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【摘 要】 分析终身学习的内涵，提出培养学生终身学习能力的必要性，并提出了切实可行的提高职业院校学生终身学习能力的具体措施。
【关键词】 高职学生；终身学习能力；培养
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-02
一、终身学习的内涵
（一）终身学习的概念
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，而贯穿于人的一生的持续学习的过程。终身学习不仅要适应社会经济的发展，也要适应社会文化的发展，更要关注个体对自身成长、生活的体验和满意程度。尽管不同国家或地区实施终身学习的目的不尽一致.但一个基本共识就是进行终身学习的目的并不仅是获得谋取职业的能力，获取更好的职业，更重要的是追求人性的完善和人生价值的真正实现。
（二）终身学习的内容
终身学习就是指有助学习者胜任不断提高的职业要求，也要适应社会进步的需要。具体来说就是学习者要不断掌握从事的职业或职业岗位所需要的技能和能力，同时也需要学习者自我学习、自我发展以及主动适应社会进步的能力，主要包括学习能力、团队协作能力、与人交往能力、解决问题的方法及领导与组织协调能力。高职院校要培养出适应产业升级需要的技术技能型人才。不仅要求学生要掌握一定数量的职业岗位的专业知识和专业技术.同时也要满足学生未来转岗或可持续发展的需要.这就要求我们在培养学生终身学习能力的时候。既要加强职业岗位的“硬能力”训练，同时也要加强学生自我学习、自我发展、团队协作等“软技能”的培养。为学生可持续发展创造良好的基础。
二、终身学习的必要性
（一）终身学习是现代社会实现可持续发展的必然要求。社会在发展，人类在进步，社会的发展要求人类进步，人类的进步对社会的发展又起到推动作用，但是人类只能适应社会环境而不能让社会环境适应人类。在这复杂多变与充满危机的时代，人们要不断适应这种时代的变化，只有靠不断的学习，不断改变自己的知识结构。停止不前就要被社会淘汰，如何在这个竞争激烈的社会环境中站住脚跟，如何使自己在社会的海洋中自由遨游，成为了每个有志之士思考的主题。
（二）终身学习是新时代职业发展和职业生涯发展的路径选择。知识经济下工业化社会的发展催生着许多新的职业，淘汰许多过时的职业，即使是许多一直存在的职业，其工作内容和职业内涵也会随着时代的发展而发生极大的变化。我们经常参加的各种培训、实训等实质上就是在学习的过程，任何一个人都不可能有一劳永逸、终身享用的知识，唯有终身学习才能成就一个人的竞争力，促进职业生涯的可持续发展。因此，终身学习是职业发展和职业生涯发展的必然选择。
（三）终身学习是实现人的全面发展的内在要求。美国著名学者罗伯特·哈钦斯在其《学习社会》一书中强调教育的根本目的并不仅仅是为了“国家的繁荣”，也不仅仅是为了个人获得谋取职业的能力，而是应该使每一个个人的自我能力得到最大限度的发展，并使个人的人格臻于完美。一个人成功的生命历程，其实是一个人自我认识、自我学习、自我发展和自我实现的历程。终身学习就是自发的实现成长，实现自己的全面发展，最终实现自我价值实现。
三、提高职业院校学生终身学习能力的策略
（一）高职学生的现状
众所周知，高职院校的学生近60%来自农村，学习的习惯和学习能力差，学习的主动性不强，学习的目的性不明确；在多数方面存在自信，但在自信的背后不少數学生存在自卑和悲观的心理，总认为自己是社会的淘汰者。基于上述现象，学校要加强学生的思想教育，培养学生的价值观念，树立学生的自信心。
1、树立全面的人才观
职业教育要培养能适应产业升级和未来职业生涯发展需要的，具有一定科学文化素质、良好职业道德、较强社会责任感，具有一定创新精神的技术技能型人才。要让学生明白只要对国家、对社会有用的人，无论职务高低，无论做什么行业都是人才。要教育和鼓励学生注重学习，并做到终身学习，不断提高职业能力。
