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摘要：语文是各门学科的基础，只有学好了语文，才能更好地理解其他学科，因为任何思想、理论都体现在字里行间。语文教育离不开人文教育，对学生进行人文熏陶需要学生的悟性，更需要教师的引导。
关键词：文言文 真正悦读 课堂评价
一、文言文授课要处理好“文”与“言”的关系问题
文言文授课困扰广大语文教师最大的一个问题就是处理不好“文”与“言”的关系问题，在具体的教学实践中，很多教师容易将二者割裂开来。我认为，教师应该做到以下几点：一是“文”“言”兼顾，“文”中学“言”, 忌将二者机械割裂开。这样做的好处是有助于学生理解记忆，文章不再是让一个个知识点割裂成的体无完肤的“残品”，而是一个整体。而且学生学习一篇古文，不仅是学习文言知识点，还有思想及艺术层面的鉴赏任务，这样“文”“言”兼顾，一篇古文的精髓就尽纳其中了。二是巧妙设问，连缀全篇。例如，在教学《廉颇蔺相如传》这篇课文时，教师只要将问题细化，围绕蔺相如成功的原因等学生感兴趣的问题，让学生分析人物特点，就能很好地贯穿起了全篇的内容，让整堂课内容紧凑、充实，趣味性强。三是善于挖掘古文中与时代脉搏相通的“活水”。如在上面所述文章的教学中，教师可围绕“将相和”中的“和”字做文章，可联系2008年奥运会，还可联系当前的和谐社会，这样就给这篇课文平添了很多鲜活的时代气息。平时，我们在授课过程中也应该善于挖掘古文中与现实生活相契合的一些材料，赋予古文以时代的气息，让学生真正理解什么叫古为今用。
二、采取灵活的方式进行阅读，从而达到真正悦读
阅读首先是精神领域的，无论是教师教还是学生自己读，首先应该是让学生身心愉悦。当然，授课形式可以是多种多样的，但应该让学生参与课堂教学，使学生在高兴的同时学到知识，大脑始终处于兴奋状态。我在教学中主要采取的阅读方式有以下几种：一是分组式。即让学生分角色阅读课文。例如，在讲《刺客列传》这课时，我把学生分为文学家、史学家、大作家三大组，然后让学生从翻译作品、评论是非、寻找精彩的场面描写等方面阅读课文，学生的参与积极性很高。 二是让音乐走进课堂。音乐是没有国界的，是走进人心灵的最好方式。如在讲史铁生的《我与地坛》时，我播放了阎维文的《母亲》；在一次关于祖国的作文讲评课上，我播放了李谷一的《我和我的祖国》，都把课堂推向了高潮。三是让写作成为阅读的一部分。这学期主要讲《史记》，内容比较枯燥，为了学生能参与到课堂中来，我就让学生学完一个人物，就写一篇评论。一般我给学生提供三个选题，这样学生都有话可写。而且观点新、说服力强的文章可以登到《不同凡“想”》记录名单上，这样激发了学生的参与积极性，学生充分调动思维，有了很多奇思妙想。如有的学生说司马迁写《史記》掺杂的个人感情太多，并不能算好史官；有的学生从刘邦与项羽的对比中得到了当皇帝的秘诀；有的学生从《李将军列传》学到了如何做一个好领导；有的学生从《淮阴侯列传》中得到了如何处理好与上级的关系的秘诀。采用灵活的阅读方式，使学生的学习兴趣更高了。因此，应让悦读装点学生与我们的心灵，让阅读丰富学生与我们的人生！
三、重视课堂评价的激励作用
