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【摘 要】目前，很多小学英语教师总埋怨教学内容多，课时数少，希望增加课时数和利用课外的时间来提高学生的成绩，我认为，这种想法不可取的。课堂是学习英语的主阵地，因此唯有提高小学英语课堂教学效率才是解决问题的关键。
【关键词】有效教学 活力课堂 可持续发展 教学创新
《新课标》提出：教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。在新课程理念的指导下，教师必须在教材资源的整合处理上多花功夫，潜下心来认真备课的基础上，加强学生学法指导，让他们掌握学习英语的方法和途径，轻松地获取更多的语言信息，通过观察发现语言规律，通过倾听去感受语言的魅力，通过表达学会提高沟通能力，故事表演技巧以及演讲能力，通过推荐好的教育资源，让学生随时可以得到全面提升学习兴趣和语言综合运用能力，从而达到学生对英语学习具有可持续发展的能力。
因此我校课程改革小组，提出了活力课堂的教学理念。所谓“活力”，即是充分调动学生的学习兴趣，激活学生的强烈的求知欲，设计以生为本的课堂，引领学生的勇于尝试，自信表达，最后达到培养学生创新运用知识的能力，课外也能活学活用，成为好学、乐学、会学英语的新型人才。我在教学过程中做了几点尝试：
一、巧妙导入，点燃学生学习热情，激活思维
著名的教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”在教三年级colours的过程中，我采用了Brown bear，Brown bear，what do you see ？的有趣故事，激发学生强烈的好奇心和求知欲，想了解棕熊究竟看到了什么？一连串自然的导入，故事情节环环相扣，就把几种颜色的单词以及动词巧妙教了，孩子学得轻松，记得深刻。通过不断高频出现孩子容易理解的句型，把原本被动地“接受”转化成主动“参与”，学生学习动机激发了，思维被激活了，通过一次次的猜想和揭秘，课堂气氛相当活跃。课后，我鼓励孩子课后读一个类似故事Polar bear，Polar bear，what do you hear？，利用评价激励体制，鼓励他们争当本学期的英语阅读之星，和英语故事表演大师。他们学习劲头更足了，提升了他们的阅读能力的表演能力。
二、充分调动学生的听说欲望，引导学生自主探究语言规律，学以致用
新课程提出要“以学生的发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”的基本理念，以学生学习方式的转变为及保护来推动整个教学改革。充分相信学生，因为儿童是天生的学习者，他们有语言的模仿和创新能力，而且他们有着多元智能，潜力无限。如，教授身体各部分第二课时，我采用了课本中人物的自我介绍，想交朋友的情景，说出了教学目标。动漫呈现Zoom，幻灯片中它说，“Hello，everyone. I’m Zoom. Look at me，I have two small ears. I have two big eyes，a small nose and a big mouth. I have a fat body. I have four short legs and big feet. I like to make friends . Do you want to be my friend？ Please talk to me all about you. ”通过观察和聆听，孩子很快发现了I have... 表达自己外貌外形的主要句型，并踊跃发言，纷纷介绍自己，尝试灵活运用知识，目的想成为Zoom的朋友，得到Zoom 的头像贴纸。第三课时，我结合故事Make a monster，渗透阅读，让学生掌握更多的表达，以及增加他们的动手能力。
三、加强学法的指导，培养学生的可持续发展学习能力，让学生成为会学、乐学、好学的英语达人。
自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。为了让学生不再头疼背单词，为了孩子达到“看词能读，听音能写”的要求，达到learn to read的目标。我循序渐进地教授了短元音的发音，以一节课为例，结合“蒲公英拼读王”这套资料，我教了bat，cat，mat，fat 的几个单词，新授一个小韵律诗 I see a bat.I see a fat cat .I see a bat on the cat. I see a fat cat on the mat. 為了考察学生对短元音的掌握能力，我读了几个单词Sam，dad，jam，ham ，mad，rat，camp，让他们拿出字母卡来拼一拼，对照答案和稍作解释过后，最后为了培养孩子的综合运用能力和英语创新思维能力，孩子们小组讨论，创编出一首首让人惊喜的新韵律诗，让我喜出望外。
（创编作品一）
Dad sees Sam the rat. Dad sees Sam eating jam and ham. Dad is mad.