2、树立促进学生的个性化发展与可持续发展的理念
终身教育倡导教育的主要功能是促进人自身的完善和发展，并使每个人的潜力都能发挥和表现出来，因此，在进行教育教学时，应当以人为本，顺应每个人的发展个性，采取有利于学习的各种组织形式，灵活多样的教学方法和教学内容，富有弹性的学习制度.最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，提高其利用教育资源的能力，最终实现每个人都能最大限度的个性化发展。同时，注重培养在学生未来职业生涯发展过程中起关键作用的职业能力，实现学生的可持续发展。
（二）职业院校学生终身学习能力的培养策略
1、培养主动学习的习惯
培养主动学习的习惯，首先要培养对学习如饥似渴的需要。只有形成了这种需要，才能主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，并能战胜学习中遇到的种种困难。其次，把学习当成自己的事情。独立、认真、扎实地做好学习中应该做的每件事情，解决好学习中遇到的每个问题。学习效果和学习效率的最终决定因素是学习者的内部因素。要深化教育教学改革，提高高职教学质量，必须关注学习的主体，了解和把握学生的学习行为。从学习方法来看，高职学生课余时问利用率低。学习上缺少计划性，学习的意志力不强，缺乏自我监控、自我评价能力，自我评价是每个主动学习者必需掌握的基本步骤之一。有正确的自我评价，才能弄清楚自己的学习状况，既知道自己的优势，也知道自己的缺陷。这样既有利于发挥自己的长处，也有利于对自己的弱势进行改善和提高。
2、教会学生高效的学习方法
著名学者埃德加·富尔在他的著作中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”“教会学生学习”已成为教育界流行的一句话，“教会学生学习”就是要调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，让学生掌握学习方法，为学生能够充分发挥自己的聪明才智提供并创造必要的条件。在教学过程中，教师指导学生参阅大量的资料，学生自己动脑将书本知识经过信息的筛选、提取和加工，再作取舍将自己认为有用的部分吸收下来为我所用，在这个过程中，一切的思维活动都是学生个人的，都是需要他们自己独立来完成，在这思考取舍的过程实际上就是知识积累的过程中，随着它的不断增长，自然就形成一定的学习能力。 3、引导学生自主学习
要提高高职学生的自主学习能力，首先要端正学习态度，树立正确的学习目标，激发学生对学习的兴趣。其次要激发学生自主学习的动力。通过职业生涯指导等方式让学生了解自己的职业兴趣及职业特征.引导其主动对自己的职业生涯进行规划，激发其主动学习的愿景，带领学生到与他们专业相关的企业参加锻炼，找到知识的不足，从而制定适合自己的学习目标及详细计划。再次，充分利用现代化、信息化的教学手段，为学生解决在学习过程中出现的新问题.不断激发学生的能动性与创造性，激发学生的创新思维，使学生的学习由学会变为会学。
4、培养学生合作学习
团队协作能力、与人交往能力、解决问题的方法及领导与组织协调能力是學生在未来职业生涯发展过程中起关键作用的因素，在教学过程中。要培养个体参与合作学习的意识和能力。要把有不同的专长和不同特点的学生合理组建小组，使参与者各自发挥自己的特长，取长补短。其次，在课堂上呈现出合作学习的成果。学习小组把本组的学习研究结果呈现给全班、教师总结、评价各组的学习，激发学生的学习热情。
（三）为学生的终身学习能力的培养提供必要的保障
1、建立科学有效的的教学评价体系
（1）设定明确的评价标准
教师在讲授一门课之前，就要给学生设计好学生学习的目标以及评价标准告之学生，使学生明确知道自己要学的是什么，应该怎么学，要达到什么样的技能要求和素质要求。一方面，可以确保学生学习的目的性和方向性。学生可以根据评价标准来确定自己的学习行为，调整自己的学习计划，对照标准来衡量自己的学习效果。另一方面，学生之间对照标准相互监督。互相协作，可以形成一种积极向上的学习氛围，提高学生的学习热情与主动性。
