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摘 要：数学是小学基础课程中最为重要的一门课程，特别是随着新课程观念的提出，学生独立思考能力的培养已经成为数学教学中的重要任务，通过独立思考能力的培养以及学生学习兴趣的激发，能够不断地提升学生数学学习的积极性。在数学学习的过程中不断地培养学生的创造能力，促进学生数学综合能力的提升。
关键词：小学数学教学；独立思考能力；现状；对策
小学数学独立思考能力具体表现为，在数学的学习过程中要积极主动地开动脑筋，勤于思考，善于发现问题、提出问题、解决问题，遇到问题时首先想到的是自己如何解决而不是依赖于别人的帮助，争取依靠自己的能力进行数学问题的解决。当然通过努力不能解决的问题也要积极寻求老师和同学的帮助，从他人的办法中汲取对自己有用的知识的方法，促进自身的数学独立思考能力的提升。
一、小学数学教学中独立思考能力培养现状
传统的应试教育理念下，很多教师在数学教学中采用的是灌输式的教学方式，将教材内容一股脑地全部都倒给学生，学生没有独立思考的时间，也没有形成思考的习惯，只是习惯性地接收教师传授给他们的知识结论，完全没有意识到独立思考的重要性。课堂教学过程中，教师采用的最多的方式就是课堂提问，但是也没有很好的效果。课堂教学节奏一直都是按照教师的意志进行的，虽然这样的教学方式下学生的数学成绩有所提升，但是久而久之对学生数学综合能力的提升却是极为不利的，严重影响了数学教学中学生独立思考能力的培养。
另一方面，在传统的教育理念下，教师和学生对数学成绩往往过于看重，认为只有通过大量的习题练习才能提升学生的数学成绩，普遍采用题海战术进行习题练习，占用了大量的学习时间，增加了学生的课业负担，使学生没有时间去思考一些问题，也不利于学生独立思考能力的培养。
二、小学数学教学中独立思考能力培养对策
（一）建立新型的师生关系，构建轻松的课堂氛围
良好的师生关系是构建轻松课堂环境的前提和基础，课堂是学生学习的主要场所，良好的课堂氛围能够促使学生进行高效率的课堂学习，同时也有利于学生独立思考能力的培养。因此教师在课堂教学过程中要和学生建立起和谐的师生关系，改变过去“监督与被监督”的师生关系，使学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言，将自己内心的想法表达出来，在这一过程中不断促进学生独立思考能力的培养。
（二）创建情境化的课堂，引导学生进行自主的数学学习
教师在课堂教学中要注重学生学习自主能力的培养，引导和鼓励学生在数学知识学习的过程中要敢于提出自己的想法和见解，激发学生学习的积极性，提升学生独立思考能力。数学知识本身具有很强的逻辑思维性和抽象性，教学内容涉及的知识点也是非常多的，因此教师在进行数学教学的过程中要学会“承前启后”，引导学生将知识点串联起来，发散学生的思维，让学生自己探索知识点之间的联系，提升学生的数学综合能力。
如北师大版五年级小学数学“平行四边形”的面积，其教学目标是掌握平行四边形的面积计算公式，能够正确计算出平行四边形的面积，并且能够通过平行四边形面积的公式解决生活中的实际问题。传统的教学方式下，虽然能够让学生们掌握计算方法，但缺乏与实际生活的联系，学生们无法将数学知识与生活进行紧密的联系，丧失了数学学习的最终意义；通过情境化教学方式的运用，不仅能够激发学生学习的积极性，还能够通过学生之间的交流和沟通，提升学生发现问题和解决问题的能力，如：
教师：学校准备在操场上建一块平行四边形的草坪，长4米，宽3米，高5米，那么同学们会计算这块草坪的面积吗？
学生陷入了沉思。
教师：之前我们学习过长方形和正方形的面积计算方法，那么我们今天来研究一下如何计算平行四边形的面积。
教师将学生们分成几个小组，通过讨论的方式引导学生自己探索平行四边形的面积，经过讨论学生得出各自的结论。
教师：同学们讨论出结果了吗？那我们来分享一下我们计算的结果。
学生一：我们的计算结果是“4×3=12”，草坪的面积是12平方米。
学生二：我们的结果不一样，“4×5=20”，草坪的面积是20平方米。
教师：那你们都是怎么得出结果的呢？
学生一：我们是根据长方形的面积计算公式得出的，长乘以宽等于面积。
学生二：首先我们做出了一个平行四边形的模型，然后把平行四边形通过拼接组成一个长方形，我们发现新的长方形的宽，就是平行四边形的高，所以根据长方形的面积公式得出：4×5=20，草坪的面积就是20平方米。
教师：同学们的想法都非常棒，那么我们来验证一下，究竟哪一种面积计算方法才是正确的呢？
通过简单的情境创设的过程，让学生自己研究平行四边形面积的计算方法，虽然在讨论的过程中可能会出现一些错误，但是通过学生的讨论和教師的总结能够发现自己的错误之处，及时改正，加深对知识点的记忆深度，同时还能在情境教学的过程中培养学生的独立思考能力。
综上所述，教师在进行数学教学的过程中，不仅要进行知识点的传授，还要注重学生独立思考能力的培养，创建新型的师生关系，促进和谐课堂的建立，采用多元化的教学方式，引导学生进行自主学习，促进学生独立思考能力的培养，进一步促进小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]周淑玲.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].吉林教育，2017.
[2]李凤英.在小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].知识窗（教师版），2016.
