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摘要：小学数学课程是非常重要基础学科，通过培养学生的逻辑思维能力和创新能力可以为其他学科的学习打下坚实的基础。就现阶段小学数学课堂教学现状来看，仍然存在着学生学习效率低下的问题。所以，教师可以采用深度学习的方式，以学生为教学中心，鼓励学生积极投入到数学课堂学习活动中来。在此基础上，下文针对小学数学教学现状进行了详细的分析和研究，并提出了数学课堂教学深度学习的策略，希望能给同行的教育工作者带来帮助和借鉴作用。
关键词：小学数学;课堂教学;现状;深度学习;策略
引言
就现阶段来说，小学数学课程的内容非常丰富，但是如果只是实施表面知识的学习效果会很不理想，对学生未来的发展没有现实的意义。而在教师的引导下进行深度学习，可以使学习的核心更具挑战性，学生可以全心全意的参与，从而获得有益的发展和进步。
一、小学数学课堂教学的现状
在小学数学教学中，教学内容普遍缺乏整体性和系统性，教师没有把控好学生的学习重点，对于学生的学习目标缺少了解，如果这样下去，会造成学生失去学习数学知识的兴趣和积极性。教师在进行小学数学教学内容的设计时没有把学生作为一个整体来考虑，与学生的日常学习情况分离，课堂教学僵化、枯燥，不能体现小学数学知识的价值。此外，由于受传统应试教育的负面影响，许多教师过于重视教学大纲的要求，使得教师对教科书中的知识重点缺乏深入的分析研究，教学内容被终止在知识的表面，阻碍了学生深度学习能力的培养。所以，教师在开展小学数学教学中应进一步加强对学生深度学习能力的培养，这对血色和那个将来的学习具有十分重要的作用。
二、深度学习在小学数学教学中开展的意义
（一）构建起数学知识学习的意义
知识的意義是指的就是具有提升人的思想、培养人的素质以及发展人的能力的一种力量。为了更好的理解问题，补充原有的知识，学生需要在一定的条件下将旧知识与新知识结合起来。过去学生在浅层次学习中获得的知识基本上是点状或者是零碎的，相对孤立，因此学生在遇到新问题时就会不知所措，不懂如何去解决和处理新问题。但是在深度学习模式下，学生将利用自己的认知背景和基础，积极处理和分析有关信息，使他们可以真正的把知识掌握在自己心里。
（二）促进学生思维品质快速提升
深度学习重视的是高阶思维。这种思维的过程具有分析性、创造性以及评价性。深度学习要求学生在特定的情况下提出问题，然后进行分析、比较和总结，甚至有时还需要通过实验来解决问题，进而对问题做出自主的判断，找到解决问题的方法。学生经历过深度学习后，他们的批判性思维、自主学习、创造性思维能力以及解决问题的能力都得到了综合性的培养和提高，这对推进学生思维品质的发展和进步起到了非常重要的作用。
（三）有助于提升学生的核心素养
核心素养的培养已经成为了各学科探求的目标。要求学生具有适应当代社会发展的综合能力。通过进行深度学习能够最大程度的促进学生核心素养的发展。深度学习主要使学生通过表象发现事物的内在的客观规律，学生要展开独立思考，对知识进行传递以及练习相关信息，这些都有助于提高学生的能力，推进学生核心素养的发展。
三、小学数学课堂教学中落实深度学习策略
（一）创设学习情景，引导学生参与教学学习中
小学数学教师为了让学生投入到深度学习中，可以创设一些教学情景。有效的情境教学不但能触及社会环境也包括学生心理环境，让学生的学习行为与心理相一致，进而激发学生的共识。因此，学生在这种状态下学到的知识不仅是表面肤浅的，而且还包含着有价值性和意义性的知识。例如，在小学数学教学中，教师预设一个比赛清净，在竞争情境中存在着输赢关系，小学生时期的学生都有强烈的求胜欲望，如果数学学习放在比赛中进行，学生就会受到求胜心理的刺激，这时学生学习的积极性和注意力都会得到有效的提高，会主动的搜寻自己具有的知识来解决问题，从而赢得比赛。此外，在教学过程中教师应该注意情境的创设和教学内容的融合，帮助学生通过情境来深入理解和掌握学习的内容，防止情境成为纯粹的形式，进而提升学生的认知水平和学习能力。
