1.教学目的上要转变
　　
　　在传统的教学过程中,把系统的传授知识作为重点,目的在于让学生系统掌握大量的知识,强调知识的系统性和条理性。教师在教学中把知识范畴、重点、难点反复掂量估计,围绕它来展开自己的教学过程,通常会忽略掉学生能力的培养,以及情感、态度价值观念的培养,如今社会的知识更新很快,教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识,而且使学生具备终生获取知识的能力,因此在设计教学过程中,首先要考虑如何使学生在探究过程中达到这一目的。
　　
　　2.在教学策略和方法上要转变自己的观念
　　
　　把给学生“金子”转变成教会学生“点金术”。新的教材理念要求学生具有一定的生物科学素养,而生物科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的,因此必须改变教学策略和改进教学方法,从而改变学生的学习方式,把学什么变成怎么学,把被动地学转为主动地去学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中,因此,在教学过程的组织和实施中要不忘探究,但又不是为了探究而探究,在教学策略上要确保探究性学习活动的数量和质量,改变过去重结果轻过程的做法,重视探究过程,不拘泥于某一种形式,从而达到预期目的。然而在现实生活中高考这个指挥棒依然牵挂着每个人的心,所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的,一是受到课堂时间的影响,二是受到一些设备的影响,所以只能选合适的时间合适的场地进行,在讲课时一些注意点重难点还是要好好把握的,把知识点贯穿到自己的课堂中去,教给学生知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题,所以上课时要激发学生的学习兴趣,让他们愿意去学、感兴趣去学。
　　
　　3.在教学内容上要转变,要重视知识点之间的迁移,打破学科之间的局限
　　
　　生物科学教学是整体教学教育的一个组成部分,其学科内容与化学、地理、物理等学科都有联系。在能力以及情感态度、价值观等方面,教学目的常常是跨学科的,各教学目的都在于培养具有全面素质的人才。因此,在教学中首先要打破学科局限,立足于生物本学科,适当向其他相关学科辐射,通过生物学科的教学,培养全面发展的新人。所以不光是教书而且要育人,要成才更要成人。
　　生物新课改,给我许多思考,将我带入了一个广阔的实验天地,因为自己是刚走进这方天地,有很多东西要去学习,通过听老教师的课,学习他们丰富的经验,和与来自不同学校的老师一起研究互相学习来提高自己,要不断地去更新观念,改变教学策略,注意师生角色的转变,其实在自己实际操作过程中,常常觉得自己的出发点是好的,就是上完课后总觉得没有达到目标,发觉理论与实践总是差得很多,这就让我觉得尽管在学习新课改理论的时候对于理论知识是能理解的,但是实际操作还存在很大的问题,所以这就让我觉得自己应该要不断去积累,不断去探究。有时候上完课之后发现学生的潜能和可塑性其实是非常大的,因此,在以后教学中,要通过运用不同的新颖的教学方式来挖掘和激发学生的学习潜能,所以就要不断去学习和研究。 在以后自己的教学过程中,要注意课堂的任何一个环节,注重给学生营造一个良好的氛围,建立平等、民主、信任的新型师生关系,引导学生的情感,使之处于积极的、自由的、宽松的心理状态,能自主的参与课堂教学,使课堂气氛活跃,使不同层次的学生的创新思维进入一个自由驰骋的心理空间。充分展示学生的个性,也要不断地虚心向老教师学习,能把握住知识的重难点,能用学生的语言来讲解,知道学生已有的知识,正确引导学生!
　　很庆幸赶上了新课程改革这样一个大好的时机,新课改对我提出了新的要求,形势逼迫我不得不去学习,不得不去提高自身素质,所以新的机遇意味着新的挑战,相信,在这个大好形势下只要努力我一定会不断进步的。
　　
　　收稿日期:2009-09-24