，就能使学生受到一次深刻的思想教育。所以在教学中，注重要求学生选择思想性强的内容来写文章。如：王儒林同学在一次作文中写《我家添置了电风扇》一文，文章的内容是：每到夏天爷爷就用扇子扇风乘凉，由于生活好了，后来我家买了一台电风扇，接着介绍了电风扇的外形、结构、作用。老师觉得此文在选材上还应再推敲，目前人民生活普遍提高，帮他重新理出思路，后来，这芭蕉扇由爷爷贴身的仆人变成了扇炉子的工具，再后来家里又有了煤气罐，芭蕉扇就被冷落了一旁，再也无人過问了。这篇课文以《爷爷的芭蕉扇》为题，由贴身仆人——扇炉子——冷落为线索，热情地歌颂了党的富民政策，人民生活水平如芝麻开花——节节高。这样，一来不仅使学生本人受到了一次社会主义教育，同时这篇文章投稿以后曾两次获奖。
总之，小学中高年级的《习作》教学，要常抓不懈，除以上四方面外，形式多样，不拘一格，只要坚持去做，就一定会让学生在《习作》上受益。
小学语文教学大纲指出“习作是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”，作文要做到观察、思维、表达密切配合，作文教学既要培养学生用词、造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。
因此，在語文教学中，重视习作教学，调动学生的写作积极性，培养学生的写作能力是语文教师的一项艰巨而重要的工作，二十八年的语文教学中，我在中高年级习作教学中不断探索，从如下几方面培养：
一、激发兴趣，培养学生的写作习惯
1.鼓励为主。习作是字词句篇的综合练习，既有个知识性的问题，又有个写作技巧问题。怎样培养学生的写作兴趣，使之养成写作习惯，进而写作水平呢？具体做法是鼓励为主。从而培养他们的写作兴趣入手，充分调动他们的写作积极性，让他们勇于进行写作实践，乐于进行写作实践，逐步养成写作习惯。
我班有一名男同学，他的爸爸、妈妈都是聋哑人。由于家庭环境影响，他的表达能力很差，我告诉他写作并没有什么神秘，就是用笔说话，用笔有条理地把想说的话写出来就是一篇文章，自己看到的、想到的、听到的都可以写。我分配让人擦玻璃，擦完后让他把经过写下来。他写的很具体，我给他批了90分，他高兴极了。第二天，他又主动写一篇《洗碗》的文章让我批，我一看还真不错，就给全班同学读了一遍，大家为他鼓掌叫好，他尝到了甜头，开始入门了。后来，他经常要求让我给他留作文题目，觉得作文是件有趣事。现在一节课能写出四五百字通顺的记叙文了。在期末考试中，作文总分是30分，他得了29分，这对他更是个莫大的鼓舞，以后他对作文更加喜欢了。
2.勤写多练。在习作教学实践中，体会到勤写多练是提高学生写作水平，培养学生写作习惯的重要措施，也是习作教学必须遵循的一条原则。
在教学中，我注意让学生多练笔，在阅读教学中挤进写的训练。每搞活动必写，每遇一事必写。如学完写人的文章就让学生写人。学完写事的文章，就让学生写事。我班的刘强同学主动打扫办公室，拖地、倒垃圾，赵泽宇主动钉拖布，我就让学生写《我们班上的新鲜事》；学校举行运动会，就让学生从不同角度写《运动会一瞥》、《检阅式》、《四百米决赛》、《跳高比赛》等。又如班会、队会；读书、电影、电视观后感，都不失时机地布置学生写。这样学生有事可写，有话可说，不断地练笔，逐渐得心应手了，写作的习惯也就逐步形成了。
二、指导练笔，教给学生习作方法