[3]朱超，简华.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].教育观察（下半月），2017.
编辑 赵飞飞
关键词：小学数学教学；独立思考能力；现状；对策
小学数学独立思考能力具体表现为，在数学的学习过程中要积极主动地开动脑筋，勤于思考，善于发现问题、提出问题、解决问题，遇到问题时首先想到的是自己如何解决而不是依赖于别人的帮助，争取依靠自己的能力进行数学问题的解决。当然通过努力不能解决的问题也要积极寻求老师和同学的帮助，从他人的办法中汲取对自己有用的知识的方法，促进自身的数学独立思考能力的提升。
一、小学数学教学中独立思考能力培养现状
传统的应试教育理念下，很多教师在数学教学中采用的是灌输式的教学方式，将教材内容一股脑地全部都倒给学生，学生没有独立思考的时间，也没有形成思考的习惯，只是习惯性地接收教师传授给他们的知识结论，完全没有意识到独立思考的重要性。课堂教学过程中，教师采用的最多的方式就是课堂提问，但是也没有很好的效果。课堂教学节奏一直都是按照教师的意志进行的，虽然这样的教学方式下学生的数学成绩有所提升，但是久而久之对学生数学综合能力的提升却是极为不利的，严重影响了数学教学中学生独立思考能力的培养。
另一方面，在传统的教育理念下，教师和学生对数学成绩往往过于看重，认为只有通过大量的习题练习才能提升学生的数学成绩，普遍采用题海战术进行习题练习，占用了大量的学习时间，增加了学生的课业负担，使学生没有时间去思考一些问题，也不利于学生独立思考能力的培养。
二、小学数学教学中独立思考能力培养对策
（一）建立新型的师生关系，构建轻松的课堂氛围
良好的师生关系是构建轻松课堂环境的前提和基础，课堂是学生学习的主要场所，良好的课堂氛围能够促使学生进行高效率的课堂学习，同时也有利于学生独立思考能力的培养。因此教师在课堂教学过程中要和学生建立起和谐的师生关系，改变过去“监督与被监督”的师生关系，使学生在轻松愉快的氛围中畅所欲言，将自己内心的想法表达出来，在这一过程中不断促进学生独立思考能力的培养。
（二）创建情境化的课堂，引导学生进行自主的数学学习
教师在课堂教学中要注重学生学习自主能力的培养，引导和鼓励学生在数学知识学习的过程中要敢于提出自己的想法和见解，激发学生学习的积极性，提升学生独立思考能力。数学知识本身具有很强的逻辑思维性和抽象性，教学内容涉及的知识点也是非常多的，因此教师在进行数学教学的过程中要学会“承前启后”，引导学生将知识点串联起来，发散学生的思维，让学生自己探索知识点之间的联系，提升学生的数学综合能力。
如北师大版五年级小学数学“平行四边形”的面积，其教学目标是掌握平行四边形的面积计算公式，能够正确计算出平行四边形的面积，并且能够通过平行四边形面积的公式解决生活中的实际问题。传统的教学方式下，虽然能够让学生们掌握计算方法，但缺乏与实际生活的联系，学生们无法将数学知识与生活进行紧密的联系，丧失了数学学习的最终意义；通过情境化教学方式的运用，不仅能够激发学生学习的积极性，还能够通过学生之间的交流和沟通，提升学生发现问题和解决问题的能力，如：
教师：学校准备在操场上建一块平行四边形的草坪，长4米，宽3米，高5米，那么同学们会计算这块草坪的面积吗？
学生陷入了沉思。
教师：之前我们学习过长方形和正方形的面积计算方法，那么我们今天来研究一下如何计算平行四边形的面积。
教师将学生们分成几个小组，通过讨论的方式引导学生自己探索平行四边形的面积，经过讨论学生得出各自的结论。
教师：同学们讨论出结果了吗？那我们来分享一下我们计算的结果。
学生一：我们的计算结果是“4×3=12”，草坪的面积是12平方米。
学生二：我们的结果不一样，“4×5=20”，草坪的面积是20平方米。
教师：那你们都是怎么得出结果的呢？
学生一：我们是根据长方形的面积计算公式得出的，长乘以宽等于面积。
学生二：首先我们做出了一个平行四边形的模型，然后把平行四边形通过拼接组成一个长方形，我们发现新的长方形的宽，就是平行四边形的高，所以根据长方形的面积公式得出：4×5=20，草坪的面积就是20平方米。
教师：同学们的想法都非常棒，那么我们来验证一下，究竟哪一种面积计算方法才是正确的呢？
通过简单的情境创设的过程，让学生自己研究平行四边形面积的计算方法，虽然在讨论的过程中可能会出现一些错误，但是通过学生的讨论和教師的总结能够发现自己的错误之处，及时改正，加深对知识点的记忆深度，同时还能在情境教学的过程中培养学生的独立思考能力。
综上所述，教师在进行数学教学的过程中，不仅要进行知识点的传授，还要注重学生独立思考能力的培养，创建新型的师生关系，促进和谐课堂的建立，采用多元化的教学方式，引导学生进行自主学习，促进学生独立思考能力的培养，进一步促进小学数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]周淑玲.在小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略[J].吉林教育，2017.
[2]李凤英.在小学数学教学中培养学生独立思考的能力[J].知识窗（教师版），2016.
[3]朱超，简华.小学数学教学中独立思考能力的培养[J].教育观察（下半月），2017.
编辑 赵飞飞