（2）实施多元评价方式
评价方式的多元化包含三方面内容。一是评价主体的多元化。对学生学习效果的评价主体由单纯的教师评价转为教师、企业、学生和个人自评相结合.这样可以使教学过程由权威变为民主。使学生从被评价变为积极参与评价，这对于学生正确认识自我，促使其对学习过程进行自我反省、自我教育、自我管理。二是评价内容的多元化，即对学习内容，包含对学习能力、沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力等方面的评价方式的多元化。三是采用动态的过程性评价方式，在考察学生最终表现的同时将学生在学习过程中的表现、企业实习中的表现和每个学期的学习进步程度相结合，将技能的进步和思想道德素质的进步相结合，通过多元化的评价方式确保评价的客观和准确。
2、为学生提供良好的学习资源和学习环境
除课堂教学外，学校建立优质教学资源库和案例库，让学生学习到先进的专业知识和技能；提供良好的校内和校外实验实训基地，提高学生的专业技能；建设优质的电子图书资源，让学生利用现代电子器具找到学生有用的知识，不断充实自身的文化知识、文化素养和其他素质，使学生学会学习，学会利用资源。学校为学生提供良好的校园文化氛围，学校利用电子屏幕介绍先进的信息技术，推广科普知识，通过聘请企业名师、名家讲坛、专题讲座、文艺汇演等方式，在校园内营造出全体学生共同学习的文化氛围。
参考文献：
[1]夏海鹰，吴南中，彭飞霞.终身学习与职业生涯发展（第2版）[M].北京：人民邮电出版社，2013.
[2]傅金兰.终身学习力：学习型社会—种必要的生存能力[J].成人教育，2008，（7）.
[3]杨静.终身学习——改革开放30年的学习启示[J].继续教育研究，2010，（1）.
[4]余芳，刘利.关于高职学生学习特点的调查与思考[J].武汉职业技术学院学报，2010，（2）
[5]王洪才著.心灵的解放和重塑——个性哲学的终身教育论[M].北京：教育科学出版社，2011.
【关键词】 高职学生；终身学习能力；培养
【中图分类号】G64.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）15-00-02
一、终身学习的内涵
（一）终身学习的概念
终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，而贯穿于人的一生的持续学习的过程。终身学习不仅要适应社会经济的发展，也要适应社会文化的发展，更要关注个体对自身成长、生活的体验和满意程度。尽管不同国家或地区实施终身学习的目的不尽一致.但一个基本共识就是进行终身学习的目的并不仅是获得谋取职业的能力，获取更好的职业，更重要的是追求人性的完善和人生价值的真正实现。
（二）终身学习的内容
终身学习就是指有助学习者胜任不断提高的职业要求，也要适应社会进步的需要。具体来说就是学习者要不断掌握从事的职业或职业岗位所需要的技能和能力，同时也需要学习者自我学习、自我发展以及主动适应社会进步的能力，主要包括学习能力、团队协作能力、与人交往能力、解决问题的方法及领导与组织协调能力。高职院校要培养出适应产业升级需要的技术技能型人才。不仅要求学生要掌握一定数量的职业岗位的专业知识和专业技术.同时也要满足学生未来转岗或可持续发展的需要.这就要求我们在培养学生终身学习能力的时候。既要加强职业岗位的“硬能力”训练，同时也要加强学生自我学习、自我发展、团队协作等“软技能”的培养。为学生可持续发展创造良好的基础。
二、终身学习的必要性