（二）提升学生数学理解，形成深度体验
数学理解是指学生可以清楚的认识到数学知识存在的意义和价值，他们的心理结构应该与数学逻辑结构相匹配。数学理解也是数学教学的目标，是提高学生数学素养的主要组成部分。学生只有通过对数学的理解才能更娇有效的完成深度学习，因此为了实施深度学习，必须提高学生的数学理解能力，使学生能够获得深度领悟。
（三）提升数学知识联结能力
数学知识原本就具有一定的关联性，因此在开展深入学习过程中需要注重提高学生的数学知识相关性的能力。数学教师要善于建构不同的知识体系，形成相对完整的数学知识系统，使学生在学习数学知识时更加具体和系统。为了培养学生的联结能力，教师可以把教学内容针对性的进行联结，从而形成一个相应的知识网络。这样有助于学生进一步了解知识之间的关系，认识德奥知识潜在的本质，对于今后解决数学问题具有非常重要的意义。
（四）课堂教学结合课外拓展
教师在小学数学教学过程中，既要注重基础知识的讲解又要关注学生学习潜能的开发。这种学习潜能的开发不仅应该注重课堂知识的教学，而且应该体现在课外作业的安排和相关活动的组织上。教师在布置课后作业和组织课外活动的过程中，需要注意作业内容和活动内容要与课堂教学内容区分，可以适当安排一些和教学内容有关的拓展性内容。在课外活动的安排上，活动内容需要与课堂内容相关联，但尽量不与小学数学课堂教学的内容完全一样，应在课堂教学知识的基础上进行适当的调整和拓展，使学生对课堂教学内容进行进一步的反思，提高学生自主学习的能力和自主思考的能力。通过深度学习，学生可以对数学知识有更深刻的理解，进而提高知识的掌握程度。
结束语
总而言之，在小学数学教学中，教师应该把学生的学习转化到更深的层次，应该让学生具有较强的数学知识，帮助学生建立数学知识系统，指导学生深入学习，解决当前数学教学中存在的问题，全面提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]陈清兰.小学数学课堂教学中深度学习的策略分析[J].教师，2021，（06）：43-44.
[2]陈清治.小学数学课堂教学中深度学习的策略分析[J].考试周刊，2020，（85）：61-62.
关键词：小学数学;课堂教学;现状;深度学习;策略
引言
就现阶段来说，小学数学课程的内容非常丰富，但是如果只是实施表面知识的学习效果会很不理想，对学生未来的发展没有现实的意义。而在教师的引导下进行深度学习，可以使学习的核心更具挑战性，学生可以全心全意的参与，从而获得有益的发展和进步。
一、小学数学课堂教学的现状
在小学数学教学中，教学内容普遍缺乏整体性和系统性，教师没有把控好学生的学习重点，对于学生的学习目标缺少了解，如果这样下去，会造成学生失去学习数学知识的兴趣和积极性。教师在进行小学数学教学内容的设计时没有把学生作为一个整体来考虑，与学生的日常学习情况分离，课堂教学僵化、枯燥，不能体现小学数学知识的价值。此外，由于受传统应试教育的负面影响，许多教师过于重视教学大纲的要求，使得教师对教科书中的知识重点缺乏深入的分析研究，教学内容被终止在知识的表面，阻碍了学生深度学习能力的培养。所以，教师在开展小学数学教学中应进一步加强对学生深度学习能力的培养，这对血色和那个将来的学习具有十分重要的作用。
二、深度学习在小学数学教学中开展的意义
（一）构建起数学知识学习的意义
知识的意義是指的就是具有提升人的思想、培养人的素质以及发展人的能力的一种力量。为了更好的理解问题，补充原有的知识，学生需要在一定的条件下将旧知识与新知识结合起来。过去学生在浅层次学习中获得的知识基本上是点状或者是零碎的，相对孤立，因此学生在遇到新问题时就会不知所措，不懂如何去解决和处理新问题。但是在深度学习模式下，学生将利用自己的认知背景和基础，积极处理和分析有关信息，使他们可以真正的把知识掌握在自己心里。