（创编作品二）
Sam is my dad. He loves jam and ham. He has a rat. He loves camping with the rat.
因为自然拼读法的开展必须要有科学性，连贯性和系统性，所以我推荐了http：//www.starfall.com，http：//www.ehow/videos-on_3914_home-school-tutoring-tips.html等网站，每周要求学生登录学习，进行有效拓展训练，逐步熟练掌握自然拼读法。此外我还推荐阅读，《我的第一套自然拼读故事书》以及《自然拼读故事书》系列，让孩子们学会阅读，喜欢阅读，养成阅读的好习惯。
四、关注全体学生，正确看待能力差异，合理分配学习任务，灵活对待
新课标要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生。”为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个性能力差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评价标准，为每一个学生的发展创造条件。例如教授Story Time时，我会要求基础薄弱的孩子会读对话即可，能力中等的孩子会分角色表演对话，能力拔尖的孩子则要在熟读原文的基础上，自编对话表演。通过这样的分层分配学习任务，既能调动了学生的积极性，也保护了他们的自尊心，使各类的学生都能得到发展。
“教无定法，学无止境”教师应该精心钻研教材，有效整合教学资源，最大限度激发学生的学习兴趣，进行学法指导，为孩子创新性英语思维培养和可持续发展学习力多下功夫。让学生Easy to learn ，learn to read，read to learn ，Enjoy the fun with English. 让我们优化课堂教学内容，优化教学方法和评价，优化课后的拓展和反馈，充分挖掘学生的潜能，使孩子享受学习的愉悦感和成就感。让我们的有效课堂真正地“活”起来。
参考文献
【关键词】有效教学 活力课堂 可持续发展 教学创新
《新课标》提出：教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。在新课程理念的指导下，教师必须在教材资源的整合处理上多花功夫，潜下心来认真备课的基础上，加强学生学法指导，让他们掌握学习英语的方法和途径，轻松地获取更多的语言信息，通过观察发现语言规律，通过倾听去感受语言的魅力，通过表达学会提高沟通能力，故事表演技巧以及演讲能力，通过推荐好的教育资源，让学生随时可以得到全面提升学习兴趣和语言综合运用能力，从而达到学生对英语学习具有可持续发展的能力。
因此我校课程改革小组，提出了活力课堂的教学理念。所谓“活力”，即是充分调动学生的学习兴趣，激活学生的强烈的求知欲，设计以生为本的课堂，引领学生的勇于尝试，自信表达，最后达到培养学生创新运用知识的能力，课外也能活学活用，成为好学、乐学、会学英语的新型人才。我在教学过程中做了几点尝试：
一、巧妙导入，点燃学生学习热情，激活思维
著名的教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里，对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”在教三年级colours的过程中，我采用了Brown bear，Brown bear，what do you see ？的有趣故事，激发学生强烈的好奇心和求知欲，想了解棕熊究竟看到了什么？一连串自然的导入，故事情节环环相扣，就把几种颜色的单词以及动词巧妙教了，孩子学得轻松，记得深刻。通过不断高频出现孩子容易理解的句型，把原本被动地“接受”转化成主动“参与”，学生学习动机激发了，思维被激活了，通过一次次的猜想和揭秘，课堂气氛相当活跃。课后，我鼓励孩子课后读一个类似故事Polar bear，Polar bear，what do you hear？，利用评价激励体制，鼓励他们争当本学期的英语阅读之星，和英语故事表演大师。他们学习劲头更足了，提升了他们的阅读能力的表演能力。
二、充分调动学生的听说欲望，引导学生自主探究语言规律，学以致用