1.指导学生练笔，首先要从读学写。有人说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”这话是有一定道理的，但不全面，不仅要熟读，而且要学写。在语文阅读教学中，注意引导学生从读学写。每学一篇文章都尽可能地组织学生进行习作练习。例如：在学习了《一次有意义的活动》一课时，侧重学生怎样审题，让学生按照时间顺序写。再如学习了《再见了，亲人》一文后，就让学生用第二人称叙述文章；学习《高大背影》一课后，就让学生练习通过动作、语言突出人物的品质。这样读写结合，学生掌握了一些记叙文的规律。班内大多数学生能围绕中心选材，内容具体、条理清楚，记叙方法得当，写作技能有了大幅度提高。
2.注重教给学生观察的方法。指导学生写景状物，没有对动物、植物、景物等细致入微的观察是绝对写不出来的。通过观察培养了学生的兴趣。因此，必须教给学生会按一定方位顺序，或由近及远，或由上到下，或由表及里去观察事物，抓住事物的主要特征，了解事物的某些规律。
如在指导学生写《雨后的校园》时，首先让学生按一定的顺序观察雨后大楼的形态，重点写楼前的花坛，再写东侧的杨树林。于航同学是这样写的“串红一丛一丛，一簇簇，开得是那么热闹，那么火红；地雷花使出全身的力气来孕育着它的花蕾；一个个花骨朵就象爆炸的地雷；其中最好看的就算是金丝皇后了，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，为它起这样的一个雅号‘金丝皇后’真是当之无愧……”
这段描写，作者就是按一定的方位顺序细致地描写了楼前的花坛，使人感到雨后的花坛及校园充满了活力，充满了生机，是那样令人振奋。
3.教学生借用的方法。借用的方法是引用的方法。把警句、格言、好的词句恰如其分地引用到自己的作文中，会使文章表现力更强，思想内容生动，如《可敬天下父母心》一文，是以记事的方式去表现父母之心的可敬，那么作为子女又该怎样回报呢？学生张雨在列举了两件生动的事例后，干净利落地做了个漂亮的结尾“方仲永四岁时写下的羊羔跪乳，乌鸦反哺”这句古诗的引用，强烈地表现了小作者的心声。意思是连动物都知道孝敬父母，何况我们人呢？这样使文章的中心更加鲜明准确了。
4.教给学生采访记录的方法。采访记录的方法就是象记者那样，根据已定的中心议题到社会现实中现场采访，或记录，或对话，或发表自己的见解等。这都是学生练笔的简单易学的方法。
如学校召开的重要会议，校长讲话、参观校园、大桥、夜市贸易市场等，都要学生现场采访，因为习作时大量的素材要靠学生用这样的采访的方法来摄取。
5.想象的方法。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”这就要求我们引导，把他们听到的和看到的有关表面现象联系起来，由此及彼，由表及里，由浅入深地思考，学会和创造自己的语言。“情动而辞发”这样就激发了学生的想象力。
一次，出了这样一个题目《卖冰棍的小男孩》，范围是小男孩利用暑假专门卖冰棍赚钱，助人为乐。让学生展开想象。有的说，小男孩是为了五保户能买上电扇，有的说他是为希望工程式捐款，还有的说他是为了班级残缺的家庭的同学……总之，每个都是合理的，都表现了人世间最真诚的爱。
6.教给学生修改的方法。
①书面修改。会运用一定的修改符号修改别人的文章，修改自己的文章。班级中优秀生可为其他同学做书面修改，能根据一定的原则、道理、中心，由标点符号到遣词造句，到布局谋篇，理顺原文的文章，并通过几次修改，能把原文从内容到形式提高到一个新的高度。 ②口头评改。口头评改是提高学生作文水平的重要途径。在即兴作文课和作文指导课中的讲评就是口头评改。学生凭现场的听说对作文的加以评改，先评中心，再评文章的选材、结构、语言。在评改过程中，学生的思路不断开阔，作文水平不断提高。需要教给学生的写作方法很多，如记叙的方法。记事的文章可顺叙、倒叙、插叙等。
还有巧妙的过渡，写好文章的开头和结尾，恰当地运用修辞方法，以及各种人物形象的描写方法，写读后感观后感的方法，听记、改写的方法等，老师有必要在教学中引导学生发现写作规律，总结写作方法，使学生逐渐入门，得心应手。
