德育是学校教育工作者中十分重要而又长期的任务．活跃的、健康的学习生活，将会有力地促进儿童形成自己的世界观、人生观和方法论．任何一门学科的教学，都担负着不同程度的德育教育任务．将德育教育渗透到数学教学中，不但使学生的数学知识不断得到应用和巩固，同时也加强了对学生的思想言行教育，从而收到一举两得的效果．
　　一、爱国主义教育的渗透
　　在教学中，我认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中．例如在复习多位数的读写法的时候，我列出我国陆地面积9600000平方千米，南北相距5500000米，东西相距5000000多米，还有我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习．一方面使学生掌握了知识，另一方面使学生了解中国位置优越，地大物博等，也让学生从中体会到我们国家取得的辉煌成就，立志长大以后要把祖国建设成为现代化强国．
　　在教学圆周率时，我会对学生说第一个把圆周率的值计算精确到小数点后6位小数的人是我国的伟大的数学家和天文学家祖冲之算出来的，并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事．这样既能激发学生的民族自豪感，又能使学生从心灵深处产生热爱祖国的崇高情气操．
　　二、献爱心教育的渗透
　　教师在教学过程中，可以釆取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育．作为班主任，与学生接触的机会较多，在教学中我充分利用这个优势，常常用学生身边的数据作为课堂上的例子．2010年我任教四年级数学，在教学“小数乘法”时，课始，我问学生今天是什么天气？（雨天）这场雨如果能下在哪里最好呀！（西南地区）为什么？（那里旱灾）我马上引入新课：我们班在为西南旱灾地区捐款249.5元，2班是我们班的1.8倍，2班捐款多少元？在这种情景中，不仅给学生传授了本课的知识，还对学生进行了献爱心教育．
　　三、环保教育的渗透
　　在数学教学中，有很多规律操作题实践活动等，如果光靠教师口头传授是起不到作用的．为了上好一堂数学课，应采用取灵活多样的教手段，如采取小组合作，引导学生进行讨论，共同思考，总结等．学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习．况且德育渗透也不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合．例如对于六年级总复习中的“统计与概率”，因为学生学过数据整理，我先让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后回校后分组加以整理，制成统计表或统计图，最后通过计算统计一个班级的家庭一个星期、一个月、一年使用垃圾袋的数量．再问学看到这些数量，你有什么想法？这样很自然地结合垃圾袋对环境造成的影响，对学生进行环保教育．同时我还教育学生要从我做起，从小事做起，无论是在学校还是在大街上，都不要随地乱扔果皮纸屑，空罐头盒，冰棒纸等，避免污染环境．
　　四、团结合作教育的渗透
　　我们在数学教学中，时时刻刻都要想到通过教学促进学生的发展，这也是课程改革的核心．有一次，在课堂上小组讨论的过程中，有一个小组中一个小男孩一下把所有的材料拿到自己这边说：“我来摆，你们看．”一个小女孩很生气地说：“干嘛每次都是你做我们看？”这位男孩不高兴的说：“好，你们摆，你们做吧．”当我听到后，我没把这件事情当小事看，想到现在独生子女孩子之间非常缺乏相互合作的精神，我会对学生进行怎样做人，怎样彼此尊重，彼此合作，共同完成任务的教育．
　　五、勤俭节约教育的渗透
　　我在教学中，注意联系生活实际进行勤俭节约的教育．如，在学习多位数乘法时，请学生算一组计算题：1×60＝？60×60＝？3600×24＝？86400×365＝？让学生计算结果，我们把这些结果来一个假设：一个没有关紧的水龙头一秒钟滴一滴水，一分钟60滴，一小时3600滴，一天86400滴，一年就有3153万6千滴．我国大约有3.7亿个家庭，会有多少个水龙头？全国这么多学校会有多少个水龙头？每天又有多少个水龙头在滴水？那么会浪费多少滴水？这将会是个天文数字．从而教育学生从小养成勤俭节约的意识，使节约成为一种习惯和美德．
　　六、感恩教育的渗透
　　现在的学生大多数都是家庭的中心，他们心里只有自己，以自我为中心．学会“感恩”对于现在的学生来说尤其重要，所以在教学中也要渗透“感恩”教育．如在教学“统计生日情况”一课时，在“生日快乐”的歌声引入下，学生立即兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来，有的还说起在过生日时是如何跟父母一起庆祝的，我立即抓住这个机会对学生进行了一次怎样学会“感恩”的教育．
　　责任编辑 罗峰