语文教学评价包罗万象，但由于课堂存在诸多不确定性，难以预设评价，教师要当场针对学生的言语、能力、品德等诸多方面进行评价，这无疑增加了课堂评价的难度。所以很多时候，我们的课堂评价不是 “很好”“你真棒”“好极了”这样浮于表面的评价，就是评价寥寥无几。而课堂评价的重要性，相信每一位参加研修期待评价的老师都心知肚明。我认为，语文课堂评价应该注意以下几点：一是课堂评价要公平公正，尊重学生，不要看“成绩”下菜。教师与学生面对面，教师的每一个眼神、每一句话都要面对所有学生。如果在课堂评价中，教师不能保持公平公正，那么学生也会一目了然。在课堂上有一种常见的现象：老师对于那些学习成绩好的学生容易宽容，对于他们小小的错误容易忽略不计，而对那些学习成绩不好的学生就声色俱厉。这是因为教师在心里按成绩把学生分成了三六九等，其评价就有失教育公平，长此以往，成绩优秀生容易放纵任性，成绩较差者容易认为“老师不喜欢我”，失去学习兴趣。二是课堂评价要多角度、多元化评价学生。课堂评价不只是评价学生的回答是否正确，还可以评价学生能力、道德、品德、机智、创新，评价语文的外在表现（字、朗读、背诵等等）。教师应鼓励引导学生，激发学生的兴趣。课堂评价不只是言语评价，一个眼神、一个微笑、一个点头都是评价。三是课堂评价要注意言语措辞，不要吝啬赞美。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”而一句话由于不同的说法，也有不同的表现力，教师评价也是如此。如“好，请坐”“正确，请坐”“你的答案切中要害，棒极了”这三种评价，对学生内心的影响和所起到的课堂效果是截然不同的。所以，教师应该注意言语措辞，不要吝啬自己的赞美。如一次上课，由于风大，门总是被吹开和关上。学生陆续走进教室，却没有一个人用水桶将门掩上。当朱晓彤同学将门掩上时，我说：“送人玫瑰，手有余香。朱晓彤你香喷喷的。”全班哈哈大笑，我想她会记住这句话的。四是课堂评价要有批评。恰当的批评有助于学生进步，但是一定要注意场合、具体情况、方法以及言语措辞，不能伤害学生。适当时候可以冷处理，等到下课再解决。学生年轻气盛，有自尊心，如果在课堂上过分批评，会恶化情况，不如暂且放下。课堂评价是一门大学问，不是一朝一夕可以实现的。教师要用一颗充满爱的心，关注每一个学生，给予他们充分的评价，促进他们和谐发展。但是，评价也应注意度，过犹不及，恰当运用很重要。
参考文献：
[1]高中语文文言文教学方法.文发网，2007－2.
[2]赵英岩.基础教育.2010（6）.
（责编 张翼翔）
关键词：文言文 真正悦读 课堂评价
一、文言文授课要处理好“文”与“言”的关系问题
文言文授课困扰广大语文教师最大的一个问题就是处理不好“文”与“言”的关系问题，在具体的教学实践中，很多教师容易将二者割裂开来。我认为，教师应该做到以下几点：一是“文”“言”兼顾，“文”中学“言”, 忌将二者机械割裂开。这样做的好处是有助于学生理解记忆，文章不再是让一个个知识点割裂成的体无完肤的“残品”，而是一个整体。而且学生学习一篇古文，不仅是学习文言知识点，还有思想及艺术层面的鉴赏任务，这样“文”“言”兼顾，一篇古文的精髓就尽纳其中了。二是巧妙设问，连缀全篇。例如，在教学《廉颇蔺相如传》这篇课文时，教师只要将问题细化，围绕蔺相如成功的原因等学生感兴趣的问题，让学生分析人物特点，就能很好地贯穿起了全篇的内容，让整堂课内容紧凑、充实，趣味性强。三是善于挖掘古文中与时代脉搏相通的“活水”。如在上面所述文章的教学中，教师可围绕“将相和”中的“和”字做文章，可联系2008年奥运会，还可联系当前的和谐社会，这样就给这篇课文平添了很多鲜活的时代气息。平时，我们在授课过程中也应该善于挖掘古文中与现实生活相契合的一些材料，赋予古文以时代的气息，让学生真正理解什么叫古为今用。
二、采取灵活的方式进行阅读，从而达到真正悦读