三、读写结合，开发习作资源
开发阅读教材中有效的习作资源，即教师从阅读教材中选取典型的范例，引导学生在读的过程中适时借鉴、移植，通过由读到写的迁移，逐步将情感、思想、语言、表达形式和方法内化为自己的语文素养，形成个性化的语言。从以下两个内容训练。
1.仿写内容
仿写内容，即启发学生向课文借“选材”。从教材内容入手，引导学生联系自己的生活体验，社会经验，围绕一个认识点、情感点等扩展开去，写出真情实感，达到读与写的有机融合。
2.仿写形式
从教材的评议表达形式如句式、段落、结构、修辞手法等入手，引导学生运用学到的表达方式写生活中的人、事、物，实现从读到写迁移性的练习。
仿写范句。通过仿写范句锻炼学生运用评议的基本功。在每课的语言文字训练中，老师要引导学生对精美句子、重点句子反复诵读，并结合学生习作中易错的句子类型多加指导，尤其对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处，再进行仿写。这样既积累了知识，也让学生知道选词用句须合乎语言表现规范，就准确使用词语中，注意句子与句子之间的连贯通顺。
仿写范段。通过仿写范段提高学生构段的能力。学生开始习作，对一段中句子与句子之间的联系很难把握。因此，我们要通过引导学生对范段的仿写，帮助学生了解段的构成，逐步形成段的概念，提高构段能力。构段的方式多种多样，其中“总起分述”的构段方式在小学阅读教材中比较常见，是仿写的最好范例，切莫放过。
仿写作顺序结构特点。文章顺序是作者行文的思路，在阅读教学中，要结合典型课文，有目的地引领学生感知、揣摩文章在表达顺序方面的特点和作用，并在平时的习作实践中加以运用。
仿写文章题目。在阅读教学中，教师可启发学生向课文借“生花妙笔”，向课文借“题目”，教会他们自主命题。现代习作理念倡导学生自主命题，自由表达，有很多学生不知道怎样给自己的习作命题。怎么办？最有效的策略是指导学生向教材借题目，因为教材中很多课文的题目很典型，可归类指导。如：有以中心思想为题目的《匆匆》《尊严》，有以写作对象为题的《黄河是怎么变化的》《桂林山水》，有以主要内容为题的《文成公主进藏》《圆明园的毁灭》等。无论哪种题目，都有独特之处，都可以揭示一种独特的文体形式，引导学生在借鉴中学会命题，是阅读教学的应有之责。
四、习作选材，注重思想教育
要写好一篇文章，除了要认真审题，把握住文章中心，最重要的就是选择文章的材料。俗话说：“巧妇难为无米之炊”，有了米才能做出香喷喷的饭来。正如用糠菜做的饼子难以下咽是一个道理，那么，有些文章除了研究字面的意思，还要认真推敲内在的含义。如《镜子》这篇文章，如果按状物的题材来写也合乎要求，但如写某一先进人物，使之成为人们心中的一面镜子，立意就更高，就能使学生受到一次深刻的思想教育。所以在教学中，注重要求学生选择思想性强的内容来写文章。如：王儒林同学在一次作文中写《我家添置了电风扇》一文，文章的内容是：每到夏天爷爷就用扇子扇风乘凉，由于生活好了，后来我家买了一台电风扇，接着介绍了电风扇的外形、结构、作用。老师觉得此文在选材上还应再推敲，目前人民生活普遍提高，帮他重新理出思路，后来，这芭蕉扇由爷爷贴身的仆人变成了扇炉子的工具，再后来家里又有了煤气罐，芭蕉扇就被冷落了一旁，再也无人過问了。这篇课文以《爷爷的芭蕉扇》为题，由贴身仆人——扇炉子——冷落为线索，热情地歌颂了党的富民政策，人民生活水平如芝麻开花——节节高。这样，一来不仅使学生本人受到了一次社会主义教育，同时这篇文章投稿以后曾两次获奖。
总之，小学中高年级的《习作》教学，要常抓不懈，除以上四方面外，形式多样，不拘一格，只要坚持去做，就一定会让学生在《习作》上受益。