（一）终身学习是现代社会实现可持续发展的必然要求。社会在发展，人类在进步，社会的发展要求人类进步，人类的进步对社会的发展又起到推动作用，但是人类只能适应社会环境而不能让社会环境适应人类。在这复杂多变与充满危机的时代，人们要不断适应这种时代的变化，只有靠不断的学习，不断改变自己的知识结构。停止不前就要被社会淘汰，如何在这个竞争激烈的社会环境中站住脚跟，如何使自己在社会的海洋中自由遨游，成为了每个有志之士思考的主题。
（二）终身学习是新时代职业发展和职业生涯发展的路径选择。知识经济下工业化社会的发展催生着许多新的职业，淘汰许多过时的职业，即使是许多一直存在的职业，其工作内容和职业内涵也会随着时代的发展而发生极大的变化。我们经常参加的各种培训、实训等实质上就是在学习的过程，任何一个人都不可能有一劳永逸、终身享用的知识，唯有终身学习才能成就一个人的竞争力，促进职业生涯的可持续发展。因此，终身学习是职业发展和职业生涯发展的必然选择。
（三）终身学习是实现人的全面发展的内在要求。美国著名学者罗伯特·哈钦斯在其《学习社会》一书中强调教育的根本目的并不仅仅是为了“国家的繁荣”，也不仅仅是为了个人获得谋取职业的能力，而是应该使每一个个人的自我能力得到最大限度的发展，并使个人的人格臻于完美。一个人成功的生命历程，其实是一个人自我认识、自我学习、自我发展和自我实现的历程。终身学习就是自发的实现成长，实现自己的全面发展，最终实现自我价值实现。
三、提高职业院校学生终身学习能力的策略
（一）高职学生的现状
众所周知，高职院校的学生近60%来自农村，学习的习惯和学习能力差，学习的主动性不强，学习的目的性不明确；在多数方面存在自信，但在自信的背后不少數学生存在自卑和悲观的心理，总认为自己是社会的淘汰者。基于上述现象，学校要加强学生的思想教育，培养学生的价值观念，树立学生的自信心。
1、树立全面的人才观
职业教育要培养能适应产业升级和未来职业生涯发展需要的，具有一定科学文化素质、良好职业道德、较强社会责任感，具有一定创新精神的技术技能型人才。要让学生明白只要对国家、对社会有用的人，无论职务高低，无论做什么行业都是人才。要教育和鼓励学生注重学习，并做到终身学习，不断提高职业能力。
2、树立促进学生的个性化发展与可持续发展的理念
终身教育倡导教育的主要功能是促进人自身的完善和发展，并使每个人的潜力都能发挥和表现出来，因此，在进行教育教学时，应当以人为本，顺应每个人的发展个性，采取有利于学习的各种组织形式，灵活多样的教学方法和教学内容，富有弹性的学习制度.最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，提高其利用教育资源的能力，最终实现每个人都能最大限度的个性化发展。同时，注重培养在学生未来职业生涯发展过程中起关键作用的职业能力，实现学生的可持续发展。
（二）职业院校学生终身学习能力的培养策略
1、培养主动学习的习惯
培养主动学习的习惯，首先要培养对学习如饥似渴的需要。只有形成了这种需要，才能主动去寻找和发现自己感兴趣的学习资源，并能战胜学习中遇到的种种困难。其次，把学习当成自己的事情。独立、认真、扎实地做好学习中应该做的每件事情，解决好学习中遇到的每个问题。学习效果和学习效率的最终决定因素是学习者的内部因素。要深化教育教学改革，提高高职教学质量，必须关注学习的主体，了解和把握学生的学习行为。从学习方法来看，高职学生课余时问利用率低。学习上缺少计划性，学习的意志力不强，缺乏自我监控、自我评价能力，自我评价是每个主动学习者必需掌握的基本步骤之一。有正确的自我评价，才能弄清楚自己的学习状况，既知道自己的优势，也知道自己的缺陷。这样既有利于发挥自己的长处，也有利于对自己的弱势进行改善和提高。
2、教会学生高效的学习方法