阅读首先是精神领域的，无论是教师教还是学生自己读，首先应该是让学生身心愉悦。当然，授课形式可以是多种多样的，但应该让学生参与课堂教学，使学生在高兴的同时学到知识，大脑始终处于兴奋状态。我在教学中主要采取的阅读方式有以下几种：一是分组式。即让学生分角色阅读课文。例如，在讲《刺客列传》这课时，我把学生分为文学家、史学家、大作家三大组，然后让学生从翻译作品、评论是非、寻找精彩的场面描写等方面阅读课文，学生的参与积极性很高。 二是让音乐走进课堂。音乐是没有国界的，是走进人心灵的最好方式。如在讲史铁生的《我与地坛》时，我播放了阎维文的《母亲》；在一次关于祖国的作文讲评课上，我播放了李谷一的《我和我的祖国》，都把课堂推向了高潮。三是让写作成为阅读的一部分。这学期主要讲《史记》，内容比较枯燥，为了学生能参与到课堂中来，我就让学生学完一个人物，就写一篇评论。一般我给学生提供三个选题，这样学生都有话可写。而且观点新、说服力强的文章可以登到《不同凡“想”》记录名单上，这样激发了学生的参与积极性，学生充分调动思维，有了很多奇思妙想。如有的学生说司马迁写《史記》掺杂的个人感情太多，并不能算好史官；有的学生从刘邦与项羽的对比中得到了当皇帝的秘诀；有的学生从《李将军列传》学到了如何做一个好领导；有的学生从《淮阴侯列传》中得到了如何处理好与上级的关系的秘诀。采用灵活的阅读方式，使学生的学习兴趣更高了。因此，应让悦读装点学生与我们的心灵，让阅读丰富学生与我们的人生！
三、重视课堂评价的激励作用
语文教学评价包罗万象，但由于课堂存在诸多不确定性，难以预设评价，教师要当场针对学生的言语、能力、品德等诸多方面进行评价，这无疑增加了课堂评价的难度。所以很多时候，我们的课堂评价不是 “很好”“你真棒”“好极了”这样浮于表面的评价，就是评价寥寥无几。而课堂评价的重要性，相信每一位参加研修期待评价的老师都心知肚明。我认为，语文课堂评价应该注意以下几点：一是课堂评价要公平公正，尊重学生，不要看“成绩”下菜。教师与学生面对面，教师的每一个眼神、每一句话都要面对所有学生。如果在课堂评价中，教师不能保持公平公正，那么学生也会一目了然。在课堂上有一种常见的现象：老师对于那些学习成绩好的学生容易宽容，对于他们小小的错误容易忽略不计，而对那些学习成绩不好的学生就声色俱厉。这是因为教师在心里按成绩把学生分成了三六九等，其评价就有失教育公平，长此以往，成绩优秀生容易放纵任性，成绩较差者容易认为“老师不喜欢我”，失去学习兴趣。二是课堂评价要多角度、多元化评价学生。课堂评价不只是评价学生的回答是否正确，还可以评价学生能力、道德、品德、机智、创新，评价语文的外在表现（字、朗读、背诵等等）。教师应鼓励引导学生，激发学生的兴趣。课堂评价不只是言语评价，一个眼神、一个微笑、一个点头都是评价。三是课堂评价要注意言语措辞，不要吝啬赞美。马克·吐温说过：“只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。”而一句话由于不同的说法，也有不同的表现力，教师评价也是如此。如“好，请坐”“正确，请坐”“你的答案切中要害，棒极了”这三种评价，对学生内心的影响和所起到的课堂效果是截然不同的。所以，教师应该注意言语措辞，不要吝啬自己的赞美。如一次上课，由于风大，门总是被吹开和关上。学生陆续走进教室，却没有一个人用水桶将门掩上。当朱晓彤同学将门掩上时，我说：“送人玫瑰，手有余香。朱晓彤你香喷喷的。”全班哈哈大笑，我想她会记住这句话的。四是课堂评价要有批评。恰当的批评有助于学生进步，但是一定要注意场合、具体情况、方法以及言语措辞，不能伤害学生。适当时候可以冷处理，等到下课再解决。学生年轻气盛，有自尊心，如果在课堂上过分批评，会恶化情况，不如暂且放下。课堂评价是一门大学问，不是一朝一夕可以实现的。教师要用一颗充满爱的心，关注每一个学生，给予他们充分的评价，促进他们和谐发展。但是，评价也应注意度，过犹不及，恰当运用很重要。
参考文献：
[1]高中语文文言文教学方法.文发网，2007－2.
[2]赵英岩.基础教育.2010（6）.
（责编 张翼翔）