（二）促进学生思维品质快速提升
深度学习重视的是高阶思维。这种思维的过程具有分析性、创造性以及评价性。深度学习要求学生在特定的情况下提出问题，然后进行分析、比较和总结，甚至有时还需要通过实验来解决问题，进而对问题做出自主的判断，找到解决问题的方法。学生经历过深度学习后，他们的批判性思维、自主学习、创造性思维能力以及解决问题的能力都得到了综合性的培养和提高，这对推进学生思维品质的发展和进步起到了非常重要的作用。
（三）有助于提升学生的核心素养
核心素养的培养已经成为了各学科探求的目标。要求学生具有适应当代社会发展的综合能力。通过进行深度学习能够最大程度的促进学生核心素养的发展。深度学习主要使学生通过表象发现事物的内在的客观规律，学生要展开独立思考，对知识进行传递以及练习相关信息，这些都有助于提高学生的能力，推进学生核心素养的发展。
三、小学数学课堂教学中落实深度学习策略
（一）创设学习情景，引导学生参与教学学习中
小学数学教师为了让学生投入到深度学习中，可以创设一些教学情景。有效的情境教学不但能触及社会环境也包括学生心理环境，让学生的学习行为与心理相一致，进而激发学生的共识。因此，学生在这种状态下学到的知识不仅是表面肤浅的，而且还包含着有价值性和意义性的知识。例如，在小学数学教学中，教师预设一个比赛清净，在竞争情境中存在着输赢关系，小学生时期的学生都有强烈的求胜欲望，如果数学学习放在比赛中进行，学生就会受到求胜心理的刺激，这时学生学习的积极性和注意力都会得到有效的提高，会主动的搜寻自己具有的知识来解决问题，从而赢得比赛。此外，在教学过程中教师应该注意情境的创设和教学内容的融合，帮助学生通过情境来深入理解和掌握学习的内容，防止情境成为纯粹的形式，进而提升学生的认知水平和学习能力。
（二）提升学生数学理解，形成深度体验
数学理解是指学生可以清楚的认识到数学知识存在的意义和价值，他们的心理结构应该与数学逻辑结构相匹配。数学理解也是数学教学的目标，是提高学生数学素养的主要组成部分。学生只有通过对数学的理解才能更娇有效的完成深度学习，因此为了实施深度学习，必须提高学生的数学理解能力，使学生能够获得深度领悟。
（三）提升数学知识联结能力
数学知识原本就具有一定的关联性，因此在开展深入学习过程中需要注重提高学生的数学知识相关性的能力。数学教师要善于建构不同的知识体系，形成相对完整的数学知识系统，使学生在学习数学知识时更加具体和系统。为了培养学生的联结能力，教师可以把教学内容针对性的进行联结，从而形成一个相应的知识网络。这样有助于学生进一步了解知识之间的关系，认识德奥知识潜在的本质，对于今后解决数学问题具有非常重要的意义。
（四）课堂教学结合课外拓展
教师在小学数学教学过程中，既要注重基础知识的讲解又要关注学生学习潜能的开发。这种学习潜能的开发不仅应该注重课堂知识的教学，而且应该体现在课外作业的安排和相关活动的组织上。教师在布置课后作业和组织课外活动的过程中，需要注意作业内容和活动内容要与课堂教学内容区分，可以适当安排一些和教学内容有关的拓展性内容。在课外活动的安排上，活动内容需要与课堂内容相关联，但尽量不与小学数学课堂教学的内容完全一样，应在课堂教学知识的基础上进行适当的调整和拓展，使学生对课堂教学内容进行进一步的反思，提高学生自主学习的能力和自主思考的能力。通过深度学习，学生可以对数学知识有更深刻的理解，进而提高知识的掌握程度。
结束语
总而言之，在小学数学教学中，教师应该把学生的学习转化到更深的层次，应该让学生具有较强的数学知识，帮助学生建立数学知识系统，指导学生深入学习，解决当前数学教学中存在的问题，全面提高学生的数学能力。
参考文献：
[1]陈清兰.小学数学课堂教学中深度学习的策略分析[J].教师，2021，（06）：43-44.
[2]陈清治.小学数学课堂教学中深度学习的策略分析[J].考试周刊，2020，（85）：61-62.