著名学者埃德加·富尔在他的著作中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人.”“教会学生学习”已成为教育界流行的一句话，“教会学生学习”就是要调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的思维，让学生掌握学习方法，为学生能够充分发挥自己的聪明才智提供并创造必要的条件。在教学过程中，教师指导学生参阅大量的资料，学生自己动脑将书本知识经过信息的筛选、提取和加工，再作取舍将自己认为有用的部分吸收下来为我所用，在这个过程中，一切的思维活动都是学生个人的，都是需要他们自己独立来完成，在这思考取舍的过程实际上就是知识积累的过程中，随着它的不断增长，自然就形成一定的学习能力。 3、引导学生自主学习
要提高高职学生的自主学习能力，首先要端正学习态度，树立正确的学习目标，激发学生对学习的兴趣。其次要激发学生自主学习的动力。通过职业生涯指导等方式让学生了解自己的职业兴趣及职业特征.引导其主动对自己的职业生涯进行规划，激发其主动学习的愿景，带领学生到与他们专业相关的企业参加锻炼，找到知识的不足，从而制定适合自己的学习目标及详细计划。再次，充分利用现代化、信息化的教学手段，为学生解决在学习过程中出现的新问题.不断激发学生的能动性与创造性，激发学生的创新思维，使学生的学习由学会变为会学。
4、培养学生合作学习
团队协作能力、与人交往能力、解决问题的方法及领导与组织协调能力是學生在未来职业生涯发展过程中起关键作用的因素，在教学过程中。要培养个体参与合作学习的意识和能力。要把有不同的专长和不同特点的学生合理组建小组，使参与者各自发挥自己的特长，取长补短。其次，在课堂上呈现出合作学习的成果。学习小组把本组的学习研究结果呈现给全班、教师总结、评价各组的学习，激发学生的学习热情。
（三）为学生的终身学习能力的培养提供必要的保障
1、建立科学有效的的教学评价体系
（1）设定明确的评价标准
教师在讲授一门课之前，就要给学生设计好学生学习的目标以及评价标准告之学生，使学生明确知道自己要学的是什么，应该怎么学，要达到什么样的技能要求和素质要求。一方面，可以确保学生学习的目的性和方向性。学生可以根据评价标准来确定自己的学习行为，调整自己的学习计划，对照标准来衡量自己的学习效果。另一方面，学生之间对照标准相互监督。互相协作，可以形成一种积极向上的学习氛围，提高学生的学习热情与主动性。
（2）实施多元评价方式
评价方式的多元化包含三方面内容。一是评价主体的多元化。对学生学习效果的评价主体由单纯的教师评价转为教师、企业、学生和个人自评相结合.这样可以使教学过程由权威变为民主。使学生从被评价变为积极参与评价，这对于学生正确认识自我，促使其对学习过程进行自我反省、自我教育、自我管理。二是评价内容的多元化，即对学习内容，包含对学习能力、沟通能力、解决问题的能力、团队合作能力等方面的评价方式的多元化。三是采用动态的过程性评价方式，在考察学生最终表现的同时将学生在学习过程中的表现、企业实习中的表现和每个学期的学习进步程度相结合，将技能的进步和思想道德素质的进步相结合，通过多元化的评价方式确保评价的客观和准确。
2、为学生提供良好的学习资源和学习环境
除课堂教学外，学校建立优质教学资源库和案例库，让学生学习到先进的专业知识和技能；提供良好的校内和校外实验实训基地，提高学生的专业技能；建设优质的电子图书资源，让学生利用现代电子器具找到学生有用的知识，不断充实自身的文化知识、文化素养和其他素质，使学生学会学习，学会利用资源。学校为学生提供良好的校园文化氛围，学校利用电子屏幕介绍先进的信息技术，推广科普知识，通过聘请企业名师、名家讲坛、专题讲座、文艺汇演等方式，在校园内营造出全体学生共同学习的文化氛围。
参考文献：
[1]夏海鹰，吴南中，彭飞霞.终身学习与职业生涯发展（第2版）[M].北京：人民邮电出版社，2013.
[2]傅金兰.终身学习力：学习型社会—种必要的生存能力[J].成人教育，2008，（7）.
[3]杨静.终身学习——改革开放30年的学习启示[J].继续教育研究，2010，（1）.
[4]余芳，刘利.关于高职学生学习特点的调查与思考[J].武汉职业技术学院学报，2010，（2）
[5]王洪才著.心灵的解放和重塑——个性哲学的终身教育论[M].北京：教育科学出版社，2011.