新课程提出要“以学生的发展为本，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手”的基本理念，以学生学习方式的转变为及保护来推动整个教学改革。充分相信学生，因为儿童是天生的学习者，他们有语言的模仿和创新能力，而且他们有着多元智能，潜力无限。如，教授身体各部分第二课时，我采用了课本中人物的自我介绍，想交朋友的情景，说出了教学目标。动漫呈现Zoom，幻灯片中它说，“Hello，everyone. I’m Zoom. Look at me，I have two small ears. I have two big eyes，a small nose and a big mouth. I have a fat body. I have four short legs and big feet. I like to make friends . Do you want to be my friend？ Please talk to me all about you. ”通过观察和聆听，孩子很快发现了I have... 表达自己外貌外形的主要句型，并踊跃发言，纷纷介绍自己，尝试灵活运用知识，目的想成为Zoom的朋友，得到Zoom 的头像贴纸。第三课时，我结合故事Make a monster，渗透阅读，让学生掌握更多的表达，以及增加他们的动手能力。
三、加强学法的指导，培养学生的可持续发展学习能力，让学生成为会学、乐学、好学的英语达人。
自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。为了让学生不再头疼背单词，为了孩子达到“看词能读，听音能写”的要求，达到learn to read的目标。我循序渐进地教授了短元音的发音，以一节课为例，结合“蒲公英拼读王”这套资料，我教了bat，cat，mat，fat 的几个单词，新授一个小韵律诗 I see a bat.I see a fat cat .I see a bat on the cat. I see a fat cat on the mat. 為了考察学生对短元音的掌握能力，我读了几个单词Sam，dad，jam，ham ，mad，rat，camp，让他们拿出字母卡来拼一拼，对照答案和稍作解释过后，最后为了培养孩子的综合运用能力和英语创新思维能力，孩子们小组讨论，创编出一首首让人惊喜的新韵律诗，让我喜出望外。
（创编作品一）
Dad sees Sam the rat. Dad sees Sam eating jam and ham. Dad is mad.
（创编作品二）
Sam is my dad. He loves jam and ham. He has a rat. He loves camping with the rat.
因为自然拼读法的开展必须要有科学性，连贯性和系统性，所以我推荐了http：//www.starfall.com，http：//www.ehow/videos-on_3914_home-school-tutoring-tips.html等网站，每周要求学生登录学习，进行有效拓展训练，逐步熟练掌握自然拼读法。此外我还推荐阅读，《我的第一套自然拼读故事书》以及《自然拼读故事书》系列，让孩子们学会阅读，喜欢阅读，养成阅读的好习惯。
四、关注全体学生，正确看待能力差异，合理分配学习任务，灵活对待
新课标要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生。”为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个性能力差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评价标准，为每一个学生的发展创造条件。例如教授Story Time时，我会要求基础薄弱的孩子会读对话即可，能力中等的孩子会分角色表演对话，能力拔尖的孩子则要在熟读原文的基础上，自编对话表演。通过这样的分层分配学习任务，既能调动了学生的积极性，也保护了他们的自尊心，使各类的学生都能得到发展。
“教无定法，学无止境”教师应该精心钻研教材，有效整合教学资源，最大限度激发学生的学习兴趣，进行学法指导，为孩子创新性英语思维培养和可持续发展学习力多下功夫。让学生Easy to learn ，learn to read，read to learn ，Enjoy the fun with English. 让我们优化课堂教学内容，优化教学方法和评价，优化课后的拓展和反馈，充分挖掘学生的潜能，使孩子享受学习的愉悦感和成就感。让我们的有效课堂真正地“活”起来。
参考文献
[1]教育部英语课程校准及解读（实验稿）北京师范大学出版社，2002
[2]郝建平，英语教学与评价设计课程·教材·教法，2006.3
[3]文朝晖，小学英语课堂教学活动有效性探究 中小学外语教学 2007.9
[4]吴松年，有效教学的艺术，北京：教育科学出版社，2008.5
[5]郭思乐，教育走向生本，北京：人民教育出版